药理学线上线下混合式教学的思考与实践.doc

1、药理学线上线下混合式教学的思考与实践张红胜摘 要：线上线下混合式教学成为实现大学教育教学新形态。结合药理学线上教学与传统线下课堂教学的特点，探讨了基于慕课异步SPOC课程的特点及其与传统教学模式相融合的混合式教学模式的探索，包括教学平台的选择、教学的组织和特点、教学的考核等，分析p 了线上线下混合式教学模式的新特点，旨在促进线上教学与传统教学在药理学课堂中的应用，为傳统教学提供了新的活力。【关键词】：p ：线上线下混合式教学 药理学 慕课 课程思政中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0155-04Thinking and Practe of

2、Online and Offline Hybrid Teaching of PharmacologyZHANG Hongsheng（Department of Environment and Life Sciences， Beijing University of Technology， Beijing， 100124 China）Abstract： Online and offline hybrid teaching has bee a new form of university education and teaching.bined with the characterists of

3、online pharmacology teaching and traditional offline classroom teaching， this paper discusses the characterists of asynchronous SPOC course based on MOOC and the eploration of hybrid teaching mode integrated with traditional teaching mode.The paper analyzes the new characterists of online and offlin

4、e hybrid teaching mode， including the selection of teaching platform， the organization and characterists of teaching， teaching eamination， etc.， aiming to promote the lation of online teaching and traditional teaching in pharmacology classroom.The lation of unified teaching in pharmacology classroom

5、 provides new vitality for traditional teaching.Key Words： Online and offline hybrid teaching; Pharmacology; MOOC; Currulum ideology and polits线上线下混合式教学逐渐成为高等教育新型的教学方式。老师们为响应教育部关于“停课不停学”的通知，积极做好在线授课工作。药理学是基础与临床、药学与医学的桥梁学科，对我们生物技术专业学生都是十分重要的专业基础课程。药理学如何开展线上教学活动？在这个特殊时刻，学校开展了几十场针对于各个网络授课平台的集中培训，学校教务处、

6、信息中心、各学部和研究生院等负责学校教学任务的保障部门，联动网络授课平台的技术支持、网络慕课资的提供者、各大出版社等，分别就平台教务数据的导入、平台使用培训、网络吞吐量的性能保障、平台版本更新等，进行了全方位和全面覆盖的培训和预案。1 药理学线上课程教学平台的选择为了顺利开展线上授课，配合教育部出台的文件，各大教学相关线上平台纷纷推出，如人民卫生出版社、北京大学医学部出版社、中国大学慕课网、超星学习通、雨课堂、智慧树等，这为高校广大师生提供了极大的便利。由于疫情的影响，学生在家无法获取药理学教材，而人民卫生出版社和北京大学医学部出版社为了便于学生们的课程学习，免费开放了生物医学课程的部分章节课

7、程，我们选择了人民卫生出版社第九版药理学教材，及时通过微信群将免费开放的药理学电子版教材分享给全体同学，使同学们在线上学习的同时，通过学习电子版教材，系统地掌握药理学理论知识，提升专业分析p 问题和解决问题的能力。在开学前备战新学期线上教学准备工作期间，陆续对中国大学MOOC、雨课堂、爱课堂、腾讯会议等多个网络平台进行了学习，也先后参加学校和学部的多次大规模网络授课培训，包括如何选择授课平台、学校学部给予的政策支持、网络授课的相关教学规定、同事同仁给予的经验分享等。中国大学生MOOC平台开设多种形式的线上网络培训，让我们充分发挥自己的主观能动性，整合一切可以整合的资，只为保证教学效果;学校信息

8、中心的同事们，几乎是24 h备战，时刻给予很多问题的解答，目的就是在最短的时间内，做到百分百的上通下达，做到百分百的齐心协力。同时，教务科、学生科、研究生管理科等也能全方位配合，为我们每一位老师的工作提供全力的支持，全力保障教学活动的正常进行。根据教育部关于2021年春季学期“停课不停教，停课不停学”的指导思想，我们在线开设生物技术专业药理学课程，现阶段教学形式以中国大学生MOOC网络教学平台的异步SPOC课程为载体进行视频学习为主，教师建立课堂微信群同步在线辅导和答疑，以及药理学国家资共享课程的自主学习。2 药理学线上教学的组织与特点慕课（MOOC）即大规模在线开放课程，它是一种“互联网+教

9、育”背景下的教学模式1。药理学异步SPOC课堂教学，即学生在规定时间段内登陆中国大学MOOC网学校云课程网站自行观看视频;自学完每个授课单元后进行慕课堂测试，再根据学生的测试结果，有侧重点地进行答疑解惑。中国大学生MOOC视频是经切割后的零散知识点，而教师则是这些知识点的重要穿线人，需要组织教学活动。MOOC可供学生预习和复习，教师则需要在直播中将碎片化的知识点有理、有序地贯穿起来，给学生逐渐搭建一个扎实的、稳固的，有旺盛生命、有丰富灵魂的知识体系2。为了利用好药理学异步SPOC课堂平台，我们通过学校的学校云慕课平台设置了多个供讨论的题目，以简答题为主，同时加入设有课程思政元素的教学案例3。其

10、原因是，我们发现采用单选、多选，都是在老师设定环境下的题目，不利于课堂讨论和激发学生的活跃度。而采用简答题形式后，在出题时，都尽可能让题目能贴近最新的科研进展等，以及可能存在的认识误区，甚至也引出SPOC课堂中没有覆盖的方方面面。通过讨论区讨论题和案例分析p 的设置，一方面可以很好地将课程思政元素融入教学中，另一方面锻炼学生分析p 问题和解决问题的能力。在获得学生们的答案时，也可以根据回答的情况来适时地讲解最新的知识，以及解答同学们回答时存在的误区等。当然，采用讨论题和案例分析p 题，也非常考验老师们的知识面和临场反应。所以，平时的知识积累就显得尤为重要。疫情防控特殊时期，进行网络授课也是无奈

11、之举。作为教师，我们要尽力而为，为学生提供必要的学习条件。同时，主动出击，认真思考，深入进行线上线下混合式教学，融入和深入挖掘药理学思政要素，让学生在专业知识学习的同时，丰富人文精神、提高职业素养和爱国情怀。当然，经过此疫，我们的师生也将旧貌换新颜，经历了破茧成蝶的过程，必将在今后的教学中丰富履历、积累教学经验，学生也在学习中提高了自我管理能力、主动学习能力，沟通交流、独立解决问题的能力。3 药理学线上教学的思考与反思根据中国大学生MOOC慕课堂提供的统计数据，同学们在首次开课药理学SPOC课堂上任务包括签到、视屏观看、查阅、慕课堂练习题、单元测验、期中大作业、期末测试、讨论区参与讨论回复等完

12、成情况良好。老师再次提醒大家要及时完成课后作业，并对因网速受限登录课堂有困难的同学包括境外外国留学生就如何及时完成作业进行了温馨提示，还叮嘱大家课后可随时在课程微信群和指定平台讨论区留言提问。学生所有的学习活动都有记录，可以及时地进行反馈，老师可以更好地掌握学生的学习情况。每节课增加一些测试，可以提高学生的积极性。把学生的测试成绩及时反馈给学生。根据药理学SPOC课程内容和教学进度，为学生设置除观看教学视频和外其他教学任务，如慕课堂签到、慕课堂练习题讨论、课堂交流区讨论题、章节单元测验、期中课程作业等，建立任务驱动，引导学生自主和主动学习。教师在教学设计中恰当设计课堂讨论题和案例分析p 题，增

13、强学生对课堂理论知识的掌握理解并深入思考，提高分析p 问题、解决问题的能力，促进课上全员实时互动和课下留言交流，增强有效互动。根据线上教学的特点，除了安排期中作业和期末测试外，更加注重线上教学活动中过程性考核评价。慕课堂签到、慕课堂练习题、平时单元测验、课堂交流区讨论题、期中期末测试、积分统计等这些过程管理和考核评价，教学数据处理可以自动实现，大大提高了教学管理的效率。根据药理学课程的特点设计有关药理学最新进展的期中课程作业，查阅文献资料，谈谈创新药物的研发进展。提交电子版以及汇报各一份。完成后同学们相互评价，修改完善，取得良好的教学效果。在教学设计中恰当加入课堂交流区讨论和案例分析p 题，同

14、时加入课程思政元素，提升了学生学习药理学的兴趣，增强学生对课堂理论知识的掌握理解并深入思考，提高分析p 问题解决问题的能力。在课程思政这方面，平台上各课程并没有具体的教学可以参考，完全依靠教师的体会与领悟5。特别是当前疫情情况下，开展课程思政建设具有非常重要的意义与紧迫性。作为药理学教师，我们的授课对象是生物医药专业的学生，对他们的思政教育具有更加特殊的意义。该学期药理学就此顺利开课了，后续教学工作仍将有序开展，我们也会根据学生反馈的意见或建议调整和改进网络教学。教育部高等教育司司长吴岩透露，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”。还结合课程建设“双万计划”，打造线上金课、线下金课、混

15、合式金课、虚拟仿真金课、社会实践金课“五大金课”。线下教室学习是针对少量有定向专业学生的学习，教师讲课可以有针对性地理论联系实际举例和研讨，而网络课程是对不同专业不同层次的大众性学习者同时学习的，一般录制视频时教师都不会枚举一些很专业的特殊案例，即不能做到专业性更强。在线下课堂上，负责任和有水平的教师能及时吐旧纳新知识，能理论联系实际，能举一反三诠释知识，能及时与学生互动，能有针对性地让某些知识点启动某些学生的心智;线下课堂上课，教师更能自由对已有知识或同行研究开展批评讨论，并評价书本内容相关知识，而在网络上就不太敢也不太允许这么直白地讨论了6。4 药理学教学的考核教学活动中过程性考核评价，多

16、种教学考核元素交融考核药理学成绩。以考试方式的改革促进学生学习方法的转变。任课教师可适当调整考核方式，可以适当调整线上学习考核成绩所占比例，增强学生自主学习、自我管理的积极性。适当调整平时成绩、期末成绩占比，增加过程性的、多元的评价手段，教学过程中增加考试的次数、作业次数。考核评价过程均应有记载且有相应评分依据。教师可根据课程性质采用多种期末考核方式。课程可采用报告、论文、作品等大作业方式进行考核;同时可利用线上授课平台考试功能，采用非标准答案试题或标准化试题+非标准答案试题进行考核。根据药理学课程的特点设计有关创新药物研发的期中课程作业，取得良好的教学效果。采用报告、论文、作品等大作业等方式

17、进行考核的课程，学生可通过网络向任课教师提交符合格式要求、清晰可辨的电子版答题材料。为保证学生提交的答题材料安全可追溯，建议学生通过电子邮件或所使用的课程平台向教师提交，并要求学生在提交完成后主动与任课教师确认是否收到。总之，大规模线上教学的冲击，打破了形式单一而又死板的传统线下课堂教学模式。线上教学与传统线下课堂教学的结合也有利于扬长去短，通过新元素和新形式的注入，为传统教学提供了新的活力。【参考文献】：p 1 解德渤.“慕课”对我国高等教育的挑战J.江苏高教，20，181（3）：71-74.2 周萍，董昊.对重大疫情期间学生使用MOOC网络课程的几点思考J.卫生职业教育，2021，38（1

18、1）：63-64.3 沈齐英，居瑞军，张志红，等.“课程思政”背景下药理学课程的教学改革与实践J.高教学刊，2021（8）：114-116，119.4 李改玲，张晚霞，张郦，等.混合式案例教学在药理学课程中的应用及思考J.医学教育研究与实践，20，26（1）：100-103.5 陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的水污染控制工程教学改革探讨J.科技创新导报，20，16（29）：191-193，195.6 孙艳芬.互联网背景下混合式教学与传统教学的区别J.科技创新导报，20，16（7）：202，204.猜你喜欢 药理学慕课课程思政 大学英语课程思政内涵与建设路径研究与实践锋绘(2021年5期)2021-09-02广西中职学校“课程思政”现状调查与对策广西教育B版(2021年4期)2021-08-26“课程思政”视阈下会计类课程教学改革与探索时代人物(2021年7期)2021-08-20高师音乐学专业