双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一

1、双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告一、研究课题的名称双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究二、课题研究的背景“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为“我要写”。“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老师们却是提出了更高的要求。作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。双减背景下，教师要

2、以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形式，保证作业的基础性和实效性。做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教育效果的目的，最终

3、达到全面育人，树德立人的终极目标。推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。三、课题研究问题的提出双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、情感态度与价值观”

4、目标则极少关注。因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”型作业，探索出科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作业效率，减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。四、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战

5、的作业练习中提高学习能力，体验成功的乐趣。校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平，切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”，体现数学之美，使作业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减”理念所蕴含的道理。 在要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还要让家长满意，这就是教育艺术的一个体现。五、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。六、课

6、题研究的价值我们课题组提出了双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。研究应用价值如下：1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课程水平有现实意义。2、通过本课题的研究，改变我区数学教师的作业观，促进教师的专业成长。3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。七、国内外研究现状述评1、国内研究现状述评近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对

7、作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。2、国外研究现状述评西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。主要有四种类型：(1) 实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试； (2) 书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；(3) 口头、听力作业；(4) 表演作业。八、课题研究的目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为通过“减负增效”型作业的优化设计与实施

8、，真正做到减轻学生的作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了数数，可以让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家里找各种实物，从各个角度去观察物体的样子。2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关注生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能力。3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参与学习活动，让学生乐质疑，乐

9、研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，实现“作业即学习”的目的。4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所学的古诗字数；学习“克与千克”后，让学生到菜市场买菜，自己用手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学作业为学生真正发生学习提供支持，也让学生对做作业充满了热情。九、课题研究的内容我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出

10、预习中的疑惑先由其他同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。“精度”即提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和“因材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，充分尊重学生差异，体现“两性”。“角度”就是根据学科内容和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根据自己的能力和水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，如长期性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多角度，和美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角度，采用猜一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲一讲，说一说，演一演，

11、唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一跑等多种方法，变枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业设计富有故事性、生活性、教育性。2、课中作业设计（1）这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，精心设计，“精讲精练”，才能减负增效落到实处。同时，发挥“课后服务”的有效性，在作业辅导环节，结合数学学习组织展开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创新能力、理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。（2）探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中充分考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布

12、置，即“基础性作业+拓展性作业”，让作业有“梯度”“精度”，又体现“坡度”，满足学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“双减政策下特色作业设计”开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管理，“减”而不简，激发学生的学习兴趣。3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。（1） 要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。（2） 聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学习重难点精心设计，发挥作业的检查与反馈功能，做到学练高效结合，丰富作业的评价方式。（3） 扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究

13、设计多元化分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程度的学生的需求，做到减负提质。（4） 把提高作业设计质量作为减负增效的关键，加强作业设计与实施研究，指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类型，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，即作业要符合课程要求。（5） 结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课后延时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求，开设足球、篮球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强身健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己的所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力。十、课题研

14、究的方法1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践总结新经验，研究新问题。2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教师设计作业的能力。3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问题，促进教师作业设计能力的提升。 4、分析比较法： 通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优

15、化选择。5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究后数学作业设计的有效性。十一、课题研究的步骤1、设计申报阶段（2022.32022.4）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2、实施阶段（2022.52022.8）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向

16、对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段（2022.92022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4、结题鉴定阶段（2023.12023.3）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十二、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十三、课题研究的措施1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。十四、阶段成果及最终成果形式（一）阶段性成果1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。2、学习课题方案，每