广西高校教师资格考试教育心理学练习题

1、、单项选择1 .由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作A.论灵魂2 .1879年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个独立的学科的心理学家是（b冯特）3 .行为主义的代表人物是（D华生）4 .开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家（C弗洛伊德）5 .认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是（A.行为主义）6 .埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由决定的（D.社会文化环境）7 .1967年促使认知心理学成为一个独立的学科的心理学家是（D.奈瑟）8 .按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务

2、是（B.亲密对孤独的冲突）9 .1903年，推动教育心理学成为独立学科的心理学家是A.桑代克）10 .提出“最近发展区”概念的心理学家（C.维果茨基）1 .不属于当代大学生心理发展特点的是（A.情感强烈，两极化明显）2 .学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的心理健康教育的（B.主体性原则）3 .心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题，这体现的心理健康教育的（A.全体性原则）4 .教师职业角色意识的形成过程是（A.角色认知一角色认同一角色信念）5 .不属于促进教师职业角色形成的

3、主要条件的是（C.增加职业自信）6 .不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是（C.专业视野宽广，观察力敏锐7 .教师职业倦怠的主要表现不包括（B.兴趣下降）8 .教师心理健康的维护，需要社会层面（A.树立尊师重教的良好风气）9 .教师心理健康的维护，需要学校层面（C.建立良好的人际关系氛围）10 .教师心理健康的维护，需要个人层面（D.树立正确的人生价值观）1,从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（A.知识和经验）2 .从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（C.反复练习和经验）3 .从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（D.行为的持久改变4,认为学习是形成

4、“刺激-反应”之间联结的学习理论是（A.行为主义学习理论）B.认知学派的学习理5.认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（论）6,认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论（D.人本主义的学习理论7 .主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（C.建构主义学习理论）8 .强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（B.认知学派的学习理论）9 .认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（A.行为主义学理论习）10 .强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是-（D.人本主义的学习

5、理论）1 .学习动机的基本结构包括学习需要和（D.学习诱因）2 .不属于大学生学习动机特点的是（B.直接性）3 .需要层次理论的提出者是-（D.马斯洛）4 .最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是（C.班杜拉）5 .通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识（A.陈述性知识）6 .用于回答“怎么做”问题的知识是（C.程序性知识）7 .程序性知识的表征方式是（D.产生式）8 .在野中郁次郎和竹内弘高提出的SECI模型中，隐性知识向隐性知识的转化指的是知识的（A.社会化）9 .在野中郁次郎和竹内弘高提出的SE

6、CI模型中，隐性知识向显性知识的转化指的是知识的（B.外在化）10 .将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理，使之条理化，系统化，纲领化，形成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的（C.结构化）1 .依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，这种情形发生在智慧技能形成的（B.原型操作阶段）2 .心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（D.原型内化阶段）3 .个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是（A.认知策略）4 .属于程序性知

7、识认知策略的是（D.使学生明晰程序性知识应用的条件）5 .不属于研究性学习特点的是（D.被动性）6 .找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距，把问题划分为一系列的子目标，并通过逐个解决子目标最终达到问题解决的策略是（A.手段一一目的分析）7 .从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（B.逆向搜索8 .采用一定的方法降低初始状态和目标状态之间的距离，以达到问题的解决的策略是（C.爬山法）9 .将先前解决问题的经验运用到解决新的问题。当面对某种问题情境时，可以运用类比思维寻求与此有相似情境的问题解答的策略是（D.类比策略）10 .当面对全新的问题情境时，问题

8、解决者可以先仅仅是列出一些可能的方法，然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的策略是（C.生成一一检验策略）1 .瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是-（A.认知发展）2 .心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和（B.社会公正感）3 .皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展主要取决于儿童的（A.道德思维自主发展的程度）4 .柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（B.对正义的看法）5 .在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（A.前习俗水平）6 .在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，道德判断超出世

9、俗的法律与权威的标准的阶段是（C.习俗水平）7 .在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（B.后习俗水平）8 .通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（B.观察学习）9 .在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。这样的情形发生在品德形成的（B.社会规范的认同阶段）10 .从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（D.教与学的过程）1 .由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（A.论灵魂）2 .开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（C.弗洛伊德）3 .埃里克森认为自我意识的D.教与学

10、的过程形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由决定的（D.社会文化环境）4 .按照埃里克森的社会心理发展理论大学生所面对的心理任务是（B.亲密对孤独的冲突）5 .教师职业角色意识的形成过程是（A.角色认知一角色认同一角色信念）6 .教师职业倦怠的主要表现不包括（B.兴趣下降）7 .教师心理健康的维护，需要社会层面（A.树立尊师重教的良好风气）8,从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（A.知识和经验）9 .认为学习是形成“刺激-反应”之间联结的学习理论是（A.行为主义学习理论）10 .强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（D.人本主义的学习

11、理论）11 .学习动机的基本结构包括学习需要和（D.学习诱因）12 .通常包括有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言以及反映真理本质的较深刻的原理等，主要用以说明事物是什么、为什么、怎么样的的知识是（A.陈述性知识）13 .将点点滴滴地逐渐积累起来的策略性知识加以归纳整理，使之条理化，系统化，纲领化，形成相互关联的产生式系统，这是策略性知识的（C.结构化）14 .心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在智慧技能形成的（D.原型内化阶段）15 .个体调控自己的认识活动以提高认知操作水平的能力指的是（A.认知策略）16

12、.属于程序性知识认知策略的是（D.使学生明晰程序性知识应用的条件）17 .从问题的目标状态开始搜索直至找到通往起始状态的通路或方法的策略是（B.逆向搜索）18 .瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德的基础是（A.认知发展）19 .柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（B.对正义的看法）20 .从发展取向的教学评价的基本内涵来看，教学评价关注的是（D.教与学的过程）判断题（错）21.冯特认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为。（对）22.维果茨基认为人类心理的发展主要是受社会历史发展规律的制约。（错）23.人本主义学派的学习理论认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的

13、过程。（对）24.归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。（错）25.与程序性知识不同的是，陈述性知识在人的头脑中以“产生式”进行表征。（错）26.从当前心理学关于知识掌握实质的研究来看，对知识的掌握起关键作用的条件是识记能力的好坏。（错）27.从策略性知识向能力的转化过程来看，策略性知识的结构化是指策略性知识的掌握要达到熟练的自动化程度。（错）28.品德是由道德认识、道德情感、道德信念和道德行为四种心理成分构成的。（错）29.研究性学习是指为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理。（对）30.发展取

14、向的教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。简答与论述31 .简述当代大学生的心理发展特点(1)从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化；(2)从情绪特征看，当代大学生情感强烈，积极乐观；(3)从人格特征看，当代大学生个性张扬，渴望关注；(4)从信仰追求看，当代大学生崇尚平等自由，思想活跃；(5)从人际交往看，当代大学生现实人际关系良好，网络关系拓展；(6)从恋爱与性观念看，当代大学生渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征。32 .简述有效教学基本特征。(1)明确的目标；(2)充分的准备；(3)科学的组织；(4)清楚明了；(5)促进学生学习;(6)高效利用时间。33 .简述促进学

15、习迁移的教学策略。(1)合理编排和组织教学内容，促进学习迁移；(2)教授学习方法，促进学习迁移；(3)创设与应用情境相似的学习情境，促进学习迁移；(4)注意形成和巩固学生的认知结构，促进学习迁。34 .大学生学习动机的特点(1)学习动机的多元性；(2)学习动机的间接性；(3)学习动机的社会性(4)学习动机的职业性。35 .简述自我效能感对人的行为的影响。(1)决定人们对活动的选择以及对活动的坚持性；(2)影响人们在困难面前的态度；(3)自我效能感影响新行为的获得；(4)自我效能感影响活动时的情绪。36 .简述促进知识向能力转化的教学策。(1)促进学习者对知识的意义进行准确感知和深入理解；(2)

16、将知识的学习和实践结合起来；(3)促使学生形成系统性、结构化、层次清晰的命题网络和产生式系统。37 .结合维果茨基的心理发展理论谈谈教育如何促进大学生的心理发展？维果茨基认为，人类心理的发展主要不再像动物那样受生物进化规律的制约，而是受社会历史发展规律的制约。在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，主要由三个方面来推动：(1)起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约；(2)从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能一一语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能；(3)高级心理机能是不断内化的结果。结合实际谈谈教育策略(略)38 .结合实例论述大

17、学生品德教育的现实策略。(1)德育生活化是大学德育的发展趋势；(2)在评价和实践中提高大学生的道德认识能力；(3)注重知情结合激发大学生高尚的道德情感；(4)组织实践活动加强对大学生道德意志的锻炼；(5)利用强化原理培养大学生的道德行为习惯。结合实例单项选择题专项练习1 .心理过程包括（D）A.认识过程，情绪过程与行为过程B.知觉过程，情绪过程与行为过程C.感觉过程，知觉过程与意志过程D.认识过程，情绪过程与意志过程2 .是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和（B）A.气质B.性格C.兴趣D.能力3 .人格中具有核心意义的部分是（A）。A、性格B、气质C、

18、能力D、个性倾向4 .哲学与心理学家于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而使心理学成为了一门独立的科学（D）A.艾宾浩斯（Ebbinghaus）B.缪勒（E.Muller）C.费希纳（Fechner）D.冯特（W.Wundt）X5.认为心理学应研究人的行为而不是人的意识，强调环境的重要作用，用刺激一反应来解释行为的学派理论是（A）A.行为主义B.精神分析主义C.人本主义D.认知心理学6 .重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是（B）A.机能主义B.精神分析主义C.构造主义D.认知心理学7 .教育心理学是一门研究学校情境

19、中学与教的什么规律的科学（C）A.基本教育规律B.基本教学规律C.基本心理规律D.基本身心规律8 .是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。（D）A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的（A）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段9 .衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（B）A.教材B.学生C.情景D.生存10 .主要表现为过分的抱负，过节奏，高效率，好冲动，固执，个性急躁，匆匆忙忙，大声说话，富含敌意,竞争意识特强，善

20、于进取，求成心切，好争辩，好争胜属于（B）,A.B型性格B.A型性格C.D型性格D.C型性格11 .主要表现为沉默，沉思，音调低,生活较为悠闲，节奏慢,对工作要求较为宽松，缺乏主见，个性随和，顺从,抱负少，对成败得失看得较为淡薄等属于（A）A.B型性格B.A型性格C.D型性格D.C型性格12 .教师实现其中心角色的主要途径是（A）。A.教学B.参与学校管理.C.科学研究D.建立良好的师生关系13 .张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于（D）。A.教师职业角色认知阶段B.教师职业角色认同阶段C.教师职业角色信念阶段D.教师职业角色内化阶段14 .教师是学生集体的领导者

21、，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（D）。A.育人的角色B.研究的角色C.代理的角色D.管理的角色15 .如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀，爱护和信任，会更加自尊，自信，自爱，自强，诱发出一种积极向上的激情，从而，这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为（D）A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可16 .学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对领导方式的典型反应。（B）A.民主型；B.放任自流型；C.仁慈专断型；D.强硬专断型。17 .

22、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）0A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。18 .某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是（D）。A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型19 .有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（B）。A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。20 .最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是（D）A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉21 .指人

23、们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。（B）A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感22 .指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率（A）A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我同一感23 .是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。（A）A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计24 .在教学反思过程中，反思最集中体现在（C）。A.积极的验证

24、阶段B.重新概括阶段C.观察与分析阶段D.具体经验阶段25 .是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划检查，评价，反馈，控制和调节（B）。A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计26 .教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（B）。A.教学监控的敏感性增强B.教学监控的迁移性增强C.教学监控由他控到自控D.教学监控达到自动化27 .在具备一定的学科知识之后，成为影响教师教学效果的关键性因素。（A）A.教学监控能力B.教学反思能力C.教师的威严D.师爱28 .教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做

25、出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（D）。A.教育管理B.教育创新C.教育威信D.教育机智29 .教育机智集中体现在（B）A.善于因势利导；B.教师随机应变能力；C.善于对症下药；D.善于掌握教育时机和分寸。30 .教师能否表现教育机制的前提是（B）A.意志的自制性和果断卜t;B.对工作和学生的态度；C.教师思维品质；D.深厚的知识素养和经验积累。X31.维果茨基的最近发展区是指（C）。A.最新获得的能力；B.超出目前水平的能力；C.正处于掌握边缘的能力；D.需要在下一发展阶段掌握的能力。X32.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（C）0A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

26、；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；C.教学的重要任务是创造最近发展区；D.根据学生现有的水平进行教学。33 .自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于（A）。A.自我认知B.自我体验C.自我调控D.自我感觉34 .个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（C）。A.社会自我B.投射自我C.生理自我D.心理自我35 .一般说来，是个人追求的目标。（B）A.社会自我B.理想自我C.投射自我D.心理自我36从内容上看，自我意识可以分为生理自我.心理自我和（A）A.社会自我B.现实自我C.投射自我D.理想自我37 .从形式上看，自我意识表现为认知的，情感的和意志的三种形式，分别

27、称为自我认识，自我体验和（D）A.心理自我B.现实自我C.投射自我D.自我调控38 .从自我观念上看，自我意识可以分为现实自我，投射自我和（D）A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我39 .自我统一性对角色混乱是艾里克森人格发展阶段理论中哪一阶段儿童所具有的人格特征？（D）A.23岁B,45岁C.611岁D.1218岁40 .使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（A）。A.自我意识B.自我认识C.性格D.能力41 .个体品德的核心部分是（A）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为42 .下列哪种成分不是品德的心理结构（B）。A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为

28、43 .形成道德品质的关键在于培养（B）A.道德认知B道德信念C道德情感D道德意志44人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于（A）A道德信念B道德知识C道德动机D道德意志45 .品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（D）。A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的46 .大学生对下列哪类“我”的关注，属于对其理想我关注的表现（B）A实际的人际关系B拥有的角色地位C个性特征D目标47 .个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（B）0A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性48

29、场依存性者喜欢的学习方式是（B）。A、自主学习；B、合作学习；C、探究学习；D、有意义学习。49 .不属于沉思型学习者的特征是（B）。A.错误少；B.反思速度慢；C.深思熟虑；D.权衡多种解决方案。50 .在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少.这种认知方式属于（B）A.场独立型B.沉思型C.冲动型D.场依存型51 .依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（B）。A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型C.冲动型和沉思型D.辐合型和发散型52 .将人格分为内向型和外向型的是（A）A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德53 .个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变

30、化是（D）。A.实践B.反应C.反射D.学习54 .根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D）A.蜜蜂采蜜B.猴子练习攀爬C病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为55.下列心理现象中属于学习的是（A运动员吃兴奋剂提高了成绩C入芝兰之室，久而闻不知其香B）B近朱者赤，近墨者黑D个体进入青春期后出现变声56 .在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。这类学习称之为（C）oA.人类的学习B.广义的学习C.学生的学习D.成人的学习57 .小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学

31、习结果分类，这里发生了的学习。（D）A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度58 .加涅的的结果分类理论认为，学校中最基本、最普遍的教育内容是（B）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度59 .桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的A.信号学习B.刺激一反应学习C.连锁学习D.概念学习60 .奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（C）0A.知识学习和技能学习B.机械学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.概念学习和意义学习61 .机械学习与有意义学习划分的主要依据是（A）。A.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习；C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习

32、目的是解决问题或是获得知识62根据认知心理学家奥苏伯尔对学习的分类，学生的学习主要属于。（D）A、接受学习B、发现学习C、意义学习D、有意义的接受学习63 .一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。这是的观点。（A）A.行为主义学习理论B.认知心理学学习理论C.建构主义学习理论D,社会学习理论64 .巴甫洛夫学派研究的条件反射叫做（C）A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射65 .斯金纳研究的条件反射叫做（A）A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射D.非理性条件反射66 .斯金纳认为行为分为两类，分别是（B）。A.学习

33、行为和操作性为B.应答性行为和操作性行为C.刺激行为和反应行为D.操作性为和反应性为67 .根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（D）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应68 .人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（C）A.刺激分化B.消退C剂激泛化D.获得69 .有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（B）。A.刺激泛化B.刺激分化C,刺激比较D.行为强化70 .在下列教师采用的教育管理方式中哪种属于斯金纳所提出的负强化。（C）A忽视B惩罚C警告

34、D表扬负强化的不同形式一一逃避条件作用、回避条件作用逃避条件作用：如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。回避条件作用：如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等。提前学习行为规范或规章制度，口头警告及撤销处分等是使个体得以避免不愉快刺激，从而提高正确行为的概率，属于负强化.71 .某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（B）A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚72 .当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于（B）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退X73.斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为

35、，清除坏习惯的有效方法是（C）。A.强化B.逃避条件作用C.消退D.惩罚消退:当行为发生之后，若不给予任何强化，则此行为可能消失。斯纳金认为，儿童所以要做某事，“就是想得到成人的注意”。成人一旦注意到儿童的某一行为，例如对他们行为加以表扬或批评，都是对这一行为的强化。所以成人对于儿童的不良行为，例如愤怒、无理取闹，可以不予理睬，采取“冷处理”，排除对他的注意。儿童的这种不良行为得不到强化就会消退。X74.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种。（D）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退75 .区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准（或二者的根本区别）是。（C）A.条件反应是

36、否受到直接强化；B.新的SR联结是否形成；C.强化物是否出现在新的反应前76 .行为塑造和行为矫正的原理和依据是。（A）A操作性条件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论X77认为将低渴望的活动与高渴望的活动联系起来，可促进低渴望活动发生的是（A）A、普雷马克原理B、行为塑造法C、橙足D、代价78 .如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D,只有按时完成家庭作业后才能看电视79 .班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。即通过外部因素对学习

37、行为予以强化，如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式。（A）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化80 .班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向（B）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化81 .班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为，强化的作用在于激发和推持学生的学习行为。（C）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化82 .为了打击社会不良现象，有时采用“杀一儆百”的方式来展开教育，其理论依据可能是（B）A人的悟性B替代强化

38、C外部强化D条件反应83儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是。（D）A、避免学生观看这类影视片；B、对有模仿行为的儿童进行说理教育；C、影片中尽量少描写反面人物；D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。X84.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（B）A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅85 .在几种重要的学习理论中，认知一结构论是提出的。（A）A.布鲁纳B苛勒C.桑代克D.奥苏伯尔86 .布鲁纳强调学习的重要性。（A）A、学科基本结构B、行为习惯C、榜样行为D、动机

39、87 .强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（A）A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、桑代克88 .教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）。A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法89.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（C）A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习90 .奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（B）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适

40、当知识的相互联系。C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为91 .如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（C）A、符号标志B、附加问题C、先行组织者D、任务分析92 .强调教师要引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验是哪一学派学习理论的学生观？（D）A.完形顿悟说B,认知结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论93 .在学习理论领域，是当代教育心理学中的一场革命。（D）A、行为主义B、认知主义C、人本主义D、建构主义X93.创造性思维的核心是（B）A.分析思维B.发散思维C.辐合思维D.抽象思维95 .一种学习中习得的经验对另一种学习的影响称为。（C）A.学习策略B.学习潜能C.学习迁移D.学习风格96 .道德两难故事法的创始人是（D）A、皮亚杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯尔伯格97 .学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（B）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律98 .学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（B）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D,监视策略99 .艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（C）A,均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D,先慢后快又慢100 .引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做