《贝多芬田园交响乐》教案

1、贝多芬田园交响乐教案篇一：田园交响曲教案贝多芬：F大调第六交响曲“田园”教学对象：初一教学时间：30分钟教学目的（1）了解贝多芬及其主要代表作品，提高学生对音乐的感知能力（2）通过欣赏作品，使学生了解古典主义音乐的基本特征（3）通过欣赏作品，体会贝多芬在完全失聪的情况下对大自然的依恋之情教学重点：欣赏作品，使学生领略人的精神世界和人对生活现象与自然现象的感触教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感教学过程（1）导入同学们都知道哪些音乐家？好，同学们都回答的很棒，那今天我们要了解的音乐家是贝多芬及赏析他的作品（2）贝多芬简介（请同学们说说“你所知道的贝多芬”）德国最伟大的音乐家和钢琴家之一，维也纳古

2、典乐派代表人物之一，也是最后一位与海顿，莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”（3）作品创作背景作于1807-1808年，这首交响曲表现了贝多芬细腻的情感和对人生的挚爱。贝多芬从1792年从波恩来到维也纳，在这里生活了35年，直到1827年去世，他的全部重要作品几乎都在这里写成。贝多芬在维也纳多次搬家，他的墓葬也在维也纳。在值得纪念的贝多芬生活遗迹中，有一处是著名的“贝多芬小路”，这条小道之所以著名，不仅是因为贝多芬常在这里散步，他的第六交响曲就是在这里产生灵感并

3、构思的。（4）乐曲特点F大调第六交响曲是贝多芬交响乐中唯一的标题音乐。所谓标题音乐是指音乐具有故事性，情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬的F大调第六交响曲被认为是标题音乐的典范。贝多芬对这部交响乐加的标题是“田园生活的回忆”，他在总乐谱的扉页上特别注明，“主要是感情的表现，而不是音画”。贝多芬怕人们误解他的音乐，更明确地说：“交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”，他强调的是人的精神世界而不是临摹自然。（5）乐曲赏析F大调第六交响曲共分五个乐章，每个乐章各有一个小标题。其中，第三，四，五乐章连续演奏：第一乐章：初到乡村时的愉快感受。不太快的快板，F大调，2/4拍子，奏鸣曲

4、式，音乐在平静安宁的气氛中进行，第一主题和第二主题反复交替，形成恬静清新的自然美景，音乐自然流动，没有强烈的力度变化，表现出人在大自然的怀抱中得到的精神安宁。第二乐章：在溪边。很快的行板，描写的是“溪边小景”，降B大调，12/8拍子，奏鸣曲式。这是一个描写静观默想的乐章，音乐富有诗意。第三乐章：乡村欢乐的集会。快板，F大调，3/4拍子，谐谑曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了欢乐的舞蹈。第四乐章：暴风雨，快板，f小调，4/4拍子。第五乐章：牧人的歌。小快板，F大调，6/8拍子，回旋的奏鸣曲式。乐章的主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天

5、晴之后的美景。(6) 欣赏视频，并学会哼唱主题旋律。(7) 同学们谈学习后的感受（8）教师寄语篇二：高一语文贝多芬田园交响乐教案教学目标1欣赏本文所描述的音乐形象，解本文所蕴涵的思想感情；2学习课文描述音乐形象的手法；3培养联想和想象能力，提高艺术鉴赏能力。教学重点目标2、3教学方法阅读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数1课时教学过程一、导入由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。二、整体感知1介绍贝多芬。贝多芬（17701827）,伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为“乐圣”。2. 介绍乔治桑。（师生共

6、同回忆。）乔治桑（18041876）,法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品，20卷的回忆录以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段：早期作品被称为激情小说，代表作有等，都描写爱情上不幸的女性，对生活感到失望，不懈地追求独立与自由，充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说，代表作有等。在这些作品里，她提出了资本主义社会中妇女的命运问题，尽管没能明确地指出解放的道路，但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶，攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度，进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说，代表作有。乔治桑的田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的

7、静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，代表作有。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。3介绍“田园交响乐”。是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活，并且热爱大自然。他曾经对朋友说过：“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品，明确地说：“不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所

8、引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。4学生默读课文，借助注释，初知文意。5联系课文，学生闭眼听田园交响乐。6学生交流听音乐的感受。7教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：本文是乔治桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟，用清丽流畅的文字，细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思：大自然是生命的源泉，是创造生命的根基，人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考，并集中内心力量去追求人生的理想境界。可以这样说，这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。三、合作探究1作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的？明确：通感的运用；意蕴深厚的意象。(师

9、生共同找出子在课文中的相应文字。)2作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受？明确：(1)联想和想象；(2)人生感悟。ww.ww.ww.kk.ss.55.uu.cc.oo.mm3.语言特色。明确：(1)大量修辞手法的运用，如通感；(2)倾诉式的语言表达激情乔治桑独特的抒情方式，极富表现力。4教师引导，学生讨论：该听什么样的音乐？如何去听？四、作业听贝多芬，学习本文的写法写下自己的感悟。附：板书设计贝多芬田园交响乐乔治桑听觉视觉通感意象倾诉式语言篇三：学习纲要个人图书馆学习纲要一、一节课，听，学生交流感受二、第二节学习文本。具体：一、知人论世1、扼住命运的咽喉”人与环境，走近贝多芬2、走进乔治桑二、找23人分别读文本，同时体会1、文本是否说人与环境？2、文本是否有命运的旋律3、是否有人的抗争三、交流1、“我”追求什么？过程怎样，结果如何2、“金色光线”的寓意？你的金色光线在哪里？3、个人与环境的抗争，群体对个人的影