2019-2020年高一生物《光合作用》2教案

1、2019-2020年高一生物光合作用2教案问题探讨结合教材图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？一、捕获光能的色素。探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P的实验。教师可让学生带着下列问9798题去做实验：1、加入Si02、CaC03的作用是什么？2、研磨时为什么要迅速而充分？3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？4、滤纸条一端为什么要剪去两

2、角？5、画滤液细线时应注意什么？6、为什么不能让滤液细线触及层析液？7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？教师归纳总结：广叶绿素叶绿素a（蓝绿色）绿叶中的色素叶绿色b（黄绿色）类胡萝卜素胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称

3、之为叶绿体。二、叶绿体的结构结合图示讲解叶绿体的结构，教师归纳：f外膜叶绿体*内膜基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶资料分析叶绿体的功能。结合P100恩格尔曼的实验讨论下列问题；1、恩格尔曼实验的结论是什么？2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？三、总结重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。四、作业布置五、板书设计第5节光合作用一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素绿素a（蓝绿色）绿叶中的色素叶绿素含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）I类胡萝卜素（含量约占1/4）叶黄素（黄色）2、叶绿体的结构1、分布2、形态r外膜

4、3、结构内膜<基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶4、功能2019-2020年高一生物细胞呼吸教案一、三维目标【知识目标】1解释细胞呼吸就是糖的氧化。2说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。3描述电子传递与氧化磷酸化过程。4概述乳酸发酵与乙醇发酵。5解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。6关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。【能力目标】1通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。2通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。3通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。【情感态度与价值观】1不要

5、孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。2感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。3通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。二教学重点细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。三教学难点需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH,FADH2的产生情况。四、教学建议“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。教材在分析了物质的交换方

6、式、能量通货一一TP和生物催化剂酶以后，安排了细胞呼吸这一节。细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。教材从学生熟悉的呼吸入手，通过比较呼吸与细胞呼吸的差异，开门见山地引出了细胞呼吸的概念。接着通过与木头燃烧的比较，得出细胞呼吸的实质就是糖的

7、氧化，而作为本节内容的重头戏，教材分别采用彩色图解、方程图解等方法详细阐述了需氧呼吸及厌氧呼吸的生理过程，这部分由于涉及到一部分生化内容，学生比较难接受，所以可适当补充些生化知识，同时结合化学基础知识，便于学生理解掌握。最后，在学习了细胞呼吸的具体过程之后教材概括性地总结了细胞呼吸的生理意义，指出细胞呼吸是细胞的代谢中心。学习了细胞呼吸的原理后，结合社会、生活实践中，指导学生能利用细胞呼吸的原理来解释平常生活中的一些实际问题，体现STS思想。五新课导入设计导入一教师活动【讲述】我们知道，所有生物体的一切生命活动都需要能量。无论是我们人类还是肉眼难寻的细菌；无论是千姿百态的动物还是漫山遍野的植物，如果能量供应一旦停止，生命也就结束了。【提问】那么，生物体又是如何产生和提供能量的呢？学生活动设置疑问，让学生思考，迅速进入新课的教学。导入二教师活动【创设情景】通过组织教学阶段的师生问候，暗示学生精神抖擞。采访学生早餐或午餐所吃的食物，并说出食物中都有哪些能源物质【提问】食物中的能源物质糖类、脂肪、蛋白质可不可以为我们精神抖擞的学习提供直接的能量？【回答】不可以，ATP才是直接的能源物质。【练习】说出ATP的中文名称、写出ATP和ADP相互转化的反应式、说出ATP在能量代谢中的作用、说出细胞中ATP中含量的多少。【提问