实践共同体学习教案

1、会计学1实践共同体实践共同体第一页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第1页/共46页第二页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第2页/共46页第三页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第3页/共46页第四页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第4页/共46页第五页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第5页/共46页第六页，编辑于星期一：十九点 三十六分。否则，教研组和教研组长陷于否则，教研组和教研组长陷于行政事务工作中，就必然影响行政事务工作中，就必然影响教学研究工作，因而也就影响教学研究工作，因而也就影响了教师水平和教学质量的提高。了教师水平和教学质量的提高。第6页/共46页第七页，编辑于星期一：十

2、九点 三十六分。第7页/共46页第八页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第8页/共46页第九页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第9页/共46页第十页，编辑于星期一：十九点 三十六分。校本研究教师专业化成长2 2、校本教研三要素、校本教研三要素第10页/共46页第十一页，编辑于星期一：十九点 三十六分。A、自我反思、自我反思 教师以自己的教学行为为思考对象，教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行自我回顾和分析的过程。进行自我回顾和分析的过程。 经验经验+

3、反思反思=成长成长第11页/共46页第十二页，编辑于星期一：十九点 三十六分。自我反思是自我反思是 “教师专业发展和自我成教师专业发展和自我成长的长的核心因素核心因素”。第12页/共46页第十三页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第13页/共46页第十四页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 反思是自我反思：反思是自我反思：研究自己的教学观研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。己的教学观念、教学行为以及教学效果。第14页/共46页第十五页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 实践证明，教学与研究相结合，教学与实践

4、证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己存在的的生活方式，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。价值与意义。第15页/共46页第十六页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 校本研究强调教师在自我反思的同校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调程实施等教学活动上

5、的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，同伴相互员之间的对话、互动与合作，同伴相互引领。引领。B、同伴互助、同伴互助第16页/共46页第十七页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 校本研究是教师集体的研究，唯有教师集校本研究是教师集体的研究，唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，学校教师共同的一种生活方式种研究的文化，学校教师共同的一种生活方式，这样的研究才能真正提升

6、学校的办学水平和，这样的研究才能真正提升学校的办学水平和教育能力，解决自身教学问题的能力。教育能力，解决自身教学问题的能力。只停留在教师个体身上的研究，虽然教学行为只停留在教师个体身上的研究，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。研究以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。研究虽然开展了，但学校依然如旧，教师的行为也依然虽然开展了，但学校依然如旧，教师的行为也依然故我。故我。 第17页/共46页第十八页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 同伴互助的合作文化，是校本研究的标同伴互助的合作文化，是

7、校本研究的标志和灵魂。志和灵魂。“在一个教师群体当中，能够在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的重要的”。第18页/共46页第十九页，编辑于星期一：十九点 三十六分。同伴互助基本形式同伴互助基本形式 专业对话专业对话 ，经验交流，沙龙式研讨，专题，经验交流，沙龙式研讨，专题研讨研讨 互助观课互助观课 结对帮扶结对帮扶第19页/共46页第二十页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 C C、专业引领、专业引领学术专题报告学术专题报告 教学疑难问题咨询教学疑难问题咨询

8、 参与课题研究参与课题研究 教学现场指导教学现场指导 提供教育教学信息提供教育教学信息第20页/共46页第二十一页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第21页/共46页第二十二页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第22页/共46页第二十三页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 图图1 1 教师认为有效的教研活动形式教师认为有效的教研活动形式（1 1）多数教师欢迎集体研讨、欢迎有专家指导的研论）多数教师欢迎集体研讨、欢迎有专家指导的研论, ,认为随时随认为随时随地的交流比目前常规的教研活动更有效地的交流比目前常规的教研活动更有效 三、校本教研存在的主要问题三、校本教研存在的主要问题第23页/共46页

9、第二十四页，编辑于星期一：十九点 三十六分。18.37%18.37%56.46%56.46%22.33%22.33%2.83%2.83%很有收获很有收获较有收获较有收获略有收获略有收获令人失望令人失望 图图2 2 你参加集体教研活动的满意程度你参加集体教研活动的满意程度 图图3 3 你认为哪种教研更有效你认为哪种教研更有效第24页/共46页第二十五页，编辑于星期一：十九点 三十六分。（2 2）“任务布置多，深入研讨少任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心以应付考试为中心” 是当前是当前学校教研活动中的突出问题学校教研活动中的突出问题 图图4 4 当前学校教研活动中的突出问题当前学校教研活

10、动中的突出问题 第25页/共46页第二十六页，编辑于星期一：十九点 三十六分。（3 3）“问题意识差，交流对话少问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创习，研讨风气有待进一步开创 图图4 4 在集体教研活动中最擅长做和最经常做的是在集体教研活动中最擅长做和最经常做的是第26页/共46页第二十七页，编辑于星期一：十九点 三十六分。v 目前中小学教研活动中比重最大的是目前中小学教研活动中比重最大的是“听布置，执行具体听布置，执行具体事务事务”，与其核心工作，与其核心工作“教学研究教学研究”相比，相比，“管管”的色彩的色彩似乎

11、偏浓。似乎偏浓。v “以应付考试为中心以应付考试为中心”也是当前学校教研活动的另一个也是当前学校教研活动的另一个普遍问题，而且随着年段的增高这个问题尤为突出。普遍问题，而且随着年段的增高这个问题尤为突出。v 现有的学校教研组尚未成为群众性的、合作研究的现有的学校教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体实践共同体，离课程改革所要求的校本研修还有相当距离。离课程改革所要求的校本研修还有相当距离。第27页/共46页第二十八页，编辑于星期一：十九点 三十六分。v 问题意识差。没有质疑，没有提问，问题意识差。没有质疑，没有提问，“你好，我好，大你好，我好，大家好家好”的讨论是形式的，不是真正意义上的

12、讨论，构不成教师的的讨论是形式的，不是真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习。群体合作学习。v 交流对话少。这有两方面的含义，一方面任务布置多了自然交流对话少。这有两方面的含义，一方面任务布置多了自然讨论少了，还有一方面是教师们不会讨论，即教师缺乏公开讨论少了，还有一方面是教师们不会讨论，即教师缺乏公开自我、倾听与回应以及问题化与问题解决的习惯与能力。自我、倾听与回应以及问题化与问题解决的习惯与能力。第28页/共46页第二十九页，编辑于星期一：十九点 三十六分。（4 4）教师对教师对“专业引领的要求强烈专业引领的要求强烈,但实际得到的支持明显不足但实际得到的支持明显不足” 图图6 6 教研

13、活动中你最想得到的帮助教研活动中你最想得到的帮助 图图7 7 教研活动中你实际得到的帮助教研活动中你实际得到的帮助 数据表明，教师最想得到的帮助，是数据表明，教师最想得到的帮助，是“专业研究人员专业研究人员”或或“教研员教研员”的各占的各占61.5%61.5%和和60.9%60.9%。数据表明，教师实际得到的帮助，来自教研员的占数据表明，教师实际得到的帮助，来自教研员的占49.23% %49.23% %，来自专业研究人员的仅占，来自专业研究人员的仅占17.28%17.28%。第29页/共46页第三十页，编辑于星期一：十九点 三十六分。教师需要有课例的专业引领教师需要有课例的专业引领第30页/共

14、46页第三十一页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 教师需要有行为跟进的全过程反思教师需要有行为跟进的全过程反思第31页/共46页第三十二页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 有效的校本教研有效的校本教研不仅关注文本不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。行为的连环跟进。第32页/共46页第三十三页，编辑于星期一：十九点 三十六分。 有效的校本教研有效的校本教研能促使教师教学方式、能促使教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的变革研究方式、学习方式、专业发展方式的变革，唤醒教师的专业自觉。，唤醒教师的专业自觉。第33页/共46页第三十四页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第34页/共46页第三十五页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第35页/共46页第三十六页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第36页/共46页第三十七页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第37页/共46页第三十八页，编辑于星期一：十九点 三十六分。第38页/共46页第三十九页，编辑于