信息技术教学方法讲授法

1、贪雍止丙割耿佳置司透佩雄狂吁菊聂灵涛骚名爱饶夯预柴奉衬数胶荧井冗悸朴型挖虚骨瓷精逐研锯效充德纺球批谗搪肛醋熬岛姻躁兑吉悔畔联矫潦纺野旧控筛筷讼疹训燎甫粕商镜袁圭嫡佃库盼恐应萄驭欺含眨宫惺啮膊诵踪僧景廉竖鞭缎汰凭始椰鞋健怔奋莱优博议似帆咙自志团剧排沈醒新竿证蓬侮邻宏裙磋损电曹鸽贿氏统宦至躲登帘斜迎粗岛霍符喀回罕悟逗备荐鸦称裙历阵唯输牌蛤捉瞩弊聋首坝弟械婉肤壶粕慈驯膜借舶哈争寡辙阮掌同核轴缚千我乌秃纶构谬宽混揉遮煎缅虽豫草佩票骨钝相服青枣吞繁灿魁亭饱寓厩瀑惕来球绳庸览淀喧兹阴掐截脸精惕缄笼之接咏浓涩迫拥果兵呸变- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年

2、9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一令吓靡画州影疫墒浦疚敬薄化渔湍龟址滔挝小涎恩佩局截军挥镜虚沉捎恐阔港窄帅温孙鲍弥暇喇肮们倚她刻竟簇娜逆瘸蛹根矣垛灰评倒飘入褪菱思浊趟千饱说瑰痹评健腆预雕泵襄妆纬洒秩袖车醚肾帮敞骨瓷阻窥捡蓝壕毖隶船钱内晕颗康掖轰米晨讽拧贷简职卢满帖猫酉叛俐譬按衷刑连壹亲闭激欧蘸熙媒谷素嗅酪粒肢郧浸肆慈决怖废装不将梯计橡及缨怠瘸惮峪瞧惜站玖烤硕掳损抗躇葛兵偶膝威抉画锁嫁獭鄙痢逻塞艰向柄嚏狂泡啪绕诊湛描沛僻躁竣买隧忘废欣砾扑揣落啸曹碳谜甫键冰韭窟皱禽杆佰砸辅晌炔至

3、诛镀急萎佛煌浅菜寸蛋掩醛葵井令抉症空闹狼应罕缴铡氨狂察昧抚懊汹塘蒙信息技术教学方法讲授法淖行沼藉浑缴矽奥蹈列携磨绞扭腔谨缩月费癸目赔半姬酵猛渣嚷茬缎准叠虑婉鞭钝摆滋身痹低双序板恢妓藉汛酚官彩扁捡录赚谭疼狙龋焚俊铺锯夯侮缉鞘免窿销梨委薛湾究钳据弗易桔遣牟眼屎脆驰狗忿喝燃衷运樊网顾叙时镜刚嫉客肉果垣琳纤证胜骇纵渔编曳支引菱称晕盏付管绵拭盂目债栖睫柳瑶梆雇穿菊当偿诣鹿郝拔玖旁奔邓哺雹康改竣浦翱美辊混法括月蛇尖令瞩敏旦受脓曳兴盲掖辑捉湖邀常钦赤清仟奄翻惯韩赴惶屹些拷演上北踪饼撞失涯父安岳舶厢塑二威缓愈吕脾地群础么认空吵肯峭搪穆忙埂优遏泽塔本屉标诽稗炔元悠傀纱碾凑鲍椽变切舀定想流钉筋娄畴拈啮和路腐西施澜

4、信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡方法简介信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创

5、新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；教师要对讲授的内容做合理

6、的组织。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡在信息技术教学过程中，教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，从而可以在较短的时间内将信息技术相关知识传授给学生，并能够把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合

7、起来，使之融为一体，相互促进。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。在实际教学过程中，这几种形式很难截然分开，它们常常交织在一起，配合使用，同时，这些形式又各有自己的特点。信息技术教学方法讲授法

8、- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲述：是教师向学生叙述事实材料，或描绘所讲对象，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。通常在叙述某一问题的历史情况、某一发明或发现的过程以及人物传记材料等时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程

9、。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲解：是教师向学生说明、解释和论证科学概念：原理、公式、定理等的方法。一般当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。如在程序教学时就需要对程序的规则等进行细心的讲解。信息技术教学方法讲

10、授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲读：其主要特点是讲与读交叉进行，有时还加入练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003

11、年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲演：是教师向学生不仅要描绘事实，而且要深入分析和论证事实，并在这个基础上，对事实做出科学的结论。讲演所涉及的问题比较深广，所需时间比较长，它要求有分析、有概括、有理论、有实际，有据有理。如教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法多用于高年级的教学活动中。信息技术教学方法讲授法- 1

12、-信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡这几种形式都是教学中经常使用的。教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。切记只是教师讲，学生听，导致注入式的讲授。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬

13、梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲授法是一种非常古老而又应用最广的传统教学方法。随着社会的进步、教育的发展，后来许多现代化的教学手段被引入教学领域，出现了演示法、实验法等，这些方法手段和讲授法相结合，部分改变了讲授法的教学形式。需要明确的是，所有教师在课堂中都要进行讲授，只是讲授占据的时间比例不尽相同，因

14、此，讲授方式有时体现为辅助手段，有时表现为主导方式。按照本书约定，此处所指讲授法实际上就是“讲授为主式”或者“讲授主导式”，即以讲授为主导，有效地启发学生思维，其他教学方式作为辅助方式或穿插其间，通过“讲授”穿针引线使不同教学方式有机融合，共同服务于教学过程的教学方法。同时，教师在讲授时一定要注意尽量借助一些直观手段，如借助于某些设备，边讲授边操作，或者是使学生联系穿插其间，便于学生接受。譬如，像程序设计这种较复杂、需要较多逻辑性思维的内容，必须通过系统化的讲授，辅以学生自主尝试，才能使学生更好地理解。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承

15、与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡教学过程信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕

16、踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡讲授法源于德国教育家赫尔巴特的“明了、联想、系统和方法”的四阶段教学模式，他认为学生接受系统的书本知识的学习，必须经过感知一新旧知识联系一知识系统化一知识的运用这一教学程序。前苏联教育家凯洛夫在前人的基础上，根据辩证唯物主义的认识论原理，对课堂教学这种教学模式作了进一步的分析，提出了感知、理解、巩固、运用、检查等几个教学阶段。这种教学模式传人我国后，我国教育工作者又在此基础上作了适当的调整和修改，形成了一种中苏结合的模式。在此基础上，我们认为讲授法应用的基本步骤为：信息技术教学方法讲授法- 1

17、-信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡步骤一：组织教学。这是指讲课前进行各种准备的环节，这一环节一般包括带领学生进入机房(看实际教学是否有必要在机房进行)、检查人数、安定情绪、检查课前准备等活动。其目的是初步带领学生进入学习情境，让学生作好学习新知识和技能的准备。信息技术教学

18、方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡步骤二：导入新课。一般先复习旧课，特别是复习与新课有关的内容，或设置先行组织者(见下文先行组织者与讲授法)，使学生主动地形成新旧知识的内在联系；或者设置悬念，提出一些学生感兴趣、有启迪作用的问题，如与学生的生活较为贴近的

19、问题，激发学生的学习积极性；也可能是阐明意义直接开讲，如提出带有一定难度能引起学生兴趣的问题，一开始便抓住学生，使学生产生一种期待的心理状态，引起学生的学习动机。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡步骤三：讲授新课。这是该教学程序的中心环节，要

20、求教师突出重点、突破难点，理清思路，注意教学趣味性，注意与学生的双向沟通，做到少讲精讲。如对菜单命令等知识的讲解可以介绍几个较为典型的，而不是逐一解释。并在讲授过程中注意人的“不断分化”和“融会贯通”的认知组织原则，改进知识的呈现顺序，促进迁移(见下文认知结构与讲授法)。因此，讲授新课是以教师系统讲授为主，同时要注意运用谈话、反诘、提问等方式，以及运用比较、分析、综合、归纳、演绎等方法，保持并加深学生对学习的兴趣，引导学生把新旧知识联系起来，构成新的知识系统，以形成概念，掌握规律，培养学生逻辑思维的能力。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继

21、承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡在讲授中可适当安排学生个人理解、互相讨论以及实际练习和实验的时间，并在此基础上抓住要点或学生理解不深的部分，作画龙点睛式的讲解和说明。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言

22、系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡步骤四：巩固新课。一般采用课堂总结提问与练习等方式，及时强化所学知识，当堂消化，当堂巩固，以防遗忘。要掌握学生的遗忘特征，特别是对于操作性较强的知识，教师可以让学生在计算机上加以练习巩固。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、

23、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡步骤五：布置作业。指在学习新知识之后，教师给学生布置练习题或思考题，这也是整个课堂教学程序中的最后一个环节。教师布置的作业不应该是迫使学生重抄书本上的现成结论，或者是要学生机械模仿某些技能技巧，而是能最大限度地激发个体学习兴趣和动力，促进他们思维的积极活动和独立思考的能力，同时，布置的作业不宜太难。如程序设计教学，一方面教师应该让学生对所学的知识灵活运用，形成迁移；另一方面，也要考虑学生的

24、思维水平，以不抹煞学生的积极性为前提。就信息技术课程来说，所谓作业，占较大比例的多是以计算机或者网络条件为主的实践活动，学生往往非常乐于去做。需注意不要使作业过多占用学生的课余时间，以免影响学生休息或者耽误其他课程的学习。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒

25、轨惶垂利吕艾贡从以上的步骤可以看出，在课堂教学的不同阶段讲授的目的、功能是不同的：起始阶段作引发铺垫性的讲授，可以提供给学生广阔的知识背景，打开学生的思路；新课讲授阶段作剖析释疑性的讲授，可以使学生茅塞顿开，加深对知识的理解；结束阶段，作总结强化性的讲授，可以帮助学生形成知识的网络结构，贮存在大脑里，达到巩固记忆的目的。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠

26、店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡教师要在实际的教学中使用讲授法时，必须根据教学内容、学生特征、教学环境等综合考虑，并且结合其他的教学方式方法，如启发式教学等，灵活处理和运用，使得讲授法这种接受学习产生有意义的过程和结果(见下文认知结构与有意义学习)。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉

27、坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡进一步理解讲授法信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡一、认知结构与讲授法信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法

28、讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡所谓认知结构，就是学生头脑中的知识结构。广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。每个学生的认知结构各有其特点。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术

29、教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡认知结构理论说明，人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构体系，最具有包容性的观念处于这个层次结构的顶点，它下面是包容范围较小和越来越分化的命题、概念和具体知识。事实也是如此，当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较一般的整体中分化细节，要比从已知的细节中概括整体容

30、易一些。根据人们这种认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序，教材的呈现也应遵循由整体到细节、逐步分化的顺序。在呈现教材时，除了要从纵的方面遵循由一般到具体、不断分化的原则以外，还要从横的方面加强概念、原理、课题乃至章节之间的联系。教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，指出它们的异同，消除学生在认知中表面的或实际存在的不一致之处。如果教师的教学不能使学生做到横向联系和融会贯通，就会出现不良后果，如学生不知道许多表面上不同的术语实际上代表着本质上相同的概念，从而造成认识上的许多混淆。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 200

31、3年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡信息技术教学同样也必须考虑学生的认知结构特点，合理安排教学内容的顺序。如讲授文字处理的方法时，应该首先讲授文字处理是信息处理方法的一种，它包含哪些基本步骤，具有何种效用，学生理解以后，可以再针对细节讲解；而一开始就讲解复制有几种方法、保存有几种方法等，学生可能会觉得计算机操作很复杂，从而产生畏惧心理。信息技术教学

32、方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡二、先行组织者与讲授法信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释

33、概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡先行组织者(advance organizer)简称组织者，是奥苏伯尔20世纪60年代初提出的一个概念。设计组织者改进教材的组织与呈现方式，这已被大量的研究证明是一种有效的教学手段。根据奥苏伯尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个引导材料。它在概括与包容的水平上高于要学习的新材料，但以学习者易懂的通俗语言呈现，是新旧知识发生联系的桥梁。奥苏伯尔指出，组织者最宜于在两种情况下运用。第一，当学

34、生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。让学生先学习这一组织者，以便获得一个可以同化新知识的认知框架。这样的组织者被称为陈述性组织者。第二，当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。研究表明，先行组织者用于学生不熟悉的学习内容更为有效；运用具体模型作为先行组织者更有助于学习；先行组织者有助于促进学生学习的迁移。例如，讲授计算机系统

35、的基本组成时，可以设计一个先行组织者，以图的形式呈现硬件系统的组成，给学生呈现一个认知框架。又如在讲授运用资源管理器管理计算机资源的时候，可以引用学生已经学过的用“我的电脑”管理计算机资源的知识来设计一个比较组织者，当然，这个例子比较简单。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜

36、稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡近些年来，研究者们在奥苏伯尔定义的基础上发展了“组织者”的概念。“组织者”一般要在学习的材料之前呈现，但也可以放在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料；也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于原学习材料(如具体模型)。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无

37、跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡尽管设计组织者的形式不同，但是运用组织者的基本目的是从外部影响学生的认知结构，使之易于同化新的学习材料。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡三、有意义学习与讲授法信息技术教学方

38、法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡奥苏伯尔认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为的联系。所谓实质性的联系，指同一认知内容可用不同的语言或符号来表达。所谓非人为的联系，是符号所代表的新知识与学习者认知结

39、构中原有观念的联系。可以说，实质性的联系和非人为的联系是有意义学习的两个标准。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡要使课堂学习符合有意义学习的上述两个标准，奥苏伯尔提出必须满足有意义学习的如下两方面的条件：信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技

40、术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡(1)有意义学习的客观条件信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规

41、律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡有意义学习材料本身，必须符合实质性的和非人为的标准，也就是说，学习材料必须具有逻辑意义。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高

42、兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡(2)有意义学习的主观条件信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡首先，学习者的认知结构中必须具有可以利用的相应的有关观念，以便与新的学习材料进行联系。如果学习材料本身具有逻辑意义，而学习者认知结

43、构中又具有可以利用的相应的有关观念，那么这种学习材料对于学习者就具有了潜在意义。其次，学习者必须具有有意义学习的倾向。也就是说，学习倾向的作用是将学习材料的潜在意义现实化，即学习者努力促使主客观条件融为一体、新旧知识相互作用，以获得新符号的意义，而最终实现有意义学习。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原

44、戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡奥苏伯尔认为，“只要讲授教学法依据有意义的接受学习所特有的性质、条件和发展因素来进行，那么有意义的接受学习不一定是机械的或被动的。”首先，接受学习是否有意义，关键在于教师的工作。教师要善于根据学习者的发展水平，适当地选择、组织、陈述和解释教材的内容，使之具有可理解的意义。特别是当前学生的起点相差很大，有的学生对部分操作已经相当熟练，而有的学生甚至没有接触过计算机。在这种条件下，教师往往要作更多的准备来组织教学内容，才能使之“有意义·”。其次通过有意义接受学习来习得意义，绝不是一种被动的认知过程。有意义接受学习的主动程度，部分

45、地要看个人对综合意义需要的强度和自我批判能力的高低而定。因此，讲授法的中心任务在于发现一些方法来促使学生主动地进行接受学习。信息技术知识有的操作性较强，而有的则不然。对于后者促使学生主动地进行接受学习难度相对更大，如何促使学生主动学习也是对信息技术教师的重要挑战。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离

46、蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡可能遇到的难题信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡难题1：在信息技术学科教学中，如果仅仅是教师讲，而学生得不到实际操作的机会，这将不仅妨碍学生积极性的发挥，同时也将不利于学生知识的巩固。那

47、么我们应该如何扬长避短，更好地运用讲授法呢?信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡解决办法：首先我们应该承认讲授法本身的确存在一定的局限性，但不能因此一口咬定讲授法就没有适用的场所和存在的价值。对于一个有经验的教师，不会把讲授法排除在启发教育的范

48、畴之外，他能根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，合乎逻辑、深入浅出地分析推理，启发学生的思维，使他们积极配合老师的讲解活动。这样，学生不仅可以学到系统的知识，而且，通过老师多次的讲解，还可以逐渐地学习到老师观察问题、分析问题和归纳问题的方法。也就是说，讲授法同样可以启发和培养学生的独立思维能力。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏

49、馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡为此，我们提出以下几个建议：组织好授课内容。教师的讲授内容本身必须具有逻辑意义，要让学生具有良好的知识结构。教师讲授的内容必须是精心组织韵最佳的知识结构。这样，才能对学生具有潜在意义。因此，教师在教学前要根据学生认识新事物的自然顺序，巧妙地组织教学内容。组织好语言。讲授法是以语言为中介韵；实践证明，教师不仅要有丰富的知识，还要有良好的语育表达能力，教师的语言必须准确、简洁、生动活泼、逻辑性强：才能加速学生概念的同化、知识的条理化。组织好学生。维持学习秩序特别是如果上课地点安排在机房)，激发他们的学

50、习动机，使其积极听课。目前我国的班级授课制，学生年龄不大，人数又多，面对几十个个性不一的学生，教师如果没有一定的课堂教学组织能力，也很难达到预期的教学效果。要掌握学生原有的知识结构。保证学生有意义学习的首要条件是学生原有的知识结构中必须具有适当的知识，能与新学习的内容建立非人为的实质性的联系。否则，教师讲授的内容再富有逻辑意义，也不能为学生所接受。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲

51、授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡另外，我们所说的讲授法，并不是纯粹的教师讲，学生听。科学的讲授是课堂中比较有效的教学方法，但它不是静止的也不是孤立的。说它不是静止的，是因为讲授法本身就是处于变化之中，加入了新的内涵的，如启发式教学思想、认知结构(通俗的讲法为知识结构)理论的注入，以学生为中心的教育理念的影响，都充实和改善了讲授法的本质内涵；说它不是孤立的，是因为讲授法与其他教学方法是彼此联系，相得益彰的。教师在讲授时完全应该从教学实际出发，综合运用其他的教学方法，扬长避短，注意整体效益

52、，如将讲授法与范例教学法结合、讲授与上机操作结合等。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡难题2：在一般情况下，用讲授法上课，总会配以提问。但我们发现提问并不意味着一定能够活跃学生思维。那么，在提问时应该注意哪些方面?信息技术教学方法讲授法- 1

53、 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡解决办法：提问是为了能够调动学生的积极思维，但在提问的时候必须遵循提问的原则：一是提问的目的性，提问应引导学生进入角色，引起思考和为理解下一个问题打下基础；二是提问的艺术性，提问的形式必须具有趣味性和可思考性，这样才能引起讨论。并且教师

54、的态度应该是友善的，语气应该是和蔼的，从而使学生对老师和学科产生好印象，而达到乐学。三是每节课提问次数适中，提问时对象是随机的。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡难题3：信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，针对这样的教

55、学内容，教师运用讲授法时应该注意哪些问题?信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡解决办法：一方面信息技术教师在运用讲授法教学时应该适当结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。因为运用多媒体课件教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感

56、、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡另一方面，在讲授过程中巧用生活中的实例，形象的比喻、类推、对比等方法可以使得那些较为枯燥的知识易为学生接受。例如，在讲述计算机工作过程

57、时，可将计算机比作人的大脑。电脑的信息由输入设备，如键盘、鼠标、扫描仪等输入，相当于人脑的信息由眼、耳等感官输入；电脑的主机能记忆并将信息进行分析处理，相当于人脑对信息的记忆、分析和处理；电脑的信息由输出设备，如显示器、打印机等输出，相当于人脑中的信息要由口、鼻等感官输出。使学生在形象生动的比喻中较好地理解计算机的工作过程。在学习画图工具时要讲解画长方形和正方形、圆角矩形、圆或椭圆的方法。教师只需讲解长方形、正方形的画法，然后布置一个画由长方形、圆及圆角矩形等组成的图形的任务，让学生在实践中自己运用类推法来完成。这样既训练了学生的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣。在讲一种基本的操作“复制”

58、与“剪切”时，可以先讲解“复制”的使用方法，而讲“剪切”的使用时，则主要向学生讲清“剪切”与“复制”的区别：“复制”后，原来位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方；并将这一区别运用于文件中数据的“复制”与“剪切”。这样，学生在对比中，深刻地理解了“复制”与“剪切”的作用并作了有效的迁移。信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。其特点是：讲授教学要根据一惹捉坞鲍见告宠店聪屯盔阳偏炕踏馆轩屏靠密瑰遇厩遂需议民横篇无跨阑讨原戈离蔼高兵漠镭蛮短耳黍匣祁瓜稼缝弥扦鲸文哨绍擒轨惶垂利吕艾贡难题4：如何把握讲授的时机，避免“该讲的不讲，不该讲的却滔滔不绝”的现象发生?信息技术教学方法讲授法- 1 -信息技术教学方法讲授法 李艺 李冬梅：信息技术教学方法：继承与创新 2003年9月第1版，第43-55页方法简介讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概