结合教学实践

1、结合教学实践，谈谈如何合理确定教学目标枣阳市思品2班 王春艳 教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。只有合理确定教学目标，才能保证课堂教学有的放矢，避免教学的主观性和随意性，才能提高教学质量，达成教学预期。究竟该如何合理定位教学目标呢？一。要有理有据。教学目标是教学的预期，它的确定必须有理有据，否则就成为无源之水、无本之末。 1。贯彻国家教育精神。国家大力发展教育就是要提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养“四有”新人。学校教育必须贯彻和落实国家教育方针和有关教育精神，而教学目标的确定也不得违背国家教育精神。比如国家“提倡崇尚科学，反对邪教”，在思品教学目标定

2、位时，老师则不得反其道而行之。这正如普通法律不得违反宪法一样，否则就不能体现国家的意志。2。体现课程总目标。 “思想品德课程旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础”。这是课程的总目标，指出了思品课的基本功能是一门德育课，是工具和手段，而不在于传授知识，对思品教学具有统率和指导作用，因则教师在制定教学目标时就应明白，知识目标是“三维目标”的最低层次。3符合课程标准的要求。课程标准是教学的指针，教材编写的依据，也是评价教学效果的标准。目前的课标都是以“三维目标”的形式呈现，它

3、体现的是对学生不同层次的要求，也是对全国各地教学的统一要求，尽管教材可以有很多，具体课堂教学标准千变万化，但都必须达到共同的指标要求。4。紧扣教材内容教材是课堂教学的载体，具有基本知识和理论的概括，往往以大字呈现，也有丰富的案例、图片资源成为教学的有效补充，由于教师对教材挖掘的深度和广度不同，在加上各地考试命题的难易程度的差异等因素，教师在确定具体教学目标时，可能比课标的“三维目标”更具体，更系统化，甚至会有所补充和增加。5。反映时代特色和社会发展要求。尽管课程标准对教学目标有明确的具体要求，但与时代发展的要求，尤其是瞬息万变的社会经济政治形势相比，难免显得有些滞后性。比如目前的教材还没有关于

4、“十二。五”规划的具体内容，而这些都是思品课教学时不可回避的问题，这就需要教师在制定目标时，还必须对课标要求加以拓展和完善，体现思品课与时俱进的时代特征。6。关注学生身心发展变化。学生是教学活动的主要参与者，但学生之间又存在个体差异和地区不均衡。根据“洋思”，“永威”，“东庐”等教学经验，学生明显会的内容，就可以不作为教学目标例出。因而教师在制定教学目标时必须自始自终地考虑学生的具体情况。学生所在的地域、环境、风土人情;学生所接受的家庭教育；学生自身的知识水平、知识面；学生已经具备了学习能力、学习习惯、学习方法；学生的学习态度、兴趣爱好等都必须仔细考虑。通过对学生全方位的了解，联系学生的实际情

5、况，发掘教材中、课内外、生活中的教育因素，制定出详实可行的教学目标。同时还要考虑学生认知水平及能力的差异性，教学目标的设计要有层次。二要科学规范。7。教学目标明确具体。每一节课的目标教师应做到心中有数，可分为“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的形式呈现。教学目标的重点和难点是什么，都应是明确、详细、具体的。8。定位恰当、精准。确定教学目标不能照抄照搬课程标准，要体现个性特色和具体教学实际的需要。因而要求教师完整、深刻地理解教材主题与具体内容，深入、细致地考虑学生学习与生活实际。9。把握好深度和广度。任何随意拔高或降低课标要求的教学行为，都是与新课改精神背道而驰的。课程标准分为纵

6、、横两个纬度来设计内容标准。从横的来看包括这几大块：心理、道德、法律、国情；从纵的来看“成长中的我”，“我与他人”，“我与集体、国家和社会”。 心理健康道德法律国情教育成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家和社会的关系积极适应社会的发展和进步承担对祖国、社会和自然环境的责任法律与社会秩序知国情、爱中华因而在制定具体目标时，挖得过深、拓展过宽，就会增加学生负担，反之则会漏掉必要的教学目标，达不成教学预期。10。有所侧重，分层次。以学定教是现代比较流行的教学理念，因而在制定目标时要针对不同学情有所侧重。比如人

7、教版九年级我们的共同理想一课中，就可以把对“共产主义社会”的描述，“共同理想与远大理想的关系”作简单化处理，尤其是在复习过程中更就应谈化处理，而要把侧重点定位于“小康生活与和谐社会”。特别是过程与方法目标的确定更应作为焦点。11。可操作可量化。无法让学生感知或者操作的教学目标都是无价值的、也是无意义的。尤其是在活动课教学中更应具有可操作性、针对性和实效性、可评价、可感知。12。表述简洁、明确。教学目标要简洁、明确描述学生通过学习以后产生预期的行为变化。比如人教版九年级思品实施可持续发展战略一课，教学目标可简要板书为：知识目标：一个国情、一个战略；能力目标：处理好一个关系；觉悟目标：增强一种观念

8、。三。采用多种方法，力求最佳。制定教学目标，有许多方法可供借鉴，教师可以结合具体实际，选择适合自己的确定方法。13。个人定位与集体研讨结合法 其基本流程可以是：个人深研教材，结合学情，制定具体目标。集体研讨，完善教学目标结合班级实际，确定教学目标课堂听课，集体互评，提出修改建议对照课程标准，修正教学目标自我反思，校正教学目标这种方法采用个人准备与集体研讨结合的方式进行，优点是可以展现个体风采，彰显集体智慧。不足是需要集体团结一致，有明确分工和组织领导。14。比较法。（以下举例为引用）如教学维护消费权（湘师版八上）时，如果将目标制定为这样几种表述：A、1、了解消费者的权利包括哪些具体内容。2、学

9、会运用法律手段，通过各种法定的渠道和途径，维护自己的消费者权益 。B、1、提高学生的自我保护能力，提高学生学法、懂法、用法的自觉性，并勇于同经济领域内的违法活动做斗争。2、培养学生收集处理信息的能力。C、1知识与能力：了解消费者的权利包括哪些具体内容，懂得自己的消费权利受到侵害应大胆地维权，并能运用各种方法，包括行政的、法律的手段，维护自己的合法权益。认识到消费者首先应该知法、懂法，提高自己的素质，才可能增强消费时的自我保护能力。学会自主地发现问题,分析问题,解决问题,能够运用关于消费者的六个基本权利的知识来指导实际消费。2情感，态度与价值观：认识消费者的正当权益是受国家法律保护的，当自己的合

10、法权益受到侵害时，就应该运用法律手段，通过各种法定的渠道和途径，维护自己的消费者权益。在自主学习、合作探究中培养学生科学探究的方法，展示并发展学生的个性特长，提高学生的自我保护能力，提高学生学法、懂法、用法的自觉性，并勇于同经济领域内的违法活动做斗争。教师的教学效果就大不一样（这是从真实的教学中发现的）。在自主学习、合作探究中培养学生科学探究的方法，展示并发展学生的个性特长，提高学生的自我保护能力，提高学生学法、懂法、用法的自觉性，并勇于同经济领域内的违法活动做斗争。教师的教学效果就大不一样（这是从真实的教学中发现的）。比较这组针对同一教学内容制定的教学目标，我们可以发现，第一种目标的教学不能很好地反映出教学的要达到的具体标准，也不能反映培养学生的具体目标，更不能反映出教师的教学行为与学生的学习行为；第二种目标比较注意了培养学生情感与能力，但显得残缺，也不能反映有效的教学行为；第三种目标就比较具体，比较科学合理，它不仅体现