保教学习知识与能力学习知识重点

1、/*第一章学前儿童发展婴幼儿发展的含义，过程，影响因素含义：儿童在成长过程中J心理有规律f量变的过程，生理-质变特点：C方向性和顺序性影响因素：C外部客观因素f遗传连续性和阶段性t环境和教育不平衡性I主体内部因素L个别差异性二， 儿童发展理论流派，观点，代表人物 J美国心理学家1 “冷处理”华生一一行为主义 J美国心理学家斯金纳一一操作性条件反射理论1刺激与反应（S R）班杜拉一一社会学习理论美国心理学家1观察学习格塞尔一一成熟势力说美国心理学家L “双生子爬梯实验皮亚杰一一发生认识论瑞士心理学家感知运动，前运算， 具体运算，形式运算维果斯基一一心理发展观J前苏联心理学家L最近发展区精神分析流

2、派'弗洛伊德 I埃里克森奥地利精神病学家（4个阶段）美国心理学家（8个矛盾）三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势年龄阶段特征0 到3岁O到1个月J 1到6个月彳16到1 2个月L 1到3岁身心高速发展认生抬头，翻身，坐，爬，站，走2岁形成言语和思维手眼协调依恋关系小班 情绪，模仿，直觉中班 游戏，具体形象思维，规则 大班好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂 具体到抽象 被动到主动零乱到成体系四，身体发育，动作发育，基本规律和特点身体的发育体重与身高 肌肉的发展 骨骼的发展动作的发展 头尾1近远大小、无有整体到局部五，认知发展的基本规律和特点 想象 无意、有意:再造，创造

3、想象，现实思维直觉行动J具体形象言语口语.不完整句（1到2岁）L完整句（2岁以后）书面语言六，情绪，情感的基本规律和特点情绪特点 易冲动 情绪情感的特点 社会化W不稳定J丰富和深刻化外露性、自我调节化基本情绪-哭 高级情感 I道德感 笑美感-恐惧L理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点个性 一个人全部心理活动的总和个性倾向性:个性心理特征自我意识气质C胆汁质 多血质*粘液质抑郁质神经系统（巴甫洛夫）r强度W平衡性灵活性性格（活泼好动影响性格因素喜欢交往广遗传家庭自我意识 3岁掌握“我”广自我认识好奇好问模仿性强J易冲动，自制力差幼儿园教育社会环境社会实践活动自我评价自我体验I自我控制社会性

4、发展Ir人际关系依恋J无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）专制型*亲社会行为I特殊的情感联结（6个月到2岁）I放任型I攻击性行为视觉知觉（形状注意 - 无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小1.有意情绪记忆遗忘曲线触觉方位运动记忆、“先快后慢'痛觉时间I逻辑记忆JI观察力感觉八，个体差异形成的原因原因C遗传因素主观因素r w 需孕期状况兴趣爱好生理成熟'能力I环境和教育因素客观因素自我意识 心理状态 性格九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法心理学研究方法f观察法<实验法谈话法I-观察时间I-观察内容长期定期-全面1重点J自然实验法（现场实验法

5、）L实验室实验法作品分析法 问卷法 结构式/封闭式-：1非结构式/开放式 I-综合性十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍行为演练的基本方法全身松弛法J系统脱敏法肯定性训练常见问题< 发育迟缓 体格J运动I语言肥胖症睡眠障碍I夜惊梦魇I-遗尿症多动症高峰发病年龄为自闭症又称孤独症情绪障碍I焦虑沮丧II-恐惧行为问题任性自损艾里斯 Y 理性情绪辅导 ABC理论8到10岁第二章 学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人发展的关系本质 培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。目的-广义的教育 存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭

6、义的教育 国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求 现阶段我国的教育目的及精神以培养学生 J创新精神 造就 有理想L实践能力I有道德I有文化L有纪律德全面发展 的社会主义事业j建设者智L接班人体:美教育与政治经济制度厂政治经济制度对教育的制约r决定教育的领导权 决定着受教育的权利 决定着教育目的L 教育相对独立I 教育对政治经济制度的影响 培养所需要的人才 丿影响的舆论力量促进民生教育与生产力C生产力对教育的决定作用J教育对生产力的促进作用决定教育的规模和速度 制约着教育结构的变化 制约着教育的内容和手段 教育相对独立教育再生产劳动力教育再生产科学知识教育还是直接生产新的科学知识和技术的

7、手段教育与个人的发展C发现人的价值发掘人的潜力J发挥人的力量发展人的个性L使人的价值得到越来越充分地体现二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务概念-学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动，施加的影响。L学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。意义 促进生长发育，提高身体素质I开发大脑潜力，促进智力发展I发展个性，促进人格的健康发展J培养美感，促进想象力，创造性的发展全面发展的目标F健康 语言 J社会 科学 L艺术任务对幼儿实施保教和教育J为家长工作，学习提供便利条件三，中外幼儿教育发展简史，著名教育家的儿童教育思想世界上第一个幼儿园德国教

8、育家F W福禄培尔 彳1837年德国勃兰根堡J 1840年正式命名为“幼儿园”我国第一所幼儿园'1903年湖北武昌湖北幼稚园-(湖北省实验幼儿园)洛克(1632-1704 )'英国17世纪教育家 I-白板说 绅士教育卢梭 Ir (1712-1778 )法国18世纪启蒙思想家爱弥尔“自然教育理论”福禄培尔(1782-1852 )德国幼儿教育家杜威(1859-1952 )美国20世纪 教育家蒙台梭利 C张雪门世界第一个幼儿园“幼儿园之父”(1870-1952)意大利学前教育学家 蒙台梭利儿童教育手册 “有准备”童年的秘密(1891-1973)我国的著名学前教育专家发展儿童个性和以改

9、造中华民族陈鹤琴我的教育信条学校和社会民主主义与教育“儿童中心论”陶行知 ( 1981- 1946)4我国伟大的人民教育家.教，学，做合一的教育方法(1891- 1973)我国著名的学前教育家1923年我国最早的幼儿教育实验中心为目标的幼稚教育I 南京鼓楼幼稚园“活教育”四，学前教育的基本原则，幼儿园发展的基本特点原则(教育的一般原则r尊重儿童的人格尊严和合法权益I促进儿童全面发展«*面向全体，重视个别差异的I充分利用儿童，家庭，社会等教育资源J学前教育的特殊原则(保教结合以游戏为基本活动J教育的活动性和活动的多样性 教育的直观性J发挥一日生活整体教育功能特点 C启蒙性生活化 游戏性

10、 活动性 潜在性五，幼儿园以游戏为基本活动的依据游戏的含义I-儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要内容J儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点 游戏是儿童的自发学习作用对认知发展的作用丰富巩固知识 促进智力发展JI促进语言能力1对儿童社会性发展的作用特点自主自愿在假象的情境中反映周围生活没有强制的外在目的I愉悦的情绪体验对儿童情感发展的作用游戏角色(以人代人)I对儿童身体发育的作用游戏材料(以物代物)游戏情境(情景转换)基本活动重视儿童的自发性游戏J 利用游戏组织各类教育活动I满足儿童对多种游戏的需要六，幼儿园环境创设的重要性广物质环境 P概念广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物

11、等要素的总和<i狭义：幼儿园内对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总和I物质环境对幼儿发展的影响I精神环境 概念 J广义：对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和J丨狭义：教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等I.精神环境对幼儿发展的影响七，幼儿园班级管理的目的和意义目的：把幼儿培养成 个体生活 的主体社会生活意义：班级管理，是，搞好幼儿园管理的基础工程提高保教质量的基本保证八，幼儿园教育指导纲要（试行）在幼儿园教育活动的目标，内容，实施和评价上的基本观点和要求九，我国幼儿教育的改革动态与发展趋势改革动态国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）J基本普

12、及学前教育 明确政府职责重点发展农村学前教育发展趋势国务院关于当前发展学前教育的若干意见把发展学前教育摆在更加重要的位置 多种形式扩大学前教育资源 多种途径加强幼儿园教师队伍建设 多种渠道加大学前教育投入 加强幼儿园准入管理 强化幼儿园安全监管 规范幼儿园收费管理坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前教育 3年行动计划第三章生活指导，幼儿园一日生活的主要环节，教育意义八大生活环节f入园教育意义J生活即教育盥洗I教育即生活进餐喝水 如厕自由活动午睡'离园二，幼儿生活常规教育的要求，培养幼儿良好生活，卫生习惯的方法要求 对不同年龄儿童的要求应有差别I

13、具体而规范I保育和教育相结合方法 （示范讲解法J整体示范讲解法分解示范讲解法Q操作法（主要方法）传染病管理传染源J 切断传播途径L保护易感者缺铁性贫血肥胖症（超正常20% 龋齿（乳牙5岁，恒牙15岁） 佝偻病（缺乏维生素 D） 弱视 5岁以上低于0.9J 4岁低于0.8L 3岁及以下低于0.6注意照顾个体差异集中训练与个别指导法 随机教育法三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，营养等方面知识保健常规 /托儿所幼儿园卫生保健工作规范疾病预防 f一日生活安排儿童膳食体格锻炼健康检查'/ 卫生与消毒传染病预防与控制常见病预防与管理伤害预防健康教育'信息收集合理膳食的基本原则-含有人体所需一

14、切营养素和充足的热量 容易消化，又能促进食欲不应含有对人体有害的物质四，幼儿园常见的安全问题和处理方法，突发事件，如火灾，地震等应急处理紧急处理呼吸心跳停止人工呼吸 胸外心脏按压出血加压包扎止血法 指压止血法 止血带止血法/ 骨折与脱臼 烧（烫）伤 急性中毒煤气中毒 食物中毒 误服毒物 气管异物外耳道异物 鼻腔异物f惊厥，晕厥，休克溺水触电中暑，冻伤鼻出血 地震 （避震空间J 承重墙墙根，墙角t 水管和暖气管道处W 不要跳楼不要站在窗前I不要到阳台'火灾-拨打报警电话（不得让幼儿参与救火眼内异物 咽部异物第四章幼儿园环境创设一，幼儿园环境创设的原则和基本方法原则 （环境与教育目标的一致

15、性原则方法（物质环境空间设计和利用发展适宜性原则 儿童参与性原则 开放性原则 经济性原则精神环境班级设备班级活动区的创设 广良好的师幼关系帮助幼儿建立良好的同伴关系 彳尊重幼儿，让幼儿主动发展建立团结友爱的班集体 ,加强自身修养，以身示范二，常见活动区的功能，活动区的设置语言区 美工区 科学区 建构区 角色区 益智区 音乐表演区设置方法r考虑教育目标考虑幼儿的年龄特点 考虑促进幼儿的全面发展J具有一定的动态性和可变性?三，心理环境对幼儿发展的影响教师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用影响 / 调动学习兴趣教师对幼儿影响 < 对幼儿心理环境质量起决定性变得充满自信C发现幼儿各种需要

16、喜欢探索< 协调各方面因素1 乐于交往创建良好心理环境敢于面对失败I身心健康发展四，协调家庭，社区等各种教育力量的重要性与家长沟通和交流的基本方法重要性 离不开家庭r家庭是儿童成长最自然的生态环境J<家庭是儿童的第一所学校IL家庭是最重要的教育力量L需要社区的配合 J 学前教育发展的必然趋势 1 意义 r社区环境社区资源社区文化家园合作（沟通）方法厂直接参与L间接参与r 家长开放日“爸爸，妈妈老师” 亲子游戏、夏令营活动r家访I家园联系薄I个别谈话I集体联系 r 家长专栏第五章 游戏活动指导家长委员会 家长座谈会 家长学校一，幼儿游戏的类型，特点,主要功能依据教育作用分类Ir创造性

17、游戏J有规则游戏,角色游戏 -结构游戏-表演游戏 智力游戏 音乐游戏 体育游戏依据儿童认知发展分类$机能游戏-：象征游戏规则游戏依据教师指导分类I幼儿自发游戏1规则游戏依据儿童社会性发展分类无所用心的行为 袖手旁观的行为 单独的游戏 平行的游戏 联合游戏合作游戏二，各年龄阶段幼儿的游戏特点，各类游戏指导各年龄游戏特点r小班 r目的性不强游戏指导J兴趣不稳定"兴趣持续时间短I重内容，轻规则中班游戏水平提高自主性与主动性发展V 同伴交往需求与能力发展想象的有意性水平提高 I具体形象思维表现突出 I大班游戏的自我评价能力提升 合作意识增强 Y规则意识形成动作灵活控制能力增强:角色游戏结构游

18、戏表演游戏智力游戏音乐游戏'体育游戏主体性原则1个性化原则r认识结构材料，丰富相关经验 结构的基本技能，独立结构能力 丰富的结构材料和游戏的场所、良好的行为习惯（幼儿选择主题适合的游戏环境，物质条件幼儿分配角色指导表演技能I累积社会经验，提高表演水平Ir选择和编制合适的游戏构建规则意识、游戏策略意识“漫不经心的娱乐”I- “幼儿主体，教师引导”f 经常化原则适量的运动负荷原则多样化原则全面发展原则第六章教育活动的组织与实施一，根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案 选择 J全面发展目标 知识技能年龄特点J能力1生活经验与兴趣I情感与社会性、能力与发展需要设计r分析教育内容 确定组织形式 选择教育方法和途径 做好活动准备L因此活动计划二，健康，语言，社会，科学，艺术等领域教育的基本知识和相应的教育方法健康教育方法身体保健教育C动作和行为练习身体锻炼语言教育方法视听结合法游戏法 表演法 练习法讲解演示J情境表演讨论评议 L感知体验社会教育方法（移情训练法角色扮演法观