形成性评价在大学英语教学中的实施_百度文库

1、208教育教学研究语言教育教学研究形成性评价在大学英语教学中的实施陈远亮（首都医科大学卫生管理与教育学院，北京100069）【摘要】形成性评价注重对学生学习过程进行评价，它可以有效地弥补终结性评价片面强调教学结果的缺点。在新型的大学英语教学模式中，实行形成性评价已成为一种趋势。本文重点探究了形成性评价的理论及优点、实现评价中心的转移、形成性评价与终结性评价相结合以及形成性评价在大学英语教学中的应用。【关键词】形成性评价；终结性评价；大学英语教学【中图分类号】H319【文件标识码】A 【文章编号】11-80引言：教学评价是整个教学过程至关重要的一环。根据大学英语课程教学要求，“教学评价是大学英语

2、课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。”从形式上来看，教学评价主要分为形成性评价和终极性评价。近年来，形成性评价越来越多地运用于大学英语教学中，教学评价重心逐渐由终结性评价转移到形成性评价。一、形成性评价相关理论及优点形成性评价（f or m at i ve eval uat i on ）这一概念由美国学者Scr i ven 于1967年第一次提出。是指在教育活动运行过程之中所进行的阶段性、过程性的评价，目的在于了解教育过程中

3、存在的问题和改进的方向，及时修正或调整计划21展。与终结性评价相比，形成性评价具有很多优点。首先，形成性评价方式更加多样化。教师既可以对学生的课堂表现进行观察、做出评价，也可以通过学生日记、课堂讨论、小测验、作业、调查问卷及访谈等对学生实施形成性评价。这样的评价更客观，更能反映学生的真实水平，充分体现学生学习中的主体地位，真正做到以人为本。其次，形成性评价主体更加理性。形成性评价要求教师主导，学生主动参与，使学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，增强了评价者与被评价者之间的互动性。形成性评价鼓励学生自我评价与同学间的互相评价，促使学生对自己的学习方法及过程回顾、反思，从而培养学生学习的主动性

4、与积极性。第三，形成性评价内容更全面。形成性评价不仅评价知识的掌握情况，而且也重视对学生的学习态度、学习策略及情感因素等方面作出评价，其内容具有全面性。最后，形成性评价的反馈性和针对性更强。形成性评价贯穿整个学习过程，因而能够及时准确地反映学生在一定阶段的学习情况，给学生提供及时有效的反馈4。相比之下，终结性评价(sum m at i ve e val uat i on 是在某一阶段的教学与学习结束之后为检验效果而进行的评价。国内外的许多学者对形成性评价这一概念作了不断充实和改进，他们认为，形成性评价重视对学生语言学习过程的评估和评判，着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务。如：口头和笔头的

5、交际技巧、解决问题的各种活动等。总之，形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”它激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发3。二、大学英语教学过程中形成性评价的实施（一）课前做好调查问卷，制定详细计划通过调查学生英语学习的历史、现况及存在的问题，掌握学生的学习习惯、学习风格、学习方法和学习能力等，从而能够有针对性地设计教师的教学方案，调整教学步骤，真正做到因材施教。教师可依据调查结果做出教学计划和教学评价计划，内容涉及课前、课中和课后。制定计划是为了保证

6、形成性评价的连续性和完整性，计划中应注意各阶段首都医科大学学报社会科学版增刊（2011年）的侧重点，内容应包括开展形成性评价的目的，持续时间，采取的措施、方法等。（二）课上实行多种评价方法相结合在课堂上，教师不仅是学生学习的管理者，而且是激励学生参与的激励者和评价标准的制定者。课堂教学过程应贯穿学生的自我评价，相互评价，教师评价，体现以学生发展为本的思想。教师在课堂上使用网络、多媒体教学，展示教材内容，分析教学重点、难点。教师可适当安排时间让学生对重点、难点内容进行分组讨论（56人），并分角色完成教学活动，内容包括：组内意见总结陈词、对话表演、复述课文等。学生也可以制作多媒体课件展现自己对学习

7、内容、相关背景知识的认识。教师可依据教学大纲并结合学生实际，合理设计学生在听、说、读、写、译等方面应达到的标准，并给出具体参数以供量化评分。例如，制定英语学习课堂表现评估表或阶段性评估表，分为“自评”、“互评”和“师评”栏。评价内容包括学习过程、学习方法、学习态度、努力程度、学习结果和学习中的长处及不足等。通过这种评价体系，学生可以回顾、反思自己的学习过程，及时调整学习策略，提高学习效率，而教师可以针对自己的教学进行反思，及时调整教学计划和方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导，促进学生个性化发展。在形成性评价体系中，学生参与的评价、教师的评价以及合作评价构成评价体系的主体部分。

8、5（三）课后建立学生档案袋，做好日常学习评价学生档案袋主要用于收集学生一个阶段或一个学期所取得的学习成就，其内容是多样的，如，日记、作文、朗读录音、测验、课题研究、作业、视频剪辑等等。档案袋内容还应该包括每单元按所完成的任务作业及自评、互评、师评表等等。同时，让学生从中挑选出自认为满意的作品在班级中传阅学习，这些作品不拘泥于形式，可以是学习日记，可以是作文，还可以是口头报告，最好后附教师评语，说明选择该作品的原因。通过建立学生档案袋，不仅使学生真正体会到自己是学习的主体，看到自己的成长和进步，而且让学生看到自己的英语学习过程，有利于及时总结经验和教训，不断地自我反省，调整学习方法和计划。通过回

9、顾自己档案袋的每一份作品，学生看到自己的成长历程，自信心、学习兴趣会与日俱增，学习能力也逐渐提高。学期209结束时，教师可根据所有学生的档案袋作为学生平时成绩的依据。（四）终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移终结性评价面向过去，而形成性评价则面向未来。一个重在结果，一个重在过程、重在发展，二者相辅相成，互为补充，相得益彰。大学英语教学中，为保证形成性评价体系的完整性和权威性，必须将形成性评价与终结性评价相结合，重点注重过程，实现评价重心的转移，使得形成性评价体系的结果更可靠、可信，这既有利于学生学习，又有利于教师教学。三、结束语教学评价是大学英语教学的一个重要环节，通过形成性评价的

10、合理使用，教师从单一的传授知识、主宰教学过程变成了学生学习的朋友、学习的观察者与监控者、帮助者和引导者，能尊重学生的个性化发展。更重要的是，对学生的评价不再是一个简单、主观的评价，而是一个系统、合理、有效的过程性评价。通过形成性评价，学生能够更好地发挥学习过程中的主体作用，提高自主学习能力，使他们成为自我激励、自我监控的自主学习者，确保大学英语教学的有效性和实用性。学生也更加了解自己，能够发现自我、反省自我，学会了如何学习，学会了团队合作等，学生综合语言运用能力也会有质的提高。【参考文献】1教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求M.北京：外语教学与研究出版社，20072Scr i ven M . T he m et hodol ogy of eval uat i onJ.A ER Am onograph s er i esoncurr i cul um eval uat i on,1967(1.3罗少茜.