《泉城》教学设计

1、泉城教学设计 教材简解:泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总分总”的顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共六个自然段，可分三个部分。第一自然段为第一部分，总写济南泉水多和美。第二至五自然段为第二部分，具体写四大名泉。第六自然段为第三部分，总写泉城得名的由来。课文的语言优美，生动形象。写作点面结合，特点鲜明。作者首先以写意的笔法，从面上概括叙写了济南泉水的多和美，用“有的有的”这两种句式，从形态和声音两个方面，展现了济南名泉的全貌。接着，作者又从七十二名泉中精选了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特点进行重点勾

2、勒和描绘。这样点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。目标预设： 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。3、理清课文脉络。4、理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。重点、难点：1、能正确、流利地朗读课文，并背诵首尾两个自然段。2、理解段落结构特点，能仿造首尾段式写话。设计理念：针对四年级的语文学习要求及学生的年龄特点，将第一课时的设计定为：重点词入手，以读促写，读写结合。1、力求体现：抓住重点词，提领而顿，百毛皆顺。词语作

3、为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住课文的重点词，在想象品读，感情诵读的基础上，“触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度。”（张祖庆语）抓住重点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。2、以读促写，有效迁移。苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，

4、布局谋篇等文章结构的学习。设计思路：首先，初读课文，扫清生字词难关，把课文读通读顺。其次，再读课文，理清脉络，归纳主要内容。再次，抓住“天下闻名”，品读首尾两个自然段。先用换词法理解“天下闻名”，用朗读体现“天下闻名”，再以“为什么济南的泉水天下闻名？”这一问题为主线，品读首尾两个自然段。其间穿插句式的仿写练习。最后，在背诵首尾两段，内化语言的基础上，仿造先总后分，首尾呼应的段式，进行写一处景物的练习。教学过程：一、 复习旧知，导入新课。1、我们知道，许多城市都有别称，拉萨又叫，哈尔滨又叫，柳州又叫（生答） 2、 今天，我们就要走进泉城（读课题）二、 初读课文 1

5、、 自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。 2、 检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？（出示第一组词语）：济南   著名  约一亩见方   拎 悬崖    洞穴   喷吐  占   三堆白雪   （读准音，指导记“悬崖”，指名读，齐读。）这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？（出示第二组词语）：白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 游鱼水藻 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名3、 生字回

6、到课文中，一起来读课文。（注意正音）三、 理清课文脉络。 1、大家读得很富于感情，老师也想加入你们的朗读，咱们合作再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文-） 2、不愧为四年级的孩子，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题， 课文首先总写济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 ，最后再总写济南的泉水 。3、看出课文的结构了吗？（板书：总分总）这就叫首尾呼应。四、从“天下闻名”入手，品读首、尾两处自然段1、有一个词，是文章的灵魂，也是对济南泉水的最好概括，默读课文，把这个词用双横线画出来。（生默读，划词）2、“天下闻名”，换个词就是（指名答）3、让我听听济南的泉水名声传了多

7、远。（指名读，评价，齐读）4、济南的泉水果然是天下闻名，还有哪些词句看出济南泉水天下闻名？它为什么能天下闻名？请从课文里找答案（指名读第一自然段，其余同学听，读文思考）5、你找到体现济南泉水天下闻名的句子了吗？你找到它天下闻名的原因了吗？（生汇报交流）(1)理解“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”体现泉多（板书：多），也体现泉水名气大，仿造句式说话。说到特产，自然会想到南京的板鸭。说到 ，自然会想到 。(2)理解“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”体现泉美（板书：美），体会“美”：美好的词语就像闪

8、光的珍珠，说说你在句子里找到的珍珠。（指名说）老师和你们想到一块去了，请看这些如珍珠般闪光的好词（课件出示）：白浪翻滚 银花盛开晶莹剔透 明珠散落 声音宏大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇 （3）咱们中国的语言很美很美，有时候，一个词语就是一幅画，自己读读这些词语，哪个词使你脑海里浮现出画面。（自读，指名交流，师生评价）读着不同的词语，脑海浮现不同的画面，这样就能把词语学活了。请把你心中美好的画面用读表达出来（齐读）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）（4）再读这八个词语，你发现了什么规律？（指名答）从现实引发了想象，使泉水更增添神奇的色彩；泉水形美，声也美，真是绘声绘色。（分小组赛

9、读，读出文字的味道来。）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答“泉城”）（5）读着读着，你有没有发现，这八个词变了，变成了什么？（生答）变成了一首诗，一首小小的诗，一首优美的诗，谁再来读这首小诗？（指名读）读出了什么感觉？把最后两行交换顺序行不？（再指名读，说感受）瞧，最高处变低了，最急处变缓了，这就有了高低错落的变化，文字就有了余味，一起来品味（齐读八个词）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）（6）让我们一起站在这天下闻名的泉边，欣赏这美好的景致（齐读“这些泉有的白浪翻滚”）难怪说“济南的泉水天下闻名，所以人们称”（生答）(7)理解“其中最著名的要数”“著名”也能体现“天下闻名”，这些泉名字真美呀，读着美好的名字，你想那泉水会是什么样？可以用上前面找到的“珍珠”。（指名说）6、来，亲眼看看这天下闻名的泉水（放课件，配乐，师解说）7、让我们把这美好的景色留在心间（生自练，配乐，看课件背诵首尾两个自然段）五、迁移运用，仿写段式1、泉城真美，而我们九百六十万平方