小学数学_趣味拼搭-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第六单元趣味拼搭一观察物体教学设计教学目标1:经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的；能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的几个物体的形状。2:在实际的拼搭活动中，利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。3:通过小组合作交流，培养学生与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点1、从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。教学难点辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空

2、间想象力。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小正方体教具。学生准备：小正方体学具教学过程（一）激趣导入师：今天我给大家带来几张特别好玩的图片，你们看一下。课件呈现两张雕塑图片，一张是侧面看，一张是前面看，效果截然不同。师：从侧面看能很明显的看到一个跪着的人，我们转到它的前面看一下（展示从前面看）隐形啦！像是透明了一般。继续呈现一张人像图，正着看是巫婆，倒过来看是美女。问：同学们有什么感受？引出观察物体的角度不同，看到的也可能不一样。导入课题：这节课我就跟同学们一起上一节观察课，我们一起来观察物体。（板书：观察物体）课件展示一个正方体。师：同学们，你最多能同时看到这个物体的几个面？生：3

3、个。师：哪三个？生：前面、上面、侧面(板书)师：我们以前是不是已经有这方面的观察经验了呀？那谁来给大家演示一下观察的时候应该怎样观察，有什么注意事项？请学生上台演示，师用语言引导：先从前面进行观察，再从上面进行观察，再从侧面进行观察。师：我发现他在观察的时候有时半蹲，有时抻脖，有时还要挪动位置，这是为什么呀？生：观察时视线要与被观察的物体表面保持垂直。(二)探究新知1、观察由3个小正方体拼成的立体图形。(1)借助经验，大胆猜测。一个小正方体的观察太简单了，我们直接来研究三个的吧！课件呈现三个搭好的积木形状。师：下面给同学们点时间，请同学们先独立猜测一下从前面、上面、侧面什么样子，然后试着完成练

4、习纸上的探究一。(2)动手模拟，验证猜测。师：下面我们对自己的猜测去观察验证。请听清楚我的要求：以小组为单位将积木按图中的样子摆放好。按照前面、上面、侧面这样的顺序去观察，并随即验证。在观察走动的过程中要有秩序，不要拥挤。(3)汇报交流，得出结论通过课件指名学生汇报探究一的连线结果。师：通过刚才的观察，你体会到了什么？结论：观察方向不同，观察到的图形也不同。(体会看到的面数与物体的个数的不同。)2、观察由4个小正方体拼成的立体图形。(1)摆一摆，画一画师：看来三个正方体的对你们来说不是挑战了，那我们再来观察四个正方体拼成的立体图形。课件出示例2的三个立体图，并展示活动要求。以小组为单位，先用立

5、方体木块依次摆出图，再从前面、上面、侧面进行观察，并把每次看到的图形画在探究纸上。观察物体时，要选择最佳的观察角度并有秩序的进行。(2)展示观察结果。师：好，下面我们开始展示我们的观察结果。老师这里有一些正方形纸片，请几位同学上黑板摆出你们观察到的样子。（3）说一说。以第一个立体图形为例，从前面看，看到的是哪几个面，从上面看呢？从侧面看呢？（请同学上台指出来）比一比，这三个立体图形从前面看到的有什么不同、从侧面看有什么发现？从上面看又有什么发现？小结：通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的前面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。（板书：可能

6、相同，可能不同）（三）提升拓展根据指定方向看到的形状想象小正方体的拼摆方式。1、摆在哪呢?询一要求：静静地想一想有几种不同摆法，再摆一摆。小组交流自己的摆法。思考：摆时有规律吗？交流展示师：一共有几种摆法?预设：可能有三种的，可能有六种的，先让摆法少的同学说。再摆上一个2、师：怎样才能考虑到最全的摆法？有没有什么规律？0正面看是从上面看是几种摆法？再加一个条件，从左面看是应该选择哪种摆法?（四）课堂小结观察与拼搭中蕴含着趣味，更蕴含着智慧，关于观察的名人名言很多，我搜集了三条,与同学们共勉:伽利略1-一切推理都必须从观察与实验中得来。2-观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。一一冈察洛夫3、细

7、节在于观察，成功在于积累。一一爱默生（五）布置作业根据这节课的学习情况写出一篇数学日记。（六）板书设计：观察物体前面可能相同上面侧面可能不同学情分析学生在二年级时已经学习了辨认从正面、侧面、上面看到的单个具体实物的形状，它是“空间与图形”内容重要组成部分。但是多数学生空间观念不够强，本课让学生多观察，进一步培养他们的空间观念。效果分析本节课的教学效果良好，基本完成了既定的教学目标。在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合

8、作交流。在新课程标准改革的大潮中，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！教材分析本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上学习的，它是“空间与图形”内容重要组成部分。本单元选取学生常见的生活场景为素材，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。教材将本单元知识分为两个层次，第一层次是辨认不同方向观察物体的形状图；第二层次是根据看到的形状想象物体的摆放方式。由易到难，由浅入深，要使学生真正经历观察、想象、猜测分析和推理等过程，从而发展学生的空间观念，逐步提高空间想象力。本单元教

9、材的编写，呈现以下特点：1 .重视空间观念的培养。教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。2 .由易到难逐步丰富学生对空间的认识。教材先让学生观察3个正方体的组合，再观察4个正方体的组合；先通过观察立体图形，确定观察的方向，再根据动手操作，发现观察到的图形的形状，进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或者不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。评测练习1、F面这些图形分别是从哪些方向看到的3、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看分别得到F面的两个图形

10、。于耳要搭成这样的立体图形最少需要（）个小正方体；最多需要（个小正方体。课后反思这节课较好地体现了教师对课程标准的理解、掌握与运用。老师能够关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个练习，使数学知识生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，在拼搭活动中，进一步感受“生活中的数学”，体验到发现的乐趣，学习的快乐。当然，数学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。虽然学生曾经学过观察单一的物体，但是仍有少部分学生在观察时存在困难。根据新课标提出的要求：要使每一个学生在不同程度上得到发展，教师应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。课标分析1:经历观察的过程，认识到从