游戏在小学英语词汇教学中的作用

1、 游戏在小学英语词汇教学中的作用 世界著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现。是积极探究事物的认识倾向，心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，实践也证明儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，而英语是小学较难的一门学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象和枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的神奇作用。一 理论1 小学生心理特点 小学生好动，注意力集中时间短，学习动机浅近、单一，学习凭兴趣：理解力差，模仿力强

2、，思维具体、形象，无意注意占优势，而它会干扰我们正在进行的教学，有些偶然发生的事物，会引起学生的无意注意，这些都是小学生的年龄所决定的。他们无意注意能力比有意注意强得多，一般无意注意都是一些孩子感兴趣的事物，首当其冲游戏是一种。游戏教学会引起学生的无意注意，避免有些无意注意的发生。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味灌输语言知识，而应通过不断改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生听听说说，看看读读，蹦蹦跳跳，唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。2 词汇在英语教程标准中的重要性 我国新制定的英语课程标准对

3、英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的新兴趣，使学生树立自信心使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”从中我们不难发现，它们都不可避免地涉及到词汇这一语言基本材料，词汇学习在基础教育阶段是极为重要的。英语教师应根据课程标准的要求：通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，在此过程中，通过游戏这一兴趣方式学习英语词汇的效果是显著的，依据英语课程标准的总体目标并结合教学内容在活跃课堂气氛的同时，为学生构建一种宽松、民主、和谐、开放的学习环境，调动学生的积极性、主动性，激起其学

4、习英语的兴趣而将学到的词汇融会到四种技能中，为充分开发学生学习英语的潜力创造条件。二 实施<一> 巧用游戏为新课搭桥铺路1 注意课前英语氛围的创设 学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响,不能很快地转移到英语课上的学习上来,除了让学生唱英语歌外,还可以哟功能游戏组织课堂,当然游戏的内容都是学过的且尽可能于新课都关,如”拍皮球数数”游戏,在这种游戏中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想一下一个单词可接什么，要么考虑别人说的是否重复。但绝不会想到上节课的内容，在这过程中，学生也顺利地融入了课堂，总的来说这些游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语氛围，学生的兴奋点自然而

5、然转到新课的学习上了。<二>在教授内容时,把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来,要求学生边念边做动作,最后由教师提供一些简单的道具让学生表演,串成课本小品,在表演中突出重点,突破难点。 <三>运用游戏突破重难点 每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地读，再三叮咛反而效果不一定尽人意，在这种情况下，可以采取游戏来强化突破。 对一些难读懂，易混淆的字母，音标，单词，可以采用“比比谁的反应快”，“猜一猜”，“传话”等辨析，游戏让学生反复操练，单词bag,bike,book,box读音很近，进可以组织“传话”的游戏，教师把要说的内容

6、悄悄地告诉各组第一个学生，每组词序不同，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述该单词，同时写到黑板上，最后老师再进行评比，因为每组的词序不同，教师同时还可以进行想近音的区别，整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志学习的过程，每个学生都融入了进来。<四>运用游戏上好复习课，帮助学生巩固已学知识 字母学习是十分抽象和枯燥的，教师应想方设法的帮助学生在有闹中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，在字母教学中穿插趣味游戏，让学生亲身体验与实践，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发学生学习的兴趣，例如在字母复习课时，可以设计一些猜谜游戏，课前可以准备好9个小谜语：一把梳子（猜一大写

7、字母）2山连着山（猜一大写字母）3一把椅子（猜一小写字母）4不倒翁（猜一大写字母）5一个大耳朵（猜一大写字母）6一个城门洞（猜一小写字母）7钓鱼钩（猜一大写字母）8一面红旗（猜一大写字母）9两个城门洞（猜一小写字母）三 应注意的事项一 游戏教学应遵循“学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则在游戏中，教师的角度是导演，学生是演员。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：赢家应该是大多数学生，甚至是全体学生，着既可以满足学生的好奇心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。例如在颜色教学中可以设计“Touch the colour”游戏，由教师先示范下达命令Touch the

8、yellow！全体学生都动手摸一摸黄色卡片，然后由其他学生上台发布命令并寻找下一个小司令。一开始发布命令后总会有些孩子做错，他们就被淘汰出去作为剩下的比赛者的监督员，既避免他们无事可做影响课堂纪律，又使他们再次成为游戏中的角色，让每个孩子都动起来，不仅气氛热烈，而且效果也不错。1组织游戏生动、活动、严谨、有序小学生天生爱游戏，争强好胜，有些学生做起游戏来就容易激动，忘乎所以，甚至忘记在课堂上，有时会情不自禁高声喊叫，特别是开展竞赛性游戏时，更是激动不已。我们应做好游戏的组织工作，因为游戏经常以小组形式出现，所以在游戏中，每个孩子都有为小组争光的意识和展现自己才华的机会，在他们出色表现的同时，教

9、师可设立一个纪律表现突出奖，每个小组都会拿，各小组成员都会在纪律上控制自己，这样就能够达到课堂活而不乱的教学氛围。即使在游戏过程中还是出现一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味指责，而是要积极引导，告诉学生学习第一，比赛第二，对学生进行团结守纪，友爱谦让，进去向上的思想教育。2游戏形式多变，以免学生厌烦，在学生失去兴趣前停止游戏俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。教师在游戏调控时，应不断观察学生的举动，不断接受学生的反映信息。根据学生游戏活动的情况判断是否应该停止，教师甚至偶尔可以以一个口令让游戏在高潮中结束，让学生留下回味，企盼下节课的到来。相反，如果学生一旦对某个游戏产生厌倦，对以后进行游戏就不会再积极参与，容易产生恶性循环最终导致对各种游戏都不感兴趣。二 勿忘表扬游戏过程中教师不要忘记经常用肯定和赞扬的语言“Good!very good!Excellent!Well done！Good job！”表扬鼓励学生并让全班同学跟着老师边拍手边重复这些赞扬的词语，大部分孩子对游戏是认真的，如果老师虎头蛇尾，稀里糊涂不了了之，将会影响学生的兴趣和积极性，因此游戏结束时最好能总结一下，做到有始有终。结论： 英语课堂游戏已成为一种独特的教学形式，它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱出