任务驱动作文课件

1、从粗糙封闭走向情理开放从粗糙封闭走向情理开放任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作指导 高考作文命题轨迹高考作文命题轨迹“话题话题”作文作文“材料材料”作作文文“任务驱动型任务驱动型”作作文文“标题标题”作文作文一、关于任务驱动的定义和认识： 通过增加任务型指令，增强写作的通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生针对性，使考生在真实的情境中辨析关在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。键概念，在多维度的比较中说理论证。说事：就事论事说事：就事论事说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀。 【20152015年全国课标年全国课标卷卷】阅读下面的材料

2、，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写 一篇不少于一篇不少于800800字的文章。字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人 屡劝不改女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安屡劝不改女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安 全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父 亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处 罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激

3、起了更大范围、更多角度的讨论。激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他 相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立 意，完成写作任务。明确收信人，统一以意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华明华”为写为写 信人，不得泄露个人信息。信人，不得泄露个人信息。 【20152015年全国课标年全国课标卷卷】阅读下面的材料，根据要求阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于写一篇不少于80080

4、0字的文章。字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的大师的“大国工匠大国工匠 之路。小刘，酷爱摄影，跋山之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片

5、赞叹：“你你带我们品味大千世界带我们品味大千世界”“”“你帮我们留住美你帮我们留住美丽乡愁丽乡愁“。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 二、任务驱动型作文类型二、任务驱动型作文类型（2016年全国课标卷年全国课标卷1）18阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体

6、，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 任务驱动型作文之漫画类材料任务驱动型作文之漫画类材料 （20162016年全国卷年全国卷II II作文）作文） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字字的文章。的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。活实践。 请

7、根据材料，从自己语文学习的体会出发，请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。任务驱动型作文之多选优类材料任务驱动型作文之多选优类材料“隐性隐性”任务驱动型作文材料任务驱动型作文材料【2016年全国卷年全国卷3 】阅读下面的材料，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。 历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推历经几年试

8、验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐标准，由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中见效，新式花茶产业规模越来

9、越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。富带头人。 要求：综合材料内容及含义，选好角度，确要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于定立意，明确文体，自拟标题，不少于800字。字。三、三、“任务驱动型作文任务驱动型作文”内涵内涵的解的解读读体式驱动体式驱动写成议论文写成议论文内容驱动内容驱动内容的规定内容的规定对象驱动对象驱动对以上事情你怎么看对以上事情你怎么看思维驱动思维驱动争议的焦点争议的焦点阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。字的议论文。

10、苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随地乱扔，苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随地乱扔，严重影响到了车上的乘客，被一名身着西装的男子严重影响到了车上的乘客，被一名身着西装的男子提醒后，开始不断说：提醒后，开始不断说：“我跟你什么仇什么怨我跟你什么仇什么怨”高达高达数十遍，并扯坏对方衣服、索要身份证，数十遍，并扯坏对方衣服、索要身份证，“西装男西装男”忍无可忍怒揍其十几拳。此时，有出来劝架的乘客忍无可忍怒揍其十几拳。此时，有出来劝架的乘客指责指责“西装男西装男”：“打人是不对的。打人是不对的。”更多的人则更多的人则认可认可“西装男西装男”的做法。这段视频被上传到网络后，的做法。这段视频被上传到网

11、络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。上述例子任务驱动内涵解读：上述例子任务驱动内涵解读：1、体式驱动、体式驱动2、内容驱动、内容驱动3、对象驱动、对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？”任务决定了不能任务决定了不能离开事件，必须是离开事件，必须是“就事论事就事论事”，或，或“融理于事融理于事”不能不能“

12、空泛空泛”议论，议论，即不能架空所给材料过度泛化即不能架空所给材料过度泛化说理；说理；（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。度，阐述你的看法。” 任务驱动决定了论述说理目标任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到不能不能“广泛广泛”议论。议论。4、思维驱动、思维驱动 争议的焦点（核心事件）讨论：争议的焦点（核心事件）讨论： 表层问题：表层问题：“西装男西装男”该不该该不该“打人打人”？ 深层问题：如何对待深层问题：如何对待“过失者过失者”？ 你认不认可黑衣男

13、的行为你认不认可黑衣男的行为简单粗糙的结论：简单粗糙的结论：应该打；应该打；或依法看，打人总是不对，故或依法看，打人总是不对，故“黑衣男黑衣男”违法。违法。 设身处地为西装男想一想设身处地为西装男想一想这正是这正是“任务驱动型任务驱动型”作作文写文写法，不再只是封闭说理，还要求在法，不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己倾诉自己”的同时，的同时，“呼应呼应他说他说”，即聆听别人的意见，即聆听别人的意见如果你是如果你是“西装男西装男”，你不，你不觉得觉得有点冤吗？据网调显示，支持有点冤吗？据网调显示，支持“西装男西装男”即觉得他打得对的即觉得他打得对的占占约约70%，这说明，很多问题并不是简单的对

14、错问题，它具有，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须坚持坚持“法治法治”没有错，但没有错，但“法治法治”的前提是考察的前提是考察“实情实情”。 回到回到“打人打人”个案研究上考查：个案研究上考查： （a）动机：控制局面；（）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（）程度：未及轻伤；（c）效）效果：明显制止。果：明显制止。 “打人打人”深层研究：深层研究： 问题转换：如何对待问题转换：如何对待“过失者过失者”？如何对待如何对待“怨怨者者”的的“文化共性文化共性”研究。研究。 （1）古之

15、回报）古之回报“德怨者德怨者”的四种基本态度（对应关的四种基本态度（对应关系）系） 以德报德（常识理所当然）以德报德（常识理所当然） 以怨报德（小人，必须否定）以怨报德（小人，必须否定） 以德报怨（道德高标，以德报怨（道德高标，“道不远人道不远人”） 以怨报怨（不提倡）以怨报怨（不提倡）（2）引）引论语论语宪问宪问的经典对话并分析：的经典对话并分析： 或曰：或曰：“以德报怨，何如？以德报怨，何如？” 子曰：子曰：“何以报德？何以报德？”“”“以直报怨以直报怨” 认认 可可：朴素正义感（不具私人目的）朴素正义感（不具私人目的） 一定限度内的暴力一定限度内的暴力 裹挟正义色彩的暴力裹挟正义色彩的暴

16、力 中中 性性：具体个案具体个案 认知水平认知水平 底线共识底线共识 不认可不认可： 肢体暴力肢体暴力 轻微暴力轻微暴力 流氓暴力流氓暴力 反文明反文明 认知新观点认知新观点：“西装男西装男”的的“暴暴”并非简单的并非简单的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。且裹挟着正义与公道色彩的暴力。 这样，从论说上就做到了：由简单论证到入情这样，从论说上就做到了：由简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐

17、述，从封闭入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流的自圆其说到开放的文明交流“西装男西装男”当降降火当降降火行侠亦要仗义行侠亦要仗义“西装男西装男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情理性对话行不通，怎么办？理性对话行不通，怎么办？痛打癞皮狗痛打癞皮狗“材料作文”与“任务驱动型作文”主要矫正点对照表顺顺序序比较比较点点主要矫正点主要矫正点矫正方向矫正方向1 1说理说理要求要求空泛议论（从材料理出话题或观点空泛议论（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题）后，脱离材料纯议话题）就事论事、议不离事就事论事、议不离事（依（依“事事”说理说理, ,呈现思呈现思维的深

18、化）维的深化）2 2说理说理范围范围面面俱到（广泛议论）面面俱到（广泛议论）( (论的论的“点点”多，但没有一点说深议透多，但没有一点说深议透) )专论一点（集中精力说专论一点（集中精力说清论透一点）清论透一点）3 3说理说理态度态度简单粗糙，轻易否定（简单论证，简单粗糙，轻易否定（简单论证，粗糙表态、封闭的自圆其说）粗糙表态、封闭的自圆其说）文明交流（入情入理不文明交流（入情入理不偏激、深入的理由阐述、偏激、深入的理由阐述、开发的文明交流）开发的文明交流）“西装男西装男”的正义可以更具温情的正义可以更具温情 苏州苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随意乱一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随意乱扔，

19、严重影响到了车上乘客，在被一名扔，严重影响到了车上乘客，在被一名“西装男西装男”提醒提醒后仍不依不挠，最终被后仍不依不挠，最终被“西装男西装男”狠揍。狠揍。事件发生后，事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。 按理，按理，出手伤人出手伤人以暴制暴等反文明的行为总是以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但更多的人认可不对的，但更多的人认可“西装男西装男”的做法

20、，原因就在于的做法，原因就在于“西装男西装男”的的“暴暴”并非简单的并非简单的“暴暴”，至少是在特定至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是轻微暴力，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。与公道色彩的暴力。（引用材料（简洁）（引用材料（简洁）+摆明观点（实质）摆明观点（实质）为什么为什么说说“西装男西装男”的的“暴暴”是是具有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约的情况下，面对一个基本素养严重缺失又

21、无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择束乏力，法制管教艰难，选择“暂时性轻暴力暂时性轻暴力”可能是可能是“瓜子男瓜子男”最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。“西西装男装男”暴力的暴力的动机是想控制局势动机是想控制局势，结果也达到了目的；，结果也达到了目的；程度上有程度上有分寸，分寸，那揍人的几拳的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追那揍人的几拳的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡

22、和被鼓励，却可以被理解。力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与与“理中客理中客”相比，人们的情感更激赏相比，人们的情感更激赏“西装男西装男”，这既是人性光，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为“西装男西装男”设身设身处地所想的这份处地所想的这份“情情”只要建立在对社会公序的维护与人性最深只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解沉的爱的基础上，都可以被理解。（原因剖析：。（原因剖析：“西装男西装男”）这不是替这不是替“西装男西装男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。开脱，身具正义的勇士也无需别人

23、担责。整整个事件中我反而觉得个事件中我反而觉得“瓜子男瓜子男”才是最可怜、最值得同情的一个。才是最可怜、最值得同情的一个。不能在公共场合大声嗑瓜子，随地乱扔，这连几岁大的孩子都熟不能在公共场合大声嗑瓜子，随地乱扔，这连几岁大的孩子都熟知的常理，知的常理，“瓜子男瓜子男”却浑然不觉，且似乎却浑然不觉，且似乎“理直气壮理直气壮”，可见，可见受弊之深。显然，与正常人相比，受弊之深。显然，与正常人相比，“瓜子男瓜子男”有太多的教育缺失，有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更

24、凄惨。既如此，心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如此，社会社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（瓜子男的可怜）就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（瓜子男的可怜） （原因剖析：瓜子男）（原因剖析：瓜子男）所以，所以，当地文明办当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到特殊个案时能走出户外结，至少遇到特殊个案时能走出户外，协同，协同“西装男西装男”一起上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮一起上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮瓜子男弥补缺失的礼仪知识，瓜子男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些甚至解决他生活上的

25、一些困难，相信困难，相信“中国制造中国制造”的将不再是被网友定性的的将不再是被网友定性的“渣渣男男”，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是“正义正义”之上更有之上更有“温情温情”弥漫，于公于私都将是好事。弥漫，于公于私都将是好事。(领导干领导干部怎们做更具温情部怎们做更具温情) 对于对于“过失者过失者”，要具体情况具体分析。，要具体情况具体分析。人性都是从人性都是从肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也有可能是肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。人性的温暖之处，没有必要上纲上线。倘能握手言和，倘能握手言和，并最终

26、使人性归良，就是美的呈现。并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，出手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达，是人。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界生的大胸怀，大境界。（普通人碰到该怎么做更具温情）。（普通人碰到该怎么做更具温情）说理方向：说理方向：不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态分析事件背后人性善恶的根源分析事件背后人性善恶的根源挖

27、掘潜藏于事的因果得失挖掘潜藏于事的因果得失寻找改良社会的良药寻找改良社会的良药说理原则：说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。不在压倒，重在厘清。 这样一类这样一类“任务驱动型任务驱动型”材料作文该怎么材料作文该怎么写？即如何进行谋篇布局？写？即如何进行谋篇布局？ 开头 第二段 中间段 倒数第二段 结尾段【归纳归纳】“ “任务驱动型任务驱动型”材料作文的谋篇布局材料作文的谋篇布局 开 头 第二段 中间段 倒数第二段 结尾段简单回顾材料，作出你的选择。简单回顾材料，作出你的选择。就事论事，说明你选择就事论事，说明你选择“该项

28、该项”和不和不选另外选另外“两项两项”的理由，得出中心论的理由，得出中心论点。点。围绕中心论点、从围绕中心论点、从主题或题材主题或题材两方面两方面选与选与材料相近或相反的例子材料相近或相反的例子进行深入的论证，进行深入的论证，选材参考：古选材参考：古-今，正今，正-反，自然反，自然-社会等，社会等，特别强调：特别强调：不要脱离材料内容！不要脱离材料内容！结合自身实际和身边现象，表明决心结合自身实际和身边现象，表明决心（可选）。（可选）。再次回顾材料，点题结尾，升华主题。再次回顾材料，点题结尾，升华主题。常用结构模式：常用结构模式： 引引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）简洁（简引材料、提出

29、观点、褒贬分明） 议议 充分（明析原因、直指危害、阐明意义）充分（明析原因、直指危害、阐明意义） 联联 紧扣（正反对比、假设因果、点面层进）紧扣（正反对比、假设因果、点面层进） 结结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容： 1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法 5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告） 引构成任务驱动作文的四个部分议 联结 引构成任务驱动作文的四个部分议 联结如何写好篇首段落常用结构模式：常用结构模式： 引引 简洁（简引材料、提出观点、褒

30、贬分明）简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明） 议议 充分（正反对比、假设因果、点面层进）充分（正反对比、假设因果、点面层进） 联联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义） 结结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容： 1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法 5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分分）（树德中学作文

31、周练）（树德中学作文周练1） 种菜，喷洒农药，自己不吃，卖给别人。他说：种菜，喷洒农药，自己不吃，卖给别人。他说：菜有毒，我吃肉。菜有毒，我吃肉。 养殖户种植，添加激素，自己不吃，卖给别养殖户种植，添加激素，自己不吃，卖给别人。他说：肉有毒，我吃菜。人。他说：肉有毒，我吃菜。 食品加工者在腐乳、榨菜、鲜辣酱中添加苏食品加工者在腐乳、榨菜、鲜辣酱中添加苏丹红。他说：我知道这个害处大，不吃，我吃鲜丹红。他说：我知道这个害处大，不吃，我吃鲜肉与青菜。肉与青菜。 请综合材料内容及含义根据你对材料的理解请综合材料内容及含义根据你对材料的理解写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确写一篇文章。要求：选好

32、角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。比一比 两文段在构成上有何不同？你更认可哪个文段？文段文段1 1 欲挖坑害人，终受害己身欲挖坑害人，终受害己身 种植户、养殖户、加工者之间的彼此较量，折种植户、养殖户、加工者之间的彼此较量，折腾来去，最终落得三败俱伤。殊不知在食品行业无腾来去，最终落得三败俱伤。殊不知在食品行业无形的欺骗中，生产者同是消费者，他们的行为看似形的欺骗中，生产者同是消费者，他们的行为看似给别人挖了个大坑，实则是葬送自己的生命。给别人挖了个大坑，实则是葬送自己的生命。 如此本末倒置的想法带来的不仅仅是对健康的如此本末倒置的想法

33、带来的不仅仅是对健康的威胁，更摧毁了人与人之间的信任。试问：威胁，更摧毁了人与人之间的信任。试问：“人与人与人之间的信任去那里了？人之间的信任去那里了？”答：答：“被那些自作聪明被那些自作聪明的人挖坑埋了。的人挖坑埋了。”文段文段2 2 无人生还无人生还 英国著名小说家阿加莎英国著名小说家阿加莎. .克里斯蒂娜在她的一部克里斯蒂娜在她的一部成名作中讲述了一个故事：在一个密闭的小岛上，发成名作中讲述了一个故事：在一个密闭的小岛上，发生了多起命案，每个人都身负罪恶，每个人都要洗清生了多起命案，每个人都身负罪恶，每个人都要洗清自己的罪恶，想要掩饰和逃避，但最终却无人从小岛自己的罪恶，想要掩饰和逃避，

34、但最终却无人从小岛上走出。这便是上走出。这便是无人生还无人生还。 “无人生还无人生还”这时一幕人间惨剧，但现实就是：这时一幕人间惨剧，但现实就是：当人人均为恶，还想逃避的时候，这样的惨剧便有了当人人均为恶，还想逃避的时候，这样的惨剧便有了必然的结局。我们的社会，也好似一个密闭的容器，必然的结局。我们的社会，也好似一个密闭的容器，人人与之间有着交互。一人为恶，波及四周，如同散人人与之间有着交互。一人为恶，波及四周，如同散发出浓烈的烟雾，倘若人人为恶，这个容器内便只存发出浓烈的烟雾，倘若人人为恶，这个容器内便只存在象征罪恶的烟，人们只能咳嗽流泪着苟延残喘，再在象征罪恶的烟，人们只能咳嗽流泪着苟延残

35、喘，再也无法触碰容器外蓝蓝的天。也无法触碰容器外蓝蓝的天。 比一比 两文篇首段在构成上有何不同？你更认可哪个文段？概括 遥远的罪恶关乎你我遥远的罪恶关乎你我 看似遥远的罪恶在你我身边其实并不少见。看似遥远的罪恶在你我身边其实并不少见。种植户喷洒农药，杀掉的不只是害虫，更是健康；种植户喷洒农药，杀掉的不只是害虫，更是健康；养殖户添加激素，促生的不只是肉，更是危险；养殖户添加激素，促生的不只是肉，更是危险；食品加工者添加药物，失去的不只是涩味，更是食品加工者添加药物，失去的不只是涩味，更是职业良心！职业良心！谁敢保证自己孩子喝的奶粉无毒？谁谁敢保证自己孩子喝的奶粉无毒？谁敢承诺学校的操场完全合格？

36、这些质疑被搪塞时，敢承诺学校的操场完全合格？这些质疑被搪塞时，失去的不只是民众的耐心，更是信心！失去的不只是民众的耐心，更是信心！ 很少有人将自己定义为坏人，因为每个人都很少有人将自己定义为坏人，因为每个人都认为自己的过失不足挂齿。独木难成林，而当众认为自己的过失不足挂齿。独木难成林，而当众人将此作为借口中以恶小而为之时，遥远的罪恶人将此作为借口中以恶小而为之时，遥远的罪恶就不再遥远了。就不再遥远了。 篇首写作 小利与大义小利与大义 张嘉佳说，有三件事情不能做，一是违背张嘉佳说，有三件事情不能做，一是违背法律，二是违背道德，三是伤害别人。法律，二是违背道德，三是伤害别人。但是无但是无论是种植户

37、养殖户还是食品加工者，论是种植户养殖户还是食品加工者，他们仅仅他们仅仅为了自己一点微薄的利益就出卖了自己的道德，为了自己一点微薄的利益就出卖了自己的道德，违背了法律，伤害了别人，违背大义而去追逐违背了法律，伤害了别人，违背大义而去追逐小利就是他们的原罪。小利就是他们的原罪。 小利是个人的患得患失，是自我的喜怒哀小利是个人的患得患失，是自我的喜怒哀乐，而大义是底线，是原则，是当文明像轻纱乐，而大义是底线，是原则，是当文明像轻纱一样滑下后的自制，是非暴力不合作的温柔的一样滑下后的自制，是非暴力不合作的温柔的坚持。坚持。篇首写作提炼立论 道德的天秤道德的天秤 人性本善，在我们每个人的心中都有人性本善

38、，在我们每个人的心中都有一个道德的秤，用以衡量善于恶，美与丑，一个道德的秤，用以衡量善于恶，美与丑，高尚与背德。可当商潮如浊浪般袭卷，当金高尚与背德。可当商潮如浊浪般袭卷，当金钱被捧上神坛，我们内心的天秤也开始倾斜。钱被捧上神坛，我们内心的天秤也开始倾斜。是时候用良知来洗涤天秤的锈迹了是时候用良知来洗涤天秤的锈迹了。 种植户也好，养殖户也罢，他们都认为种植户也好，养殖户也罢，他们都认为自己的恶微不足道自己的恶微不足道没有这样，吃那样不没有这样，吃那样不就好了？可事实是，价值观的倾斜总是一开就好了？可事实是，价值观的倾斜总是一开始细微得无法觉察，直到沉重得难以改变。始细微得无法觉察，直到沉重得难

39、以改变。在食品加工线上的恶如霜冻般渐渐加厚，如在食品加工线上的恶如霜冻般渐渐加厚，如蛛网般彼此叠加，最后在商人拈钱的指间形蛛网般彼此叠加，最后在商人拈钱的指间形成一种氛围，我们突然发现，货架上最后一成一种氛围，我们突然发现，货架上最后一片净土也早已沦陷。片净土也早已沦陷。篇首写作篇首写作启思 还生命一片绿洲还生命一片绿洲 种植户，养殖户，食品加工者，环环相扣，种植户，养殖户，食品加工者，环环相扣，他们自以为是地拒绝食用自己生产的有毒食品，他们自以为是地拒绝食用自己生产的有毒食品，谁知躲过一谁知躲过一“坑坑”又一又一“坑坑”，知情者尚且不知情者尚且不得自全，又何况无知消费者？长此以往，何以得自全

40、，又何况无知消费者？长此以往，何以为食？何以还生命一片绿洲？为食？何以还生命一片绿洲？文段文段1 1 舌尖上的寒凉舌尖上的寒凉 以前的以前，舌尖上是家乡的蜜甜，是人情以前的以前，舌尖上是家乡的蜜甜，是人情味的醪香；现在的现在，柔软的舌尖是利益的味的醪香；现在的现在，柔软的舌尖是利益的追逐，是杀戮的疆场，是心底的寒凉。追逐，是杀戮的疆场，是心底的寒凉。 种植户不吃菜，养殖户不食肉，食品加工人种植户不吃菜，养殖户不食肉，食品加工人不用辅料，皆道不用辅料，皆道“有毒有毒”！毒从何来？是金玉！毒从何来？是金玉其外败絮其中的，是双手对罪恶的操控。忘记其外败絮其中的，是双手对罪恶的操控。忘记了道德底线的行径，让人们失去了舌尖上的甘了道德底线的行径，让人们失去了舌尖上的甘饴。饴。篇首写作文采 所欲有甚于利，所恶莫胜于私所欲有甚于利，所恶莫胜于私 先哲言：先哲言：“所欲有甚于利，所恶莫胜于死所欲有甚于利，所