双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告 (2)

1、双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景现阶段，初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。减轻初中生沉重课业负担，促使教学效率不断提升，全面发展素质教育，早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求，学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。设计有效的教学设计、教学课件等，紧扣教学目标，因材施教，抓实能力训练，扎扎实实地提升课堂教学效能。作业设计应以高质、精简为原则，体现共性作业与个性作业相结合，常态作业与特色作业相结合，基础作业与创新作业相结合。为落实“双减”政策，推动学校初中数学教学质量进一步提升，

2、让作业设计与布置更加科学合理，激发学生的学习兴趣，培养学生学习意识和创新精神。我们初中数学组开展作业设计研讨活动，扎实落实好“双减”政策，探索作业设计的好方法和好途径，从而真正实现减负增效。践行“双减”，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。作业减负增效，对课堂教学也提出高要求。只有提升学校课堂学习效率，才能更好地保证作业减量增效。在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。二、课题研究的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。初中数学作业设计：初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。初

3、中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。增效：“减负”不是单纯地减少作业时间，而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。能开拓学生思维，激起学生兴趣，调动求知欲望的作业，花费的时间其实并不少。掌握作业设计布置的要求，实现作业减负增效的目的，践行双减的精义。课题研究的核心是：“双减”背景下的作业设计，是一次思想的碰撞，也是一次理论与实践的结合。不断优化作业设计，避免布置机械化作业，丰富作业内涵，创新作业形式，把握好作业育人功能。坚持育人为本，体现核心素养；基于课程标准，树立系统思维；创新内容形式，满足个体需求；优化评价

4、方式。三、课题研究问题的提出我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：(1）教师布置作业的无选择性提质增效是作业管理的核心要义，落实“双减”，意味着必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时，着力加强学生的作业质量。(2）数学作业结构单一，形式单调丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。作业设计强调以生活情境为依托，把所学知识融入生活情景，体现作业的综合性、实践性，既彰显知识的价值，又装扮了校园生活，还提高了学生解决问题的能力。(3）作业评价过程的缺失，反馈和纠正的有效性差等。尊重学

5、生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+“我设计”作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生在作业中获得成就感。四、课题研究的意义初中数学作业不是教师随意想出来的，作为教学五环节中不可或缺的一个环节，初中数学作业是学生从模仿性学习到独立学习的重要途径。初中数学作业要提质增效，首先教师要明确单元教学目标，想清楚通过初中数学作业要达到的目标，之后设计出来的作业才可能是高质量的。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。“双减”，减的是学生负担、增的是学校教育教学质量。五、课题研究的目标1、通过数学作业设计与创新的研究，让一线教师需要认真思考

6、课堂教学、作业布置以及重塑教育的方式。2、“双减”背景下，优秀的作业不仅要“有趣、有意义”，还要“有效果”，这需要教师提升作业设计与布置的能力与水平，作业设计要从片段化的案例走向单元整体设计，既有科学性，也倾听学生的声音。3、通过设计高效的数学作业，提高对学生素养的要求。六、课题研究的内容1、初中数学预习作业的设计及创新研究。初中数学作业是数学学科教学的重要组成部分，也是评估教师课堂教学效果的重要手段。要落实减负增效，促进学生的全面发展，发挥数学学科培养人思维和创新能力的独特作用。2、初中数学课堂作业设计及创新研究。需要把握作业设计的科学性和创新性；确保作业布置的合理性和有效性；加强作业指导的

7、启发性与规范性；注重作业批改的及时性与有效性；关注作业反馈的时效性与针对性。3、初中数学课外作业设计及创新研究。一改以往的“题海战术”“重结果轻过程”等不良教学现象和偏见，更重视数学思维训练和数学核心素养培育。在今后的数学作业设计会更加合理，真正发挥数学学科的育人价值。作业设计与课堂教学紧密结合，变“教的课堂”为“习得课堂”，没有质变的课堂，就不可能减轻学生作业负担。同时，作业类型与作业层次相结合，学科作业类型是共性，只有做到分层布置，才能面向不同层次的学生，只有实现分层，才是面向全体。4、初中数学分层作业之研究。初中数学作业分层设计的要点初中数学作业分层设计的要点，表现为：一是层次性。初中数

8、学分层作业设计具有层次性的特征，其以学习态度、学习能力以及数学素养等为依据，将学生划分为多个层级，并对不同层级的学生设计差异性作业。二是代表性。初中数学作业分层设计摒弃了传统题海战术，侧重于挑选代表性更强的题型组织练习活动。三是评价性。在初中数学作业分层设计中，评价是分层设计中的重要环节，侧重于通过鼓励的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心心。5、提高初中数学作业批改的效率研究。作业是落实立德树人根本任务的重要途径，是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在“双减”背景下，为加强作业设计，指导教师科学合理布置作业，真正实现减负增效。进一步优化作业管理、控制作业总量，创

9、新作业设计、丰富作业类型，用好课余时间，提升作业效率，为切实践行减负提质、营造基础教育良好生态保驾护航。七、课题研究的对象初中数学作业设计八、课题研究的范围本校八年级学生九、课题研究的思路1、加强理论学习“双减”背景下的作业改革不仅仅是一道减法题，它更应该是一道附加的思考题。秉承教育初心，还原教育本真，立足教学实践，充分利用“半日无课日”开展作业研究，实施减负增效，使“双减”工作落地生根。学生的作业是有意义、有思维含量的，因此我们需要减去机械抄写类作业，删除同类型的重复性作业，推行选作、免写制度，减负的同时激发学生的学习热情。在作业设计上力求做到作业趣味化、生活化、实践化、班本化，多彩的作业内

10、容和丰富的作业形式已经实现全学科覆盖。在今后的作业设计中，教师要把作业创新理念融入日常教学中，始终牢记作业的目的在于巩固所学知识，在于创新学生思维，更在于激发学生自主学习的积极性，进而真正实现教育的减负增效。2、优化课堂教学作业是检验学生学习成果的重要载体，也是教师得到教学反馈的基本途径，但学生从作业中获得的往往不是学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担，这也从侧面反映出农村学生普遍的学习心理。针对这一问题，转变学生的作业态度，让作业成为高效课堂的保障至关重要。具体到初中数学教学过程中，教师应以课堂作业为基础，从多个方面进行作业延伸，提高学生做作业的主动性，让其在丰富的作业中感受到数学学习的乐趣。

11、引导学生间的交流与合作，探究的过程可以是独立的也可以由团队共同完成，以合作的方式能够进一步提高探究效率。所以初中数学老师要促进学生之间形成探究合作小组，面对困难时可以依靠大家共同的努力来找到有效地解决途径。这种教学方式的好处不仅能够锻炼学生表达自我的能力，还能提高学生的耐心与包容性，在意见不一致时也能尊重他人的想法与思路。鉴数学之史，赏数学之美，领数学之趣这三个板块，三个板块分别从不同维度拓展了数学的延伸性，枯燥的数学史和数学故事在学生语言的润色一下生动了起来，学生感受到数学的结构美。这类体验探究式的作业展示活动是从“作业”走向“作品”的转变，是“外烁”走向“内生”的过程，更是从“低阶”走向“

12、高阶”的成长。3、做好调查研究没有调查就没有发言权。一是在研究时采用问卷、问话、竞赛等方式进行调查，为课题提供必要的数据。二是收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对数学高效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。三是查阅并研究学生以往作业，从中发现有价值的信息，为今后的设计提供有效的信息和经验总结。4、边实验边总结本课题实验中，要及时对中途的一些具体做法进行总结，及时发现问题，改进方法，同时对好的做法进行经验总结，做好推广工作。经验如下：教师设计分层作业，将作业分为a（基础）、b（提高）和c（拓展）三个板块，各板块难度依次递增，重复性依次递减。学校根据每学期单元

13、检测、期中考试、期末考试中学生的学科成绩，确定学生某一学科的作业自主权，允许学生选择相应的作业层次。教师针对享受不同作业自主权的学生，每周增加适量课外自主学习任务，供学有余力或有兴趣的学生选择完成。5、做好资料的积累工作(1）基础资料；(2）过程和试验工作材料。（包括图片和视频）；(3）有关试验的论文；(4）学生信息反馈材料；(5）获得显著成果的材料。十、课题研究的步骤1、设计申报阶段（2022.32022.4）成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2、实施阶段（2022.52022.8）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由

14、对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段（2022.92022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4、结题鉴定阶段（2023.12023.3）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十一、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作

15、。2、课题组成员：十二、课题研究的措施1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。十三、课题研究的方法1、文献研究法：通过对国内外有关文献资料的收集和研究，使本课题研究的内涵和外延更丰富、更明确，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。2、行动研究法：深入课堂听课或做课，了解学生的学习状态，研究课堂教学的作业设计，分析、研究成功与失败的原因。3、案例研究法：通过个案研究，发现、整理、提炼、