老师心得体会历史老师的教学心得体会.doc

1、老师心得体会_历史老师的教学心得体会心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是WTT搜集历史老师的教学心得体会，希望对你有所帮助。历史老师的教学心得体会(一)通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学形式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过

2、去那种老师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开场向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的才能是必不可少的。而且随着素质教育的深化化，创新思维在历史教学中也开场崭露头角。历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化研究教材的根底上，准确把握重点和难点，同时理清各局部知识

3、的内在联络，精心设计，环环相扣，从而引导学生去考虑、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史开展的阶段特征，把握历史开展的客观规律，到达培养学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同讨论、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。答复以下问题是一种才能的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现

4、，只有擅长发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重鼓励学生打破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新;反之，兴趣越大，问题越多，创新才能就越能发挥出来。因此，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动详细

5、的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然活力，寻回本应该属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。因此，需要注意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因此不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着

6、老师的教学不武断、不强迫、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学消费生自主学习的愿望，增强学生自主学习的才能。要防止把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。2、合作探究的时候，老师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱;3、需要掌握的原那么：鼓励-但不能庸俗化(适度);自主-但不能不帮助(引导);合作-但不能走形式(实效);探究-但不能外表化(深化);真情-但不能伪矫情(自然);创新-但不能急躁化(理智)历史老师

7、的教学心得体会(二)首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进展讨论、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂

8、志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”.他们勤于考虑，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维才能极大的广阔性，擅长独立考虑。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正

9、确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析p 。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通

10、过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以稳固旧知识。其次温其他科之“故”而知新(联络各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联络到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的开展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都理解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占

11、地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著进步，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以进步学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立考虑获取新知并作出判断的才能，这样不仅有利于培养学生的探究精神，而且有利于进步学生的分析p 、解决当代实际问题的才能。也可以帮助他们疏理知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以鼓励他们多渠道的获取新知识，可以稳

12、固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会控制不了场面。作为老师更要多渠道的理解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的奉献。历史老师的教学心得体会(三)全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会开展需要，加快施行素质教育的步伐，已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着非常重要的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜

13、能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史老师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、高考选拔学生对立起来。作为一名高中历史老师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史老师应做到以下几点：一、更新教育教学观念，施行教育教学创新素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成效。传统教育观念已经在许多老师、尤其是中老年老师中成了“法宝”，比方说：以老师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是承受知识的容器，只教书不育人，无视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学

14、生是钻“牛角尖”，不但不解决，而且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让兴趣无穷的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也根本放弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代开展是不适应的。因此我们作为新世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课老师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导演成学生的活动。(黑奴扮演者，老师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强的表演

15、欲望的学生。)通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政府公布解放黑奴宣言是深化人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴问题成为了美国当时社会的焦点。另外如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段;重庆会谈一课时，播放电影重庆会谈片段等等，这些课，使我确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出一幅幅生动画面，以引发学生学习历史兴趣，丰富学生的感性认识，到达事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在课堂教学中老师起到“效劳”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要求老师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的气氛，尊重

16、学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，鼓励思维。二、更新备课方式，进步课堂实效性如何进步历史课堂教学的实效性，向45分钟要质量。通过教学理论、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是根底，是关键。著名教育专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。在我校历史集备组，曾用过如下方法进展备课，(一)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(二)利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。(三)加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进展集体讨论，如：教学目的应如何制定，根据不同层次学生情况

17、，制定出不同层次的教学目的;本课重点是什么，如何打破;难点是什么，如何排除;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。对高三选修甘地一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难理解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作”的概念，所以决定让学生看电影甘地传。这样，既充分实现了教学目的，也进步了课堂教学的效率，从而表达了新课标要求的“活“字。而且加强了老师之间，师生之间的融洽、合作关系。三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育构造(二)学生讨论答案，老师参与，理解学生讨论的重点集中问题。(三)集体讲评，老师答

18、题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中表达平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后老师板书全文主要内容作最后小结。理论证明，这种教法到达了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最正确心理根底，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在老师的启发引导下进展积极的参与活动，充分表达了老师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓重，思维活泼，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会

19、，采集社会上的一些信息，增强对社会的理解，对社会存在的问题进展分析p ，从而形成自己的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析p 、解决问题的才能、创新才能。四、根据教学评价机制，重视现实教学要求在施行素质教育时，始终 “要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。历史老师的教学心得体会(四)当老师也有几年了，回忆短短的教学生涯，感慨良多。老师在教书育人的过程中，应注重协调好师生关系。老师要树立正确的学生观，充分发挥学生的主观能动性;老师还应善待学生，懂得适时的鼓励学生，施行赏

20、识教育。再次，老师应学识渊博。只有这样，才能居高临下，深化浅出，把课上得丰富、生动、有趣。要完成好教书育人的任务，老师还要注意多种教法的运用。它可以促使学生多种感官的活动，对进步认识程度大有裨益。总之，教学是一门艺术。由于条件的不同，需要老师从实际出发，进展创造性劳动。在今天世界课改浪潮的推动下，每一位老师，都应不停的钻研、学习，真正做到“以人为本”，采取有效的教学措施，使每一个学生都能享受到学习的快乐，并为学生的终身开展尽一己之力。光阴荏苒，转眼一年的教学生涯又过去了。在这短短几年的教学生涯中，有过成功，也有过失败。在这里，把自己在教学过程中的一些成功的经历记录下来，与广阔历史老师共飨。所谓

21、教学，是老师的教与学生的学的统一活动。因此，要搞好教学，首先就必须协调好师生关系。和谐的师生关系，可以成为调节教学活动的光滑剂，可以促使老师把忠于人民教育事业、培养革命接班人的高度责任感和关心保护革命后代的真挚感情糅合在一起，促使他们以春风化雨的态度去关心保护每一个学生，有助于树立老师的威信，有助于激发学生的上进心、自信心，从而有利于教育活动的顺利开展和教育效果的进步。可以说，良好的师生关系是获得良好教育效果的一个重要前提。那么，该如何融洽师生之间的关系呢?1.融洽师生关系1.1要树立正确的学生观。学生具有一种“向师性”，这在客观上要求老师在教育过程中起主导作用。但初中学生处于身心快速开展时期

22、，自我意识的开展非常迅速，逐渐摆脱儿童的幼稚心理，喜欢以成年人自居，要求对各种事物发表见解，也迫切希望得到别人的理解与尊重。这就要求老师在教学过程中，不能主宰学生的一切，不能把学生当作消极被动的承载知识的容器。而要把学生当作一个活生生的、有血有肉的人。知识只有通过学生自己的学习、考虑才能掌握，老师必须注意发挥学生的主体作用，要充分发挥学生的主观能动性，更要注意调动学生学习的自觉性、主动性，把握“要我学”，使教学工作获得良好的效果。1.2要善待学生，施行赏识教育。正因为学生是有情感的人而非容器。因此，他们有被尊重、被认可的需要。学习的革命一文中这样说：“假如一个孩子生活在批评中，他就会学会谴责;

23、假如一个孩子生活在鼓励中，他就会学会自信;假如一个孩子生活在认可中，他就会学会自爱。”老师对学生的态度，直接影响到学生的学习热情。老师对学生一味批评挖苦，用一种冷漠的态度对待学生，只会剥夺学生的学习权利，挫伤其自尊心、自信心，久而久之，会对老师甚至对这门学科也产生厌倦感。反之，假如老师能善待学生，懂得适时的鼓励学生，施行一种赏识教育。那么会缩短师生的空间间隔 和心理间隔 ，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，极大地激发学生的积极性，增强其自信心和上进心，可以收到良好的教学效果。心理学上的“皮格马利翁效应”可以充分说明这一点。我的教学理论也可以证明这一点。我带初一(7)(8)(9)三个平行班的历史

24、课。在刚接班时，每次上课八班课堂气氛都毕比拟沉闷，每次“周周考”的平均分都是三个平行班中最低的。后来我有意识做了一个实验，在七、九二班仍如以前一样地上课，而在八班，每当学生答复对了问题，我都给予“很聪明”“反响很敏捷”“答复得很好”“再进步”等诸如此类的肯定评价。这样，一段时间下来，上课时八班的气氛明显优于其他两个班，学生很积极地考虑答复以下问题。而其历史考试平均分也由原来倒数的班级变为每次都是第一，根本上消灭了低分率，而且，学生对老师态度由原来的冷漠转为热情，乐于亲近老师。花的时间还是那么多，但不管是师生关系，还是教学效果，和以前都有天壤之别。这就充分说明了善待学生与鼓励的作用，同样也证明了

25、良好师生关系所产生的宏大的推动力。赞可夫说得好：“就老师工作的效果来说，很重要的要看师生之间的关系如何。”要搞好历史教学，仅仅有良好的师生关系是不够的，还要老师有较高的素质，特别要求老师的知识构造要合理、全面。那么，什么样的知识构造才算合理全面呢?2.老师的知识必须博而专2.1作为一名老师，必须有精深的专业知识，俗话说的好：“要想给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这样才能很好地理解教材，注意到前后知识的联络，融会贯穿，上课时才能使知识于教材又高于教材，可以上得得心应手，游刃有余。这也就是人们常说的“只有深化才能浅出，只有居高才能临下”。假如自己对历史知识掌握的都不全面，却企图“以其昏昏，使人昭

26、昭”，那显然是不可能的。因此，这就要求历史老师要经常阅读一些专业书籍，努力进步自己的专业程度，不能满足于在大学时代所学的那点知识，不能一味地吃老本，认为有“一桶水”，就能不断地使学生有“一杯水”，尤其在科技兴旺的今天，老师只有不断更替这桶水，使其成为活水，才能满足学生的需要，朱熹曾日：“半亩方塘一鉴天，天光云影共彷徨。问渠那得清如许，为有头活水来。”老师的知识也象方塘，假如没有头流入，也会很快干涸。2.2老师的知识还应该博。历史知识，涉及到方方面面，有政治、经济、文化等等，现代科技开展迅速，学科之间互相浸透而且由于群众传播媒介的影响，有的学生所见所闻远远超过老师的知识领域。这就要求老师知识不能

27、局限于某一专业领域，必须对各种知识都要理解。比方说讲三国两晋南北朝的文化一课，里面涉及到医学、农学、数学、诗歌等方面的知识，老师只有对这些知识都有所理解，同时理解这些方面的趣闻野史，才能做到有话可说，有观点可谈，才能把课上得生动、丰富、有趣。要搞好历史教学，还要注意一些教学方法的运用。教学有法，但“教无定法”。不同教法的运用，可以调动学生不同的感觉器官，防止因单调刺激带来的厌烦感，对进步学生的注意力和认识程度大有裨益。同时，随着教学手段的改良，教学理论的不断开展，教法也在不断丰富，但无论哪种教法，有其合理的一面，也必然存在缺乏的一面，因此，从教学实际出发，灵敏运用多种教法，可以起到扬长避短，相

28、辅相成的成效。因此，在教学中，我常常根据详细情况尝试运用不同的教法。在理论中，我注意到运用谈话法的教学效果比拟好，它的最大特点是不直接把知识呈现给学生，而是为学生提供考虑的线索，引导学生根据原有的知识经历，独立考虑，获取新的知识，比方在讲两汉和匈奴的和战时，我就和学生进展了以下谈话：师：同学们关于匈奴这个少数民族是不是头一次接触到?生：不是。师：那么，在讲哪朝历史时讲过? 生：秦朝。师：匈奴的领袖叫什么?生：单于。师：与匈奴的关系是和还是战?生：战师：秦派大将谁与之作战?生：蒙恬。师：为阻止其进攻还采取什么措施?生：修长城。师：万里长城的修筑，扼制秦的开展，但到了秦末秦边防松弛，匈奴又重新崛起

29、，今天我们就学习两汉与匈奴的关系，看看匈奴开展情况及两汉的战争与和平关系。通过这样的谈话，既复习旧知识，又导入新课，而且采用谈话法还可以加强学生对知识的理解。叶圣陶说过：“老师之与教，不在全盘授予，而在相机诱导。”比方在讲“布尔什维克对武装起义的准备”：师：布尔什维克六大和中共中央通过的决议有什么区别?生：一个讲武装起义方针，一个决定最近期间起义。师：很正确，为什么“六大”不决定起义?生：时机未成熟。师：很对，时机成熟是起义的先决条件，关键在于人民力量的发动是否形成人民革命高潮，那么，10月份中共中央会议为什么决定在“最近期间”举行起义?生：时机成熟。师：什么时候时机成熟，标志是什么?“生：9

30、、10月份，标志是人民掀起强大的革命浪潮，各种革命力量汇成一股不可抗拒的革命洪流。通过这样的谈话，把“最近期间”作为思路引导学生深化的窗口，经过层层诱导，使学生的认识加深，同时也训练了其思维才能。这样一问一答的形式，也可活泼课堂气氛，收到良好效果。2.3还必须注意稳固复习的方法。历史作为一门小学科，不能占用学生太多的课余时间，但是历史知识又比拟繁多，如何在有限的时间内掌握好这些知识，有效地记忆呢?心理学上有这样一种观点：“分散记忆优于集中记忆。”这种观点知道的人很多，但真正运用的很少，因为教学内容较多，有的老师怕讲不完，一上课就一直讲，把内容讲完了才能吁一口气，假如还有时间

31、剩下，就让学生死命地背，以前我也这样做过，但效果很差，背的时间长了，学生昏昏欲睡，老师来不及检查，有的学生偷懒。在今天世界各种课改浪潮的推动下，各种新的教学观点不断出现，我们也要在课改浪潮中撷取属于自己的浪花，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。历史老师的教学心得体会(五)通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学形式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的知识的

32、传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开场向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的才能是必不可少的。而且随着素质教育的深化化，创新思维在历史教学中也开场崭露头角。历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化研究教材的根底上，准确把握重点和难点，同时理清各局部知识的内在联络，精心设计，环环相扣，从而引导学生去考虑、联想、探究，由此及彼，由表