《雨 后》说课ppt

1、雨雨 后后说课设计说课设计义务教育课程标准试验教科书（西师大小学版）说课老师说课老师说课设计说课设计雨雨 后后一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教法三、说教法四、说四、说 学学 法法五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计七、说教学效果七、说教学效果说课设计说课设计雨雨 后后 一、说教材一、说教材 雨雨 后后嫩绿的树梢闪着金光，嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。把水花溅起多高。他喊：他喊：“妹，小心，妹，小

2、心，滑！滑！”说着自己就滑了一跤！说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：嘴里说：“糟糕糟糕糟糟糕！糕！”而他通红欢喜的脸上而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。却发射出兴奋和骄傲。小妹妹橛着两条短粗的小小妹妹橛着两条短粗的小辫，辫，紧紧跟在这泥裤子后面，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿她咬着唇儿提着裙儿提着裙儿轻轻地小心地跑，轻轻地小心地跑，心里却希望自己心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！也摔这么痛快的一跤！ 教学目标：教学目标： 知识目标： 能自主认识本课的12个生字，能正 确、美观的书写田字格中的8个生字。能 正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文。 能

3、力目标： 通过阅读，结合自己的生活体验，想 象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。 情感目标： 感受文中孩子们玩水的快乐， 唤起学生的生活经验， 感受生活的乐趣。 教学重点：教学重点： 能认写本课生字，能能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。教学难点：教学难点： 能够按照老师的要求能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。小妹妹的愉悦心情。二、说学情二、说学情 二年级的学生，借助书上的拼音初读二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学

4、生通过前一段识字学习训练，已经掌握学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。让学生在读中理解，在读中感悟。三、说教法三、说教法 结合结合新课标新课标的理念，在阅读中体现学生的个的理念，在阅读中体现学生的个 性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加 深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分深理解和体验。

5、在教学中以学生为主体，给学生充分 的自主、合作的机会。的自主、合作的机会。 注重创设情境，让学生在丰富的情境中注重创设情境，让学生在丰富的情境中 边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字 的魅力，体验成功的乐趣。的魅力，体验成功的乐趣。 让学生在充分想象中有感情地朗读，让学生在充分想象中有感情地朗读， 通过各种形式的读让学生能在读中感悟，通过各种形式的读让学生能在读中感悟， 在读中积累内化，在读中激发情感，在读中积累内化，在读中激发情感， 让学生的真情实感自然地流露到让学生的真情实感自然地流露到 课文的朗读中课文的朗读中。四、说学法四、说学法 新课标新课标指

6、出：指出：“阅读教学是学生、教师、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。文本之间的对话过程。” 对学生来说，第一要对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，与课文的作者交流。我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的有趣、可爱，感受夏天的雨

7、后给孩子们带来的快乐。快乐。 为了给学生提供自主发展的广阔空间，我设计了在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐统一。五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情境，唤起学生已有经验，（一）创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。（二）初读课文，识记生字。（二）初读课文，识记生字。（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发

8、。在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建议学生读出感情，（四）再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（六）背诵课文（六）背诵课文（七）指导写字（七）指导写字雨后雨后 广场广场 糟糕糟糕糟糕！糟糕！ 根据提示的词语，想象一段夏天根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。里发生的故事。 sho gsh树梢哥哥使劲n hu k喊叫滑冰裤子 sh jioo dun c bin发射骄傲短粗辫子五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情境，唤起学生已有经验

9、，（一）创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。（二）初读课文，识记生字。（二）初读课文，识记生字。（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建议学生读出感情，（四）再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（六）背诵课文（六）背诵课文（七）指导写字（七）指导写字作者介绍作者介绍 冰心冰心(1900年年1

10、0月月5日日-1999年年2月月)，原，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。是现、当代女作家，年在山东烟台度过。是现、当代女作家，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物。母爱、童心和一些美好的事物。59岁的冰岁的冰心能如此精准地反应我们小孩子的感受，心能如此精准地反应我们小孩子的感受，就是因为冰心就是因为冰心爱孩子。爱孩子。五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情境，唤起学生已有经验，（一）创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。在共鸣中，学生的学习兴趣被

11、激发。（二）初读课文，识记生字。（二）初读课文，识记生字。（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建议学生读出感情，（四）再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（六）背诵课文（六）背诵课文（七）指导写字（七）指导写字1、 诗中出现了哪些人物？诗中出现了哪些人物？ 一群孩子一群孩子 小哥哥小哥哥 小妹妹小妹妹 26 雨雨 后后一群孩子小哥哥小妹妹冰心冰

12、心2、 喜欢谁？为什么？喜欢谁？为什么？一群孩子一群孩子快乐快乐小哥哥小哥哥兴奋兴奋 骄傲骄傲 可爱可爱 滑稽滑稽 爱护妹妹爱护妹妹小妹妹小妹妹可爱可爱 害羞害羞 26 雨雨 后后一群孩子小哥哥小妹妹快乐兴奋 骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹可爱 害羞冰心冰心我拍拍水淋淋的泥裤子，我拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：嘴里说：“ ”。 心里却在想：心里却在想：“ ”。 小妹妹是怎么跑的？读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。既然那么小心翼翼，那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？拓展练习拓展练习： 下雨还给我们带来了下雨还给我们带来了哪些快乐？哪些快乐？五、说教学过程五、说教学过程（一）创设情境，唤起学生已有

13、经验，（一）创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。（二）初读课文，识记生字。（二）初读课文，识记生字。（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。在想象中学生的阅读兴趣被激发。 （四）再次朗读，建议学生读出感情，（四）再次朗读，建议学生读出感情，在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（六）背诵课文（六）背诵课文（七）指导写字（七）指导写字 使 奋 哥 射 紧 粗 短 提射 紧26 雨雨 后后一群孩子小哥哥小妹妹快乐兴奋 骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹可爱 害羞冰心冰心七、说教学效果七、说教学效果 新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学雨后