《自然之道》教学实录

1、自然之道教学实录（1）（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚巢穴。师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。师：后两行谁想读呀？生读：愚不可及。师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。（没读好）师：还真不好读呢

2、！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。师：真会观察。那“蠢”字呢？

3、生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。师：课文都写了哪些人物、动物？生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说

4、一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？生说。师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。师：了解了文

5、章的内容，你有没有读不明白的地方？生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？师：你想知道原因是吗？还有吗？生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！（三）细读文本，探究体验师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。生：读“正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去。”师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，

6、多危急啊！谁再读？生读。师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？生：“若无其事”就是什么事也没有。师：“若”的意思没解释出来。生：好像什么事也没有。师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧

7、。生读。师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你是从哪个词看出来的？生：侦查。师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：为什么不用伸出啊？生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。师：让我们一起来看看

8、这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。生：读。师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。师：请同学们默读58自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。生：默读课文。师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合

9、你画的句子谈谈。生：应该有许多的食肉鸟。师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？生：有许多幼龟。师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？生：大家快离开巢穴奔向大海吧！生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词

10、语。生练写。师：谁来说说你写的。生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。生：读最后一段。师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。生：读。师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。师：后

11、悔不已啊。生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！师：是啊，我们要尊重自然！生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！师：自责啊！作为向导你想说什么呢？生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。（四）拓展延伸，迁移运用师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）生：作业1，读关于自然的课

12、外书，探索大自然的奥秘！生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！ 自然之道教学实录（2）师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！师：这是你的理解，有点道理。师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读

13、的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？对这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来筑巢指的是什么？孵化是什么？（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很认真读完了这段！） 师：对啊！第二小节谁来？好，你来！ （好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！

14、不好他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：谁再来读读？（指名）师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）师：你的心情是怎样？（34）师：是啊！（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生

15、了这样的感受？a：“一只”“突然”师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？b、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只” 这

16、个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然”师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：那焦急地来读读同伴说的话！师：着急啊！谁再来！师：万分焦急！再来！师：我们焦急万分！而向导呢？师：若无其事，理解吗？师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说）师：（不要管它，随它去吧）“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不

17、救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？师：谁还能用自己的话来劝劝向导！师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！（巡视，写好的人叫他站起来）师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的美好愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱！师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉

18、大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？师：是啊，太悲伤了！意想不到！真是让人震惊，另人触目惊心啊！师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！师：谁来读？所以痛心的说：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”读到这里，我们不禁为小绿龟震惊，你们知道为什么吗？师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出

19、示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说：所以我们不能破坏它 对！要遵循这种规律 往往是好心办坏事！师：我们再来读读这句话！同学们，学到这里，我们已经明白了自然之道的含义，故事到这里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！ 作业：请同学们好好预习下下节课的内容，好好体会下作者深厚的感情

20、。吉春亚自然之道课堂实录 （第二课时）一、听写导入，引发阅读期待。师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察

21、幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。）换位思考，把书放进心里。学习三至五自然段（一）学生自主学习师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。我们

22、干了一件蠢事。出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。生：（读书，从书中找依据，四分钟后）师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那

23、其中的一位游客，我是这样想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言1、老师举一：（出示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全·······“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？师：比较一下，老师说你们说的怎么不一样。师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。师：把自己读书的成果和同伴交流一下。2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。师

24、：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！生1：我找到了一处 。“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读

25、一读。3、指导有感情的朗读课文生：（朗读课文的第七自然段）师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）生：（读课文第八节第一句）师：看我们做了些什么师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么；生：（继续读文）师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。生：（自由有感情地朗读第七八自然段）师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示）：“我们干了一件愚

26、不可及的蠢事！”三、再读课文，发挥想象写话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）向导心里难受极了：他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：四、回归“道”，提升文本理解。师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是。师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；

27、山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。自然之道教学实录（3）师：今天让我们继续登上美丽的海岛，循着作者的笔触去了解自然之道。（师板书课题）师：上节课的学习我们初步感知了课文，谁来概括一下？（指名）生：课文讲了“我”和同伴及生物学家向导结伴去南太平洋加拉巴格岛实地观察幼龟是怎样离巢入海的，可由于我们的无知，救下了一只幼龟，却使更多的幼龟成了食肉鸟的口中之食，我们懊悔不已！师：你的回答很完整！这样的结果让我们懊悔不已！试想，幼龟

28、们怀着生命的渴望和对新生活的憧憬奔向大海，可我们的错却让它们付出了生命的代价，这怎能不令人悲叹呢？（课件出示渐渐变大的“悲叹”二字）这节课我们就从这个词开始我们今天的学习（课件出示：学习活动一：品味一个词，感受切肤之痛）师：现在，请你打开书，快速找到文中含有“悲叹”一词的句子。生找。（课件出示句子：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”）一起来看大屏幕，找一位同学来读。指名。生1读句子。师：这句话在读的时候应该强调哪个词？生答：悲叹!师：那我觉得你读的还不够悲叹。谁再来读？指名生2再读句子。师：同学们一起再来读，终于开始读生齐读。师：（课件出示“悲叹”一词）谁知

29、道“悲叹”是什么意思呢？指名。生1：悲痛、叹息生2：悲伤、叹息师板书“悲伤、叹息”师：请你再读这句话，你还能从悲叹一词品出什么？生默读句子。生1：我还品出了向导极其难过的心情。生2：我还品出了向导及“我”和同伴的自责。生3：我觉得他们还有对自己行为的反思。师：哦，还有反思！生4：我觉得还有愧疚。生5：我觉得他们觉得自己真不应该这么做，他们非常难过的心情。师：是呀！难过的心情。同学们的体会很丰富，（师板书：后悔及省略号）从这个词我们品出的感受太多了。那向导发出的悲叹仅仅只是代表他自己吗？（生答：不是）还有谁呢？生：我们师：我们为什么而感到悲伤？为什么而感到叹息？又为什么而感到后悔呢？请你拿起笔，

30、打开课本，默读课文38自然段，结合自己刚才品味到的感受勾画相关句段，在旁边批注下你的感受。一起来看例子课件出示例子：结合文章第六自然段感受到“悲痛”我的感受：黄昏的海岛景色多美呀！可爱的小海龟们刚刚出生，满怀着生命的渴望和对大海的向往可是这样的美景它们再也欣赏不到了，大海里还有等待着它们的爸爸妈妈呀！可这一切却因我们而结束了，真令人悲痛！指名读例子。师：你读的真好！同学们，你们能像老师这样将文章的语言变成自己的话说出来吗？（生答：能）那开始吧.生默读课文，勾画批注。生交流分享自己的学习成果。师：下面我们一起来分享吧！谁先来生1：结合文章第三自然段，感受到悲痛，我们已经知道这是一只侦察兵，为什么

31、就不能再冷静想一想，擅自做决定呢？真令人悲痛！师：从哪些词看出小幼龟就是一只侦察兵呢？生1：欲出又止、踌躇不前师：很显然，幼龟的欲出又止、踌躇不前就是在侦察情况。那这样一种情势的变化你能读出来吗？指名生2读第三自然段。师：老师听到她在读的时候特别强调了两个“突然”，突出了变化。那有没有读错的地方？生3：“巢穴”的“穴”应该读二声，不是四声。师：对！我们一起来将这个词读两遍，开始生齐读“巢穴”两遍。师：接着来分享，还有谁来说？你来生4：我从第四自然段感受到向导的冷漠，在我们焦急地要救幼龟的时候，向导却表现得很冷淡，向导说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：（课件出示第四自然段）是啊！向导

32、的态度和我们相比是那么异样，很冷漠。结合这一段谁接着来谈？生5：向导的态度和我们形成了鲜明的对比，向导的若无其事和极不情愿让我感觉他知道自然规律。师：你体会的不错。生6：从这句话也可以看出我和同伴的无知。师：能用自己的话说自己的体会吗？生7：向导的态度是那么冷谈，那么异样，为什么就不好好想想呢？造成了这样的后果，真让人后悔！生8：我是一个生物学家向导呀！我为什么没能坚持自己的原则呢？造成这样的结果，真让人痛心，我的错误不可原谅！生9：我从这里感受到人只有善良是不够的，遇事要冷静。师：你体会的很深刻。这一段中我们与向导的态度对比鲜明，通过朗读读出这种对比，好吗？指名。生10感情朗读。师：你读的很

33、有感情，读出了他们态度的不同。继续分享生11：我是结合第六自然段体会的我是一个生物学家向导，却干了一件愚不可及的蠢事，阳光是那么明媚，海岛景色是那么迷人，这本该是一幅多么和谐的画面，可是现在却有那么多的幼龟惨死在这里，我还有什么心情欣赏着夕阳的美景呢？我真是后悔莫及呀！师：这里，环境的美丽更衬托出了我们内心的悲痛，作者在这里运用了一种很巧妙的写法，叫侧面烘托，请批注在旁边。生批注。师：体会这种写法有什么好处呢？生12：这样更让我们感到惭愧。生13：这样写更突出了我们的无知造成的结果有多让人心痛！师：对呀！此刻，我们还有心情去欣赏吗？（生答：没有）这样的一幅场景更衬托出了沙滩上血染一幕的惨状，让

34、我们感受到了切肤之痛！接着分享生14：我也是结合这一段来体会到悲痛多美的海景啊！可是海龟们再也看不到了，这对我们难道不是一种讽刺吗？我是一名向导啊！为什么没能坚持自己的意见，三思而后行呢？我好背痛呀!生15：多么美丽的海岛啊！可我真是太愚蠢了！如果我们没有去做这样一件愚蠢的事，幼龟们现在可能已经畅游在大海中了，我是多么后悔呀！生16：我结合第三和第七自然段体会，如果我没有去救那只侦察兵幼龟；如果我在做这件事前三思而后行，就不会造成现在这样的局面了，我真是不能原谅自己。师：看来真理就是真理，做任何事都要三思而后行。生17：我从第四自然段感受到后悔。生18：我结合全文感受到了向导的自责，我明明是一

35、位生物学家，很了解自然之道，可我却违背了他它，真不应该呀！师：我们是无知犯错，而向导是知错犯错，更令人心痛！生19：我结合文章第七自然段体会此时此刻，我们只能用这种方式来补救，除此之外还能怎样呢？生20：我结合第八自然段体会食肉鸟的叫声分明是在嘲笑我们，对我是一种莫大的讽刺，谁让我们如此愚蠢呢！除了悲痛，我们已无话可说了，太后悔了！师：又一处侧面烘托，突出了我们的悲痛，真是切肤之痛呀！继续批注在旁边。一起读出我们的悲痛吧！生齐读第八自然段。师：同学们的体会很深刻，你们很用心！一个“悲叹”让我们品出了这么多味道，同学们的体会理解让我们深深感受到了悲痛，也感受到了直刺我们心灵的切肤之痛，老师将同学

36、们的体会归纳了一下，一起来看课件出示：“我”与同伴及向导的相同、不同之处： “我”与同伴：无知犯错 向导：知错犯错 共同点：善良、有爱心、悲痛师：你从中体会到什么？生1：我们都善良、有爱心，可却造成了令人悲痛的结果。生2：仅有善良是不够的，还需要有丰富的知识。师：是啊！只有一颗向善的心、有丰富的知识是不够的，那面对自然之道，我们到底该如何做呢？接着进入我们第二项活动：课件出示：活动二：品析两句话感悟“自然之道”1、叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。2、如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。出示要求：品析向导的两句话，联系课文想想，什么是“自然之道”？这里所说的自然之道究竟是怎样的？你从课文

37、中了解了哪些自然之道？你还了解那些生活中的自然之道？违背自然之道给我们带来了什么样的后果？师：请大家结合课文和自己的生活实践想想。生开始思考。师巡视。师：思考好了的同学，四人小组讨论讨论。生四人小组讨论交流。开始交流汇报。师：谁先来。生1：我觉得自然之道就是一种自然规律，如：弱肉强食、适者生存、物竞天择等，我从课文中第五自然段的“鱼贯而出”看出幼龟们知道离巢时如果蜂拥而出必定一个都出不来，所以他们一个接一个出来，可以看出它们很聪明。师：你是一个很细心的孩子，能抓住“鱼贯而出”这个词来思考，可以看出幼龟们是很有秩序的。这也是她们的生存之道。很好，请坐！生2：我认为自然之道就是大自然的规律和法则。

38、师：什么样的规律和法则？生2：适者生存、生态平衡。生3：我从课文的第二自然段感受到，幼龟每年会在四五月间离巢而出，而且它们会派一名侦察兵来探测周围的情况，以确保整个龟群的安全。这是它们的生存之道。生4：我从第七自然段体会到，嘲鹰吃幼龟也是一种自然之道，这就像大自然中的食物链。师：你的知识真丰富，嘲鹰吃幼龟也只是为了饱腹的自利行为，这也是自然之道的一种体现。我们在课文中了解了这么道德自然之道，那你还了解哪些生活中自然之道呢？生5：课文中的故事告诉我们违反自然之道要付出血的代价。师：说的不错，还有吗？生6：我知道蚂蚁会分泌一种气味，以让它的同类能够找到，如果破坏了她的气味，整个蚂蚁群就会乱套。生7

39、：我们都知道，蚂蚁下雨天要搬家。生8：小的时候妈妈给我买回了一只小鸡，我不了解小鸡的生活习性，使劲喂它，最后他被撑死了。师：这就是违背规律造成的后果。生9：现在人类不遵循自然规律，乱砍滥伐，破坏了环境，对我们的生活造成了影响，比如说，现在，夏天极热，冬天极冷等等，可以说是违背自然规律之后所得到的报应。师：你的知识面很广，你的思考很深刻，也带给我们更多的感悟，谢谢！请坐。师：同学们了解的还真不少，现在我们知道自然之道就是生答：自然规律小结：没错，在大自然中，万事万物都有它自己的规律，它们息息相关，相生相克，维持了生态的平衡，文中的故事给我们以血的教训，又会带给我们怎样的反思呢？下面进入我们第三项

40、活动课件出示：活动三：欣赏精彩结尾体会生花妙笔原来的结尾（略）师：这是这篇文章原来的结尾，老是想请一位同学来读。指名读。生读原来结尾。课件出示“现在的结尾”师：我们再来看现在的结尾，一起读。生齐读。师：现在你再来对比，你认为那个结尾更好？为什么？生1：我觉得两个都挺好的，相比较第二个更好，第二个结尾深化了文章的主题，能带给我们更多的沉思。师：说得好，点明了中心。生2：我也认为第二个好，说出了我们的感受，还告诉我们一个道理。师：这个道理是什么？生2：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。师：谁能将这个道理再说得清楚一些。生3：人不能违背自然之道，否则，就会想课文中的故事，带给我们血的教训。（板书：

41、违背）生4：人是宇宙间最聪明的，如果只凭主观意志办事，就可能将事情变得更糟。师：说出了对这句话的理解，那你认为那个结尾好呢？生4：我觉得第二个结尾好，因为它给人们一个警示，让我们在以后做事时不要在违背自然规律。师：你体会的很深刻，你将书读到心里去了。请坐。那面对自然，我们应该怎样？生齐答：遵循（师板书）师：谁再来谈？生5：现在的结尾告诉我们一个道理，带给我们无尽的思考。师：是呀！给了我们更多的思考，也是可警示我们要遵循，不要违背。那么我们一起来读出对我们的“警示”。生齐读。师：通过一个故事告诉我们一个道理，这就是这篇文章最突出的一个写法：一事一理（板书）总结：这样的结尾留给我们很多思考。一篇短

42、小的文章能让我们读出无限的深意，巧妙的结尾充满了味道。同学们，春的蓬勃，夏的葱茏，秋的斑斓，冬的宁静这些都是自然之道。今天，大自然以他独特的方式给我们上了一课，给我们太多的沉思。面对大自然，我们只有遵循自然规律，才能和大自然和谐、幸福（板书）的相处。仅了解自然之道是远远不够的，你只是一名合格的学生，遵循才是我们今后要做的事，做到了遵循你才是优秀的学生。同学们，能做到吗？生答：能！师：这节课我们就上到这里，下课！自然之道教学实录（4）一、回忆，联系概括文章主要内容师： 昨天，我们一起学习了第三单元的第一篇课文自然之道，让我们一起板书课题（板书：9、自然之道），齐读，再来一遍。昨天，在学这一篇课文

43、的时候，回忆一下，我们是不是先学了导读，然后又读了这一单元所有的文章，你还记不记得，这一单元一共有几篇文章？生：这一单元一共有四篇文章师：说完整生：第一篇文章是自然之道，第二篇文章是黄河是怎样变化的，第三篇文章是蝙蝠和雷达，第四篇文章是大自然的启示师：你们发现没有，这几篇文章有没有共同点哪？生：这几篇文章都是围绕大自然给人类的启示来写的师：对，都是围绕大自然给人类的启示来写的。内容把握得不错，导读还给我们提出了要求，使本单元要求我们掌握的语文学习技能是什么？生：本单元要求我们抓住文章的主要内容。师：那好，就让我们在学这一课前，先来把握文章的主要内容。打开书35页，请你快速的读这篇课文，边读边想

44、，这篇文章的主要内容是什么？二、练习概括文章的主要内容生：这篇文章主要讲：我和同伴及一个生物学家向导去南太平洋家拉巴格岛旅游，我们来的目的是观察幼龟如何离巢进入大海的。突然，有一只幼龟把头探出巢穴，这是，一只嘲鸫突然飞来，用尖嘴啄他的头，企图把他拉到沙滩上。我和同伴都很焦急，看了眼前的一幕，都对向导说，你得救救那只幼龟呀，向导却很冷淡，我们对向导的冷淡感到不满，向导无奈，只好把那只幼龟抱进大海，谁知，其他幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，很快引来了很多食肉鸟，并且成了食肉鸟的口中之食，看到那一幕，我们都很后悔，很自责。师：虽然不是很简练，但是，敢于第一个站起来发言很不错，少提一点，

45、有个字的字音不太准。生：他把巢穴的“穴”念错的，这个字应该念第二声。师：那对他刚才对文章主要内容的概括，有什么看法吗？生：我觉得他刚才的发言不够详细（笑）师：不是不详细吧生：是太详细了，应该是不太简练生：对不起，我说错了，应该是汪弋天同学说的太多了，太啰嗦。师：对，不怕说不成，就怕找不出说不成的原因，找出来了吧，怎么说得简练些呢？生：我来试一试，我和同伴及生物学家向导，去南太平洋家拉巴格岛旅游，那天，我们发现一只大龟巢，突然，有一只幼龟把头探出巢穴，这是，一只嘲鸫突然飞来师：打断一下，你觉得自己的发言和他有什么共同之处吗？生：他们两个的发言都有些啰嗦师:你能说的简练些吗？你有感觉了生:我和七个

46、同伴及一个向导（师：说出了谁）想去加拉巴哥岛观察一下幼龟是怎样离巢的。（师：说出来了干什么）当时已是黄昏，（说出了时间）我们想救一只幼龟，但向导却不肯，最后，向导在我们的呼喊下，终于救了一只幼龟，而巢中的幼龟却在错误信息的指引下，接队而出，最后成了食肉鸟的口中之食，我和向导都很后悔。师 ：概括文章的主要内容，就是要抓住文章的主干，谁？在什么时间？干什么？结果怎么样？按照老师给你的提示再练一遍。自由练习师：有没有觉得自己概括的比较简练？生：我来试一下，我和七个同伴及一个生物学家向导来到南太平洋加拉巴格岛想观察一下幼龟是怎么样离巢归海的，我们在那里发现一只幼龟快被嘲鸫叼走了，就想救它，但向导不肯，

47、最后还是救了它，但是，巢中的幼龟得到了错误信息，鱼贯而出，成了食肉鸟的口中之食，我们都很后悔。师：可真不容易，没关系，本单元我们刚刚接触到概括文章主要内容的练习，老师相信今后你们一定能很好的掌握这一技能。师：通过概括文章的主要内容，我们知道了，文章主要讲了两组人物，第一组是我和同伴，第二组是向导，本文中，人物情感变化是整件事情发展的一个线索，这节课，就让我们紧抓这一感情线索，一起感受“自然之道”（课件出示：1、默读课文，找一找人物情感变化的句子，用横线画出“我”和同伴感情变化的句子，用曲线画出向导感情变化的句子。）生：我找的是这一句“我和同伴紧张地看着眼前的这一幕”师：第一个情感是什么？（生：

48、焦急），下边的发言能不能按照这个方法，高度概括一下生：我和同伴的情感变化是有原来的焦急变成震惊到悔恨师：向导呢？生：冷淡、若无其事师：这两个词意思接近吗？你知道什么是若无其事吗？师：又发生什么变化了？生：我来补充，极不情愿师：为什么极不情愿？我这里写了那么多词语，保留哪个词呢？生：极不情愿师：我觉得“若无其事”这个词可以把这两个词都概括，因为若无其事，所以冷淡，因为冷淡，所以极不情愿师：最后是什么情感？生：悲伤师：课文里有一个词不是“悲伤”是-我和同伴的情感为什么一开始是焦急的呢？从文中哪里看出来的？生：我从文章的第二自然段第一句话看出来的师：你看到哪个场面才焦急的？生：突然，一只幼龟把头探出

49、巢穴，却欲出又止师：再来读一读这一幕（生齐读）师：谈一谈，他们为什么焦急？生迟疑师：谁家养过小幼龟？生：作动作，讲解师：有没有表现幼龟焦急的词？生：踌躇不前、欲出又止师：我和同伴看到这一幕焦急了，向导却又是若无其事呢？生：因为向导知道，要是救了幼龟，就会造成很大的严重生：应该是严重的后果，生：因为向导知道，要是救了幼归龟，就会有很多幼龟出来，会成为食肉鸟的口中之食，还有一个原因是向导知道动物之间是有生物链的，嘲鸫吃幼龟 ，幼龟也会回到大海吃小鱼小虾。生 ：我来补充，我认为向导不想救它，是因为他不想破坏这个生物链。生：因为向导知道大自然自有它的规律，如果违反这个规律，是会产生严重的后果的师：因为

50、向导是什么呀？生：是生物学家师：在文中哪看出来的？师：第一自然段，对，联系上下文 理解课文更有助于我们对课文的了解。向导和我们对幼龟的态度截然不同，再来让我们读这段课文，体会一下，看到这一幕，我和同伴的焦急及向导的若无其事。生：齐读（突然，一只幼龟把头探出巢穴）师：停一下，上面打错了，我们还是看书来读吧。（生齐读）师：看到这一幕，我和向导什么反映？（生：接读）如果是你们，对向导这样的回答，你有什么反映生：不满意师：怎么说的？生：不能见死不救啊师：另一个怎么说？生：不能见死不救啊师：另一位也说 生：不能见死不救啊师：大家一起呼喊 生：不能见死不救啊师：向导见此，不得不抱起幼龟向大海走去，照理说，

51、我们此时的情感应该有原来的焦急变为轻松，但又为什么“镇惊和懊悔”，看文章的后半部分，“我和同伴”的情绪为什么变成震惊与懊悔呢？生：齐读师：读完了课文，你知道我们的情感为什么发生变化吗？生：因为向导开始以为救了幼龟，没想到却看到成群的幼龟鱼贯而出，很快成了食肉鸟的口中之食，看到那个场面，“我”和向导很震惊，我们懊悔是因为看到食肉鸟后来吃的饱饱的，并发出欢快的叫声，叫声响彻云霄，他们为自己的所作所为感到很后悔。如果不是他们，说不定幼龟不会那样。师：有没有描写幼龟鱼贯而出的情景？生：有，第五自然段。读师：看来，这一情景使他们震惊师：文中有一个词的意思跟“鱼贯而出”接近。生：师：你看这幅图，知道什么是

52、“鱼贯而出”了吗？生：像鱼一样，一个接一个师：对，这个场面是我们没有想到的，所以，我们感到震惊师：我们再来看看这些幼龟被吃的情景（点击出图），见过“鲣鸟”吗？生：我知道，鲣鸟身长0.7米，很凶猛师：0.7米相当于多长？ 生：不太清楚师：你身高多少？ 生：1.44米师：0.7米大约有你身高的一半，再加上它的翅膀呢？现在我们想象，七八只巨大的海鸟盘旋在我们教室上空，他们在干什么？生：吃幼龟 师：谁能把当时幼龟成为食肉鸟的口中之食的情景用自己的语言描述一下？生：一只巨大的食肉鸟迅速从空中俯冲下来，叼起一只幼龟吞入口中?师：此时，沙滩上到处是一片什么景象？ 生：悲惨的景象师：看图，出鲣鸟图 。再把这部

53、分连起来读一读（点击课件，出示三句话）此时，向导的情感发生了哪些变化？找到这句话了吗？师：现在，让我们回过头来看，假如，当初向导没有抱走那只幼龟，会是什么结果？生：如果当初向导没有抱走那只幼龟，那只幼龟可能被嘲鸫叼走，剩下的幼龟还可能再派出一名侦查龟。生：如果向导不抱走幼龟，可能不会有那么多生命被食肉鸟吃掉。生;如果向导不抱走那只幼龟，幼龟可能会挣脱嘲鸫的尖嘴，重新爬回归巢，通知剩下的幼龟，他们的损失就不会那么严重。生：可能幼龟的妈妈回来救它生：我有不同意见，幼龟的妈妈是不会来救它的，幼龟的妈妈生下幼龟蛋后，就会爬向大海，他们会让幼龟自己爬向大海的。师：看来，了解幼龟的生活习性，我们才能使自己

54、的想象更合理师：让我们回过头来，再看看课文，概括说一说，人物为什么会有这种情感变化的？三、揭题师：说说你对自然之道的理解生：自然之道，就是大自然的自然规律，课文是说海龟和食肉鸟都有自己的生存规律。师：要想不违背自然之道，怎么办？生：必须多了解自然知识和自然规律 生：多感受大自然 生：多触摸大自然师：大自然的自然规律还有很多，就让我们从现在开始，努力学习科学知识，多了解自然规律，多探索大自然的奥秘。下课！自然之道教学实录（5）一、复习引入、复习字词和主要内容师：同学们，上节课我们学习了自然之道的生字词，了解了主要内容，现在我们来玩个小游戏。生：好！师：第一关，字词猜猜，老师说词语的意思，你们根据意思写几个词，请两位同学板演，其余的写在本子上。（请132、441两生）。、形容鸟类用嘴取食物。 生写： （啄食）、形容饱饱的吃一顿（4个了） 生写： （饱餐一顿）、形容心情悲伤、叹息。 生写： （悲叹）、形容像鱼一样一个接一个的游出来。 生写： （鱼贯而出）、形容械极端的愚蠢，好心办坏事。 生写： （愚不可及）师：写好的同学举手。、检查生字词书写。师：“啄”字的点、“贯”字中间的一竖、“愚”的第七笔，要注意写。第二关，选择黑板上的词语，师出示一段话，生填空。（内容）我和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥