《神奇的填充柄》教学设计

1、探究，从神奇的填充柄开始填充柄教学设计吴忠市上桥中学：杨桂英 电话：2281642一、指导思想： 新的课程改革强调淡化“学科本位”的思想，注重培养学生的处理信息能力和信息素养。在信息技术教学中，不仅要让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的良好习惯，还要培养学生勇于探索、合作学习的个性品质。二、教材选用版本和章节本课选自信息技术（山东教育出版社）8年级（下）第2节。课题为在工作表中快速输入相同或有规律的数据。三、本课特点填充柄是电子表格（Excel）中一个十分重要的实用型工具。它集快速输入与快速填充计算结果于一身，是Excel用户进行高速计算填充、数据分

2、析的好帮手。本课旨在解决利用填充柄填充相同的数据、填充递增或递减数据及自定义填充，三个难易渐进的知识点。在学以致用环节中，学生利用填充柄帮体育教师制作广播操比赛成绩表并用填充数学计算结果来预测消费，是信息技术与学科整合的一方面，也是信息技术服务生活、服务学习的实例。为了激发学生的学习兴趣，我决定从探究它的神奇入手来组织教学，完成教学任务。四、学生情况分析在此课前，学生已学习了Excel的初步知识，包括输入数据，输入多种样式的数字，修改单元格中的数据，选定单元格区域等，这些知识点是学习填充柄的基础。教学中我注意让学生整合新旧知识。作为一个实用型工具，填充柄尽管很神奇，但它依然摆脱不了工具教学的枯

3、燥，八年级学生在学习的注意力、主动性上还有欠缺，此课可能会使他们出现厌倦情绪，我积极营造快乐轻松的学习氛围，力求让每个学生都能积极主动地参与到探究活动中来。同时，我也关注差异，突显学生学习品质的个性。在制定学习任务时，有层次，有阶梯，让他们跳一跳，伸伸手，都能够得到，使他们品味到成功感，激发他们学习后续知识的浓厚兴趣。五、教学目标1、知识目标：师生共同探讨填充柄的适用范围，（即日期、时间和数字序列，由文字和数字组成的组合序列（如评委1）；使用方法（从上而下填充/自下而上；从左到右填充/从右到左；鼠标左键填充/右键填充；自定义填充）2、能力目标：学生通过使用填充柄来帮体育教师制作广播操比赛成绩表

4、和用填充数学计算结果来预测消费，一方面检验本节课知识点的掌握情况；另一方面将学到的知识用于生活实际，达到学以致用的目的。3、情感目标：培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。六、教学重难点重点：填充柄的适用范围和基本使用方法难点：自定义序列七、教学准备1、课前让学生手支绘制一份“九九乘法表”，计算一下用了多长时间？2、教师利用Powerpoint 制作一份课件，汇编一些相关的教学资源，为课堂演示做准备。3、使用“方正多媒体电子教室系统”(E-Class)八、教学方法设疑法、任务驱动法、讨论法、演示法九、学法指导在遇到问题时可根据以前的经验自主探索；可从教材和老师提供的教

5、学资源中获取解决问题的方法；可与同桌同学或老师讨论；可选用Excel的帮助功能。十、课时计划：1课时十一、教学策略设计（一） 创设情景，营造气氛，屏幕广播。导入新课。（二）提出问题，启发引导。初步探究填充柄的神奇。（三）逆向思维探究。将前面的操作全部反着来一遍，看结果会怎样？进一步探究填充柄的神奇之处。（四）课堂小插曲。翻唱“歌词”，活跃课堂气氛。（五）自我做主阶段。你需要的序列，无法使用填充柄一次填充。你需要“自定义序列”。（六）综合应用，意义建构。完成两道难易程度不同的综合题，对本课的知识点做一个综合性的盘点，查漏补缺。（七）课堂小结。（八）作业布置。设计意图教师活动学生活动媒体使用激发学

6、生兴趣，调动学习的积极性创设情景，引出填充柄1、 教师播放课件。提出问题魔幻仙子的魔棒神奇吗？今天我们也会学到一种神奇的工具，它就是“填充柄”。2、教师利用填充柄快速完成九九乘法表的输入。提问老师输入用了多长时间，你愿意和老师一道来探究它的神奇吗？1、 观看大屏幕，欣赏魔幻仙子的魔棒在轻轻一挥间出现的花雨和彩虹。思考教师提出的问题。2、 为教师操作计时，思考教师提出的问题。投影仪、Eclass电子教室、课件初步品味填充柄的神奇之处任务驱动、激励学生尝试出示四组数据和文字提问这些数据和文字看谁输入得又快又准确？尝试使用填充柄填充（1）相同的数学和文字（2）有递增或递减的数据计算机鼓励学生的逆向思

7、维与求异思维。进一步探究填充柄的神奇之处。提出问题，共同探究提问从上到下填充，行。从下到上填充行不行？从左到右填充，行。从右到左行不行？用鼠标左键填充，行。用右键行不行？请一名学生描述步骤2中的操作过程，其他同学认真聆听。学生将步骤2中的操作全部“反“着做一做。十二、教学过程设计： 4活跃课堂气氛。增加探究的乐趣。“歌词”翻唱歌词我上填下填，左填右填，原来填充柄是如此神奇踊跃翻唱。55学习“自定义序列”，更进一步地探究填充柄的神奇之处。让学生“随心所欲”，是为了拓展他们的思路，增强他们向更多的未知领域发起挑战的信心。自己做主演示：自定义序列问题从七年级1班到九年级5班，用填充柄填充要“换三次档

8、”才能完成，谁有办法一次填充，不用“换档”？任务自定义几个你喜欢的序列，如春花、秋月、夏雨、冬雪。1、 考问题，观察教师的演示2、自定义自己喜欢的序列。6增强学生处理信息的能力，帮助他们构建较完整的知识体系。综合应用，意义建构出示综合实践题1、 教师在此期间进行个别操作辅导，答问。引导学生积极思考，鼓励学生相互帮助，2、3、 1、在Sheet1中输入“七年级广播操成绩表” 打开Sheet2“消费预测”工作表计算小明的父亲用几年时间攒钱买到汽车？7让学生认识到人的能动性，并对软件开发人员产生崇敬和向往之情。课堂小结，情感升华结束语填充柄的确神奇，但制作填充柄工具的微软公司的设计人员尤其神奇。他们

9、的辛勤劳动为我们的学习和生活提供了极大的便利。共同小结本节课，总结填充柄的神奇之处。思考教师的结束语。8巩固所学知识，培养学生为学习和生活制定目标的良好品质。作业布置作业参考“消费预测”，制作一个你购买一台你心仪的电脑的作业课后完成作业教学反思： 为避教学工具的枯燥乏味，我精心设计了诸如“找规律”、“独出心裁”、“自已做主”、“一展身手”、“歌曲翻唱”等环节，增强了趣味性，有效地调动了学生学习的积极性，特别是“歌曲翻唱”，学生兴致较高。为了使学生都能参与到探究填充柄神奇之处的第一现场，我精心设计任务，以任务为驱动，以问题为导引，特别是问题的设计步步紧跟，为探究填充柄的神奇之处起了较好的作用。教学之初我有这样的顾虑：工具教学究其本质仍然只是教会学生使用工具。能否省去一系列的导引、引思过程，直接讲授，将节约下来的时间用于工具使用的操作，学生肯定会将工具用得更熟练。但是，教师这样教学，学生不也变成了一个个说一不二的“工具”？通过教学的实效，我认为本课让学生自始至终参与探究，是可操作的。教师在课前如此“精心”的设计，是否会对课中师生的临场发挥产生不利影响？答案是肯定的。本课不足的是每个问题都由教师“