教学过程的组织与实施

1、教学过程的组织与实施周国强 吉林市昌邑区土城子乡中学【摘要】本文主要从教学过程的组织与实施讲起，对教学过程的组织与实施的整个安排过程中提出了几点建议，如何正确地进行教学过程的组织与实施，从两个层次提出要求，首先以“活”与“紧”着手，然后再以“时”、“实”、“适”进行补充。【关键词】活；紧；时；实；适作为一名教师，始终考虑的就是如何上好每一节课，使得同学们在课堂中既能学到知识，同时又能体验乐趣、磨练自己的意志！一节成功的课，其实就如一件艺术品一样，从每个不同的角度都能体验出不同的美，给人以美的享受！那么一节课成功与否，主要取决于教学过程的组织与实施。优秀的组织与合理的实施相结合，这必然是一节成功

2、的课！那么教学过程的组织与实施我认为一定首先要注意一“活”一“紧”， 而在组织与实施过程中更要注意“时”“实”“适”一“活”与“紧” 1活教学过程中的活，并不是指在上课过程中的活动，也不只是简简单单的活跃。所谓的“活”主要指的是课堂的氛围、教材的应用与教学方法的灵活。（1）课堂的氛围一节好课，要非常注重师生的交流。在课堂教学中，师生双方是共存的主体。就像一电影一样，导演与演员必须通过相互交流、相互沟通、相互理解实现知识的共识、共享、共建。现代的教育观念中经常提到，教师已经不是教学的中心，也不是知识的传授者、讲解者，而是教学过程的组织者。这就是教学过程的组织的重要性。在传统的课堂上教师教，学生学

3、，效果也比较好！但我说这绝对不是一节成功的课！因为课堂死气沉沉，首先来说学生的语言表达能力的发挥受到的限制，另外也给学生的个性带来了更多的不便。一个良好的学习氛围，才能提高学生学习的积极性，使其乐学，只有学生的主动学习，才能够大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。当然，这需要教师在平时的教学过程中的积累，但是在课堂的组织与实施上要大大调动学生的积极性，也就是在师生的互动过程中，学生参与的人数比重大，改变课堂的主体性，让学生真正成为学习的主人。（2）教材的应用教材的死的，但是不同的教师可以赋予教材不同的性格。新课程改革中强调教师是用教材，而不是教教材，既要以教材为主，又不能受困于教材，也就是说教

4、师要灵活的应用教材。比如说在信息技术中学习发送E-mail的时候，不只要求学生学会正确发送E-mail的方法而且还可以从发送给谁这个问题上进一步的扩展，为什么发E-mail给老师、同学、家长，适时的进行一些品德教育，也可以学习其他相关的一些知识，不会仅仅局限于本节课的学习。2紧所谓的“紧”，主要指的是教学过程的组织上，所有教学活动本身就是一个连贯的一个整体。也就是说在教学过程的设计上，要环环相扣。其实基本的教学过程大家都很明确，课前进行导课，或者是复习性的，也可以承上启下的，然后就开始学习新课，在知识初步的落实之后，随之就进行简单的练习，然后从实践中找到问题给予分析、总结。下一步就是巩固练习，

5、让系统知识更加牢固。根据有关资料表明学生的的注意力只是集中在某个阶段，而不是所有时间，这就要更加注意时间的运用，让学生在这段时间内没有时间去想别的，而只是专心地学习。只要学生的注意跟上，我想学习效率必然很高。二“时”“实”“适”在组织与实施好“活”与“紧”之上，教学过程上实施上更应该注意“时”、“实”、“适”。（一）.时，从字面的意思上我们就可以理解它的大意了。主要就是指在教学过程的组织上来说，各各环节都应该掌握最佳的时机，做到恰到好处。有一次，我的课上，我们学校的一个连教材都不买的学生，居然第四个做完了我要求的内容，这样我就抓住时机对其进行表扬，激发他的学习兴趣，使得他学习的态度有个很大的改

6、观。同样的问题在教学过程的实施也是很重要，举个简单的例子，在学习新课后，同学们对新知识的理解程度是不一样的，有的是正确，有的可能是错误的，针对于错误的我们一定要及时的纠正，否则，就像一个坏习惯一样，形成简单，但改却难了！（二）.实，其实主要说的是一些为了做课而讲的课，比如说非常常见的“公开课”“观摩课”。因为现在有很多的这样的课，看着非常的热闹，但并未达到想要的要求，给人一种“浮华”的感觉。大多数这样的课，其实课的本质的目的也不是为学生而真正上的课，这就是急需要改变的事。一节课的真实是跟效果结合在一起的，没有真实，就没有真正意义上的有效，而做到了真实，我们就必须思考它的有效性了。当然，不能否定

7、现代的教学设备在现代教学中的重要作用，但切记不能随意的利用，否则，难免有画蛇添足之闲。所以做为教师我们平时每一节课的目标定的实一些，切合实际一些，少做一些华而不实的事，这才是对学生和老师都受益的。（三）.适，主要指的是在教学过程中的，课程、练习与作业的量上。我们不可避免的一个问题是，在一个班级里总要有聪明的学生，还有一些比较笨的学生，他们不能在一个起跑线上一起跑到终点。但是，我们也不能放弃任何一个学生，也不能制约了高才生的发挥，这就需要我们在课程、练习与作业上，以不同的量，也就是我们通俗的一句话，既要让学生都学会，又要让好学生吃饱。比如说：我在教一年级一节美化Word文档时，我刚做完演示，有两个学生就在下面做完了，然后他们俩个就开始玩，而且不只是玩，还扰乱了其他学生的思维。这时，我就给他们俩加了一点量，“你们能用不同的方法做出来吗”，在听到我的问题之后，他们显然是很动脑，结果想了好几种办法，也给了同学们很