12、司马迁发愤写《史记》教学设计

1、. 12、司马迁发愤写?史记?教学设计 一、教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲的嘱托，感受忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点： 让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而忍辱负重、坚持不懈的精神。 三、教学难点： 感悟人物形象，结合相关资料，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。四、教学过程：第一课时 一审题导入，激发兴趣3分钟 1、同学们，今天让我们追随着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感受一位伟大灵魂给予我们的心灵震撼，让我们一起来学习?司马迁发愤写<史记>? 2、齐读题目，质疑：你从课题中知道了什么？学生根据课前搜集

2、答复。 3、同学们能读懂课题，很好，良好的开场是成功的一半，让我们再读一遍课题。 4、读课题后你还想知道什么？司马迁为什么要写?史记?？他是怎样发愤的？?史记?是一本什么样的书？好，带着这些问题咱们一起走进课文。 二自学课文，解决字词25分钟1、不动笔墨不读书。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的字词，不认识的字词可以查看字典。考虑司马迁在什么情况下完成了史书？老师指导巡视2、出示词语：嘱托、飞来横祸、酷刑、悲愤交加、摊开人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 文章是有感情的，词语也同样被赋予感情，请同学们带着感情齐读两遍词语。 那么谁能结合课文来说说对于这些词语的理解。

3、学生答复，老师相机指导。师生交流： 1“嘱托：嘱咐、拜托谁嘱托谁？嘱托了一件什么事情？请你读出来。为什么用嘱托，它与嘱咐有什么不同，换做嘱咐好不好？ 2“飞来横祸：意想不到的灾难1、为什么你读作横？考虑在什么情况下读二声，什么情况下读作四声横？可做适当点拨：横冲直撞、老泪纵横。蛮横、发横财、飞来横祸。追问：司马迁遇到了什么样的灾难 3“酷刑：刑是我们今天学到的生字之一，想一想，你用什么方法记住它？追问：开刀就是用刑，不错，那么司马迁到底犯了什么罪，用了什么刑？师简介酷刑：酷刑叫“宫刑“腐刑，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一封信中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝

4、，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？ 4“悲愤交加：悲哀和愤怒交加在一起，司马迁悲哀的是什么？愤怒的又是什么？是啊，士可杀不可辱，请同学们试着把这词语读出你的感受。是啊，面对着这份耻辱司马迁如何选择的，继续向下看。 5人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。你是怎么想的？ 三总结课文10分钟司马迁正是这样的发奋，最后才完成了?史记?，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。 音乐响起，回忆板书，齐读 耳濡目染 刻骨铭心 专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生 重于泰山 轻于鸿

5、毛 辉煌巨著 前无古人 毕生心血第二课时上节课，老师让同学们搜集有关?史记?的一些资料，相信大家一定会为书中的一些历史人物和故事所打动，谁能把自己读到的相关故事和同学们分享一下，让大家对这部书留下更深的印象？学生展示自己搜集的资料5分钟 导入：是啊，?史记?中一个个鲜活的故事，令我们感动，下面，让我们一起走进司马迁的内心世界，去感受他忍辱负重，发愤著书的精神吧！ 四学习一、二自然段10分钟 1、司马迁为什么要“发愤写?史记?呢？快速阅读课文第一、二自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。 1司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的 2受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知

6、识 3司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的 因为他要完成父亲的遗愿出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的 同学们，你们已经读懂了指课题“司马迁发愤写?史记?的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶，父亲对司马迁的耳濡目染，最重要还是父亲临终前刻骨铭心的嘱托。 确实，正是父亲临终嘱托给了他动力，所以他要发愤写?史记?这就是父亲临终的嘱托，用心去读父亲的话，体会父子永别时的情形。齐读相关句子 4指名读父亲的话 2、从父亲的话中你能听到什么？ 1先说再读，指导朗读。 千万不要忘记啊，不要以为父亲只是为了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖辈，记住了我们民族的根啦！ 五学习第三

7、、四自然段15分钟 1、所以司马迁牢记引读 从这里我们知道了他怎样进展写作？第三段有个成语告诉了我们。 专心致志 板书：专心致志 2、正当他专心致志写作?史记?的时候，一场意外发生了。 他发生了什么意外？谁能找出来，并读给大家听听。 1那你们知道什么叫“横祸吗？ 只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然降临的灭顶之灾，就是 “飞来横祸！板书：飞来横祸 注意读音heng4老师讲述?李陵传?相关资料，让学生进一步加深对“飞来横祸的理解。注：时间不超过3分钟。 2你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢 ？ 据史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑，又叫“腐刑。在

8、司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人觉得生不如死。 3、课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读？ 学生答复 出示：司马迁悲愤交加，几次残生！ 1用你的心去读，就读这三个词、十二个字。感受这刑法对司马迁的打击！悲愤交加 血浅墙头 了此残生 板书：悲愤交加 血浅墙头 了此残生 2你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。齐读 4、背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？在书中找出答案! 1司马迁选择了生。因为，他悟出了这样一个道理，什么道理呢？ 出示：“人总是要死的至“还轻吗？齐读 2司马迁

9、的原话是这么说的！出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 3在司马迁看来什么样的死是重于泰山，什么样的死又是轻于鸿毛的呢？板书：重于泰山 轻于鸿毛 5、所以他一次又一次地勉励自己出示：“我一定要我一定要 指导朗读，让学生联想，感悟！ 6、请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗？那你能看到的是什么呢？ 7、那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。 出示：就这样?史记?。其中“13、“52要重读 1、看看这些数字，它们说明了什么? 2、是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？ 我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！板书：辉煌巨著 3、出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 指名读！ 4 什么叫“前无古人？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。 出示：在此之前，从来没有人做到过 ，这就叫前无古人。 5如今，假如再有人问起我们，?史记?是什么？你能自豪