小真的长头发获奖教案16小真的长头发16.doc

1、小真的长头发获奖教案16小真的长头发1620XX-20XX学年小真的长头发教学设计说明 厦门市天安小学柯晓珊 学科：小学语文 课题：小真的长头发，部编版三年级下册第6062页一、教学内容分析p 教学目标： 1.聚焦描写小真长头发的段落，通过情境创设、表演朗读、想象画面等方式，引导学生读出画面感，说得有条理。2.引导学生挖掘作者的写作秘密，学习作者的写作方法，发挥想象写故事。3.感受想象的神奇，激发学生对创作的热情。教学重难点： 基于本单元是习作单元这一特点，本课的重难点是挖掘作者的写作秘密，学习作者写作方法，发挥想象写故事。教学策略选择： 画面体验、想象说话、头脑风暴、仿写练习教学课时： 第一

2、课时教学准备： 课件、学习单二、教学过程（一）精设情境，引发思考 1.师：今天老师给大家带来一个故事，故事的名字叫小真的长头发。这是本册教材第五单元的课文，这一单元是习作单元，所以本课的生字词主要靠孩子们自学，老师在课堂上不做重点讲解。2.师：首先，老师要来考考你们的眼力，这一幅图中，（出示图片），谁来猜猜哪一位女孩是小真？师：为什么小真明明是短头发，故事的名字却是小真的长头发，这不是自相矛盾吗？这是怎么回事呢？ 设计意图：首先，明确此课是习作单元中的一篇，有着与一般阅读课不同的教学任务。开课伊始，老师用图片引发孩子的阅读兴趣，激起阅读欲望，引发学生的思考，紧扣课题，紧扣文章主旨，是一个开篇较

3、好的导入。 （二）精心会文，理清线索 1.师：好，现在让我们一起走进课文去揭晓答案吧！现在请同学们自由读课文，边读边思考： 小真的长头发真_！生交流，师板书。2.师：真不错，同学们都读出了自己的感受，下面老师再提升一点难度，看看同学们能不能挑战成功？ 小真的长头发真_！因为_。师：老师给你们一点小提示，“因为”后面的理由，请同学们结合书中的描写，用自己的话来说。3.师：思考好的同学，可以小声地和同桌互相交流一下。师：谁先来说，指名说，随机板书板书：神奇钓鱼好玩套牛有趣当被子好用晾衣服 设计意图：处于中年级的第一课时，统揽课文、把握课文大意很重要。对于长篇课文，用两道填空题，引导学生概括课文大意

4、，提纲挈领，不失是一个好方法。 （三）精读片段，以读代讲 1.师：（手指板书）好，同学们说得都不错，一下子就找到故事的主要内容了。现在老师来给这篇课文进行一个改编，改编为这样，你们听听看： 师讲述：小真和小叶、小美在一起聊天，她想象自己的头发长得很长很长。她这么说：“我的头发很神奇，可以钓鱼；我的头发很好玩，可以套牛；我的头发很有趣，可以当被子；我的头发很好用，可以帮妈妈晾衣服。” 2.师：同学们，你们喜欢老师这样的讲述吗？（不喜欢。为什么？不生动、不有趣）在这个故事中，你最喜欢哪个片段？ 生自由说 3.师：下面让我们聚焦第9第12自然段，挑选你觉得最好玩、最有意思的那一段美美地读一读，可以自

5、己读，也可以和同桌配合读，你来读，同桌表演等，方式自己任选，努力读出画面感来，待会儿比一比看谁读得最精彩。生练习读，展示，评价 师评价：这些孩子读得真棒，虽然小真不在我们眼前，但是通过你们的朗读，我们仿佛能看到那样的画面。设计意图：朗读是课堂最美的旋律。引导学生绘声绘色地朗读，带上动作、表情读出文字中的画面感，是朗读此课的最好方式。学生沉浸在朗读、表演的世界里，仿佛自己就变成了小真，渐渐走进了文本。 （四）精析范式，指向表达 1.师：作者写得这么生动、有趣，他的写作法宝在哪里呢？四人小组讨论：这四个段落有什么共同特点呢？ 讨论要求：小组长负责组织，从1号同学开始发言，其余同学倾听并及时评价。2

6、号同学做简单记录，3号同学做简单小结。最后推选一名代表汇报。小组汇报、讨论2.交流： （1）关联词假设：每段开头都是“要是.就是”、“只要.就.”，这是一种想象、一种假设。（2）想象大胆：小真的长头发可以钓鱼、套牛、当被子、晾衣服。这些都是在现实生活中不可能出现的，想象大胆。（3）有画面感（哪里、怎么样、结果）：先讲了来到什么地方，长头发怎么变，再讲变化的结果 3.师：同学们总结得不错，讲了这么多，但是老师发现，还是有一个地方和课文不一样，（课件出示：“还有呢.”）这个“还有呢”在文中出现了三次，它代表了什么？ 师总结 4.师：好，现在让我们也来做做小作家，学着作家来写一个片段，想一想：小真的

7、头发还可能变成什么？有哪些用处呢？别忘了用上刚才我们发现的写作法宝哦！ 生写作，师巡视 师拍照，上传，点评，交流5.余音绕梁师：孩子们，你们的写作水平真是不得了，老师给你们点赞！ 老师还要告诉你们，这篇课文还是一本绘本呢，是日本的高楼方子所著，作家也为这本书配上了生动的图画，我们一起来瞧一瞧： 出示图片：这是小真用长头发在（钓鱼、拉牛、当辫子、晾衣服）6.师：同学们，刚才老师让你们每个人都写了片段，尝试了当小作家。你们想出一本书吗？其实啊，如果把全班孩子的作品都集合在一起，并且像作者一样配上插图，这样就成为了小真的长头发之二。老师期待你们的第一本书哦！设计意图：明确要求，小组讨论和发现，思维碰

8、撞，当堂练写，提高课堂效率。既让学生读懂了绘本，又让学生学着作家的方式写自己的绘本，读与写相得益彰。 板书设计 小真的长头发 神奇可以钓鱼关联词假设好玩可以套牛有画面感有趣当被子想象大胆好用晾衣服意犹未尽 三、教学设计亮点说明 小真的长头发是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。基于以上编者的编排理念，我大胆尝试创新，把本课设计板块化、整体化。从精设情境、精心会文、精读片段、精析范式四个角度进行“精度教学”，教学 目的集中，教学策略清晰，用情境导入、小组探究、表演展示等方式，引导学