应用型课程信号与系统教学改革的策略.doc

1、应用型课程信号与系统教学改革的策略王瑾 赵永强 刘青芳 薄晓宁本文结合正在转型发展的应用型本科院校的具体特点，针对“信号与系统”在应用性课程改革中存在的主要问题进行探讨，特别是与自身院校师生特点相匹配的改革方法论被忽视，以学生为主体的教学改革变成了学校和老师的独角戏，让学生创新实践、应用性课程改革基本流于形式，不能从根本上满足地方本科院校转型要求。本文从信号与系统教学转型建设的视角，重点从教学改革策略、学生主动学习、学生学习效果改善和落实情况进行思考，提出了“以学生视角为主线的让课程改革建设落于实处”的路径探索。一、 引言应用型本科院校转型建设是我国在高等教育领域设立一项重大工程，其核心理念重

2、新审视高等教育办学定位，解决地方本科院校定位向学术研究型本科院校趋同与地方经济建设人才需求不足之间矛盾。课程建设是人才培养工作基础，应用型课程建设是转型的重要环节和有力抓手。“信号与系统”是电子工程系所学专业一门重要的专业基础必修课，主要研究信号与系统的基本理论，构建信号与系统数学模型的分析p 方法。随着应用型本科院校转型推进，传统定型的课程建设与应用型人才培养目标存在明显差距，因此，探索适合应用型人才培养模式下的“信号与系统”应用型课程建设具有重大意义。目前在改革实践过程中存在落实不到位、改革流于形式，学生对改革认识深度不够等问题。本文以我院信号与系统应用型课程建设为例，着力从学校和教师方面

3、构建适合我院师生的教学体系和模式，做到真正以学生为主体的教学改革，重视思想引领行动的特征，激发学生对课程改革建设的深度认可，让一系列完美的教学大纲、教学方法、教学手段起到作用，让学生学习效果得到真正改善，让课程改革落到实处。二、应用型课程建设过程中存在的主要问题（一）忽视学生思想的深度认可应用型本科院校的转型，应用型课程的建设，于社会对人才类型需求的多样化，应用型人才成为新时代需求的主流人才。在改革大潮下，学校和教师率先被引导并认可改革的必然意义，通过开会、培训、学习等多种形式接触，我院作为山西省首批转型试点高校，为了加大改革力度落实，制定一系列应用型课程建设的方针和政策，鼓励教师申请探索改革

4、，并给予经费支持，学校实施课程跟踪和推进，不断把课程转型中遇到的实际困难和经验拿出来探讨，迎合时代的发展需求。学生呢？仅仅是开学的第一节课，简单的把课程改革的消息传达给学生，开始期盼他们能够尽快转变思想，适应从教师为主体到学生为主体的教学模式改革，并希望学生能积极融合到新的课程体系建设，关注学生的行动力，忽视了学生思想的深度认可，导致教师非常用力，却达不到好的教学效果，学生的学习能力、分析p 和解决问题的能力及创新实践能力未得到提高，甚至让改革完全流于形式。因此，忽视学生思想深度认可是导致改革开展不顺利，效果不理想的一大障碍。（二）忽视学生能力的改革力度应用型课程的改革，核心是从教师为主体的课

5、堂，变成学生为主体，教师为主导的学习课堂。教学目的让学生在重难点知识的掌握基础上提高表达、思维、逻辑、分析p 解决问题综合能力，充分发挥学生的自主性和能动性。教学内容、教学方式和教学模式均需进行相应的改革。教学内容方面，为了更好的培养学生的实践应用能力和知识转化能力，增加一些与课程有关的科研内容，设计综合性实验，达到锻炼学生自主综合设计能力。課程安排的实验学时数既要完成常规的基础实验，还需完成综合性实验，所以会进行任务分解，有些任务要在课后时间完成。以上这些改革策略针对应用型课程转型，特别到位。这样的改革力度忽视了应用型本科院校学生的特点，以我院电子系大二学生为例，修信号系统这门课的同时还需完

6、成数电、模电等5门课学业，且数电和模电也是重要专业课程，都在进行课程改革，学生任务必然会加重，课余时间需同时兼顾多门功课的学习任务，大部分学生存在自学能力不强，自制力差的特点，使得以学生为主的课下学习效果堪忧，参与问题讨论课堂环节，学生参与度不高，或被动参与，使课堂时间被安静浪费。（三）忽视学生主体的改革落实难度三、应用型课程建设落于实处的教学探索（一）增强学生对改革的认识总书记在召开学校思政课教师座谈会上发表重要讲话，深刻阐明了学校思政课的重要意义。在教学改革这个问题也是一样，必须提高政治站位，深化思想认识，增强学生对改革的理论认识和亲和力，树立改革自信情怀，才能把课程建设真正落实到位。让学

7、生明白改革的意义，认识传统信号与系统课程教学模式的弊端和局限。传统教学，课堂进行不断的知识传授，知识内化需学生在课外进行。以连续信号和系统的频域分析p 为例，学生在课堂上被动接受有关的概念和分析p 方法，课后内化环节学生疲于应付完成作业，不断进行信号的傅里叶变换，进行大量的数学计算，易忽视课程本来的特点和频谱分析p 的物理意义，被复杂的数学公式烦扰，渐而失去自主学习的兴趣。传统教学模式学生深有体会，认同确实存在这样的局限，教学的改革存在必然性。提出改革的建议和方法，供学生思考和选择。获取信号与系统课程知识的途径很多，通过书本、网络慕课、微课等，需要通过课堂获得自己无法从其他途径获得的知识内化和

8、疑难问题的理解，让老师真正发挥作用，使课堂时间最有成效。以连续信号和系统频域分析p 为例，课堂时间，教师需进行引导性学习，清晰化学习目的，主讲内容和知识重点。明确LTI系统频域分析p 的基本方法，将正弦信号作为基本信号元，任意信号可以由不同频率的正弦信号组成。傅里叶变换可以构建信号时域和频域的联系，重视其物理意义可以从频域的角度分析p 信号，让数学彻底成为工具为学习信号铺路助力，而不是阻力。在课堂上进行重难点讨论，答疑，纠错，总结，使学生在课堂上进行内化提升。总之，对课程改革建设的必然意义要认识到位，行动才能跟上来，学生才能对改革之路拥有前所未有的自信，把自己的大学青春时光投身于自我建设中，提

9、高自己的综合素养和能力。（二）建立与我院学生特点相匹配改革深度目前改革比较好的模式是翻转课堂和问题讨论式课堂，我们需要结合我院学生和课程本身的特点，创新适合我院师生的课堂模式。让翻转模式融入学生课堂。结合我院学生和信号与系统这门课程的特点，具体做法可以分知识分内容分章节，选择深入讲解或自主学习， 比如关于基本概念，选择老师深入讲解开始，性质的推导，选择自主学习开始，信号与系统的处理方法，选择讲解、做大量练习和归纳总结，每章结束时，学习的疑难问题选择讨论解决。既能起到增强学生的自主学习意识和求知意识，逐步养成研究性和探索性的学习习惯。针对教学内容选择适合的教学方法，让方法为内容服务，为目标服务，

10、为提高学生的综合能力服务，而不能居于形式，为变换而变化。比如学习连续信号与系统的频域分析p ，是将时间域映射到频率域，揭示了信号的频率特性，以及信号时间特性与频率特性之间的密切关系。而傅里叶是一个伟大的数学家，找到了信号时间和频率的关系，方便我们深刻的认识信号，明白频域分析p 方法是以傅里叶的变换理论为工具，得到信号与系统的频谱、带宽、无失真传输、抽样定理。当学生接收到这个清楚的内容架构后，就会感知傅里叶贡献了很好的数学思想，解决时频空间变换，而不是被繁琐的傅里叶定义和变换搞得忽视信号系统本身的工程性，导致学生兴趣低下，甚至知难而退。进一步通过实践实验环节，加深学生对频域分析p 方法的理解。（

11、三）重视学生改革落实情况教师层面，构建完善和合理的教學体系。把信号与系统中的数学概念，物理概念和工程概念有机统一，对每一次教学任务进行深入的整合和精心的安排，重视学生每一次自主学习任务的落实情况。课堂讨论，重视学生的思维理解层面，包括错误和疑难。作业要跟踪学生的完成情况，并在讨论课上及时解决学生的疑惑，同时借助网络学习平台，让学生随时随地能够联系到老师，解决疑惑，不积累问题。学生层面，需要对教师构建的完整课程体系和课程任务，认真对待，力求对基本概念达到深入理解和掌握，时刻把数学概念，物理概念和工程概念紧密结合；记录并整理自己学习过程中的疑难问题，通过多种途径及时解决，对每堂课的新知识及时消化，

12、并加固理解；每个章节学完，要及时总结和完善知识框架，对比学习连续信号和离散信号分析p ，养成良好的学习习惯。端正实践环节的态度，认真对待每一次实验任务，通过任务目标，设计实验过程，实验报告认真总结实验数据，和原理进行对比分析p ，加深理解课程中所学的信号与系统的原理和分析p 方法。端正考试态度，关注过程学习，彻底改变考前冲刺不挂科万岁的心态，让考试成为检验学习成果的一次重要经历。四、结语信号系统是我院教学改革的应用性课程，结合教学经验和课程建设中出现的问题，针对我院师生特点，从教学正在转型建设的视角，以学生为中心，以学习落实为目的，重点从教学改革策略、学生主动学习、学生学习效果改善方面进行思考

13、，提出了“以学生视角为主线的让课程改革建设落于实处”的路径探索。客观反映了应用型本科院校的学生特点，提出了提高教学改革质量的一些建议。作者单位：太原工业学院电子工程系基金项目：20年太原工业学院应用性课程建设项目，20YJ09Y猜你喜欢 我院应用型信号 完形填空二则考试与评价·高一版(2021年6期)2021-11-02鹤岗市向阳法院：“雷霆行动”再拘2人强力推进“基本解决执行难”活力(20年14期)20-11-30安徽省着力构建服务地方产业发展应用型人才培养体系教育·学习(20年8期)20-10-09地方应用型本科院校人才培养现状及策略探究中小企业管理与科技·下旬刊(20年2期)20-03-15信号读者·校园版(20年14期)20-07-07应用型人才“3?3”制培