如何更好地设计和整合教学目标？

1、如何更好地设计和整合教学目标？ 音乐课程标准（2011版）明确指出： “应重视课堂教学目标的设计，并紧密围绕目标来展开音乐教学活动。教学形式的选择应服务于教学目标，无论采取何种教学方法与手段，都应具有明确的针对性和目的性。音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价值观的正切导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。” 教学目标是教学中教与学的双边活动，是为实现预期达到的教学目的、学习结果和标准而提出的一种概括性的总体要求。教学目标对设计教学活动、选定教学方案、组织教学内容、把握教学方向、确定重点难点、选择教学方法、安排教学过程等都起着重要的导向作

2、用，并为教学评价提供依据，是教学设计的一个核心环节。进行教学目标设计时，要根据所教音乐内容的特点，将“情感态度价值观”、 “过程与方法”、 “知识与技能”三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中。那么在小学音乐新课程背景下，怎样才能更好地设计和整合教学目标呢？ 第一，围绕教学内容、关注音乐本体，合理设计教学目标。教学目标的设计必须是教师在深入理解分析音乐内容、深刻了解学生实际情况之后生成的。通过音乐内容设计教学目标，不仅要遵循听觉艺术的感知规律、以音乐为本，从音响出发，以听觉为主，突出音乐学科的特点，还要顾及前后的经验积累和知识交替的延续，承上启下，避免能力的终端。不能为目标而目标，使教学目标

3、和教学内容相脱节，偏离音乐教学轨迹，成为地理课、历史课、语文课、思想品德课，甚至是课外活动课。教学中所有的一切丰富的、有趣的活动形式都是为音乐内容服务的。有些看似很热闹，顾及了学生的兴趣，却没有起到目标设定的音乐内容所要感受、体验、表现的作用，造成这种现象，主要是音乐教师在设定目标时，没有从音乐内容出发，致使制定的目标和教学过程不相符而脱节。 第二，根据实际情况合理取舍，适度设计教学目标。教学目标不能定得过高过大，也不能面面俱到，应具有明确的针对性和目的性。一个教学内容可以派生出许多个教学目标，教师必须根据自身、学生和教学环境的具体情况，对目标有所选择和取舍。因为每一节课的目标都要在短短的四十

4、分钟之内完成，制定一个很宏伟的目标是很难实现的，所以教师在设计目标的时候，一定要具体，要有可操作性，通过努力能够很快达到。 第三，合理整合三维教学目标。本着“以审美为核心，以育人为目的，以实践为过程，以双基为手段”的指导思想来设计规划教学目标。围绕审美，就要以情感人，以美育人，就要重视“情感态度与价值观”的正确导向，教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，用自己的琴声、歌声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，通过音乐的熏陶、感染和净化，对学生形成一种顿悟式的情感层面效应。强调音乐实践，就要注重“过程与方法”的教学体现。不仅有教

5、师的教学过程、教学方法，更要体现学生的学习过程、学习方法。体现学生在参与教学过程中的思维方式。比如一首歌曲，要强调学生怎么学、如何学、学得怎么样？只有重视过程，强调方法，才能真正尊重学生的学习经历，使学生由学会音乐，变成会学音乐；突出音乐特点，培养审美感受，提高音乐素养，就要明确“知识与技能”的达成，将“知识与技能”体现在音乐的实践活动之中。在音乐教学中，教师既要改变音乐教学中单纯传授音乐知识，以讲授代替体验的理性方式，又要改变机械训练音乐技能，以枯燥练习代替探索、研究的倾向。应把音乐知识与技能的学习，放在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、模仿、探究、合作、综合等方式和过程来得以完成。 第四，科学体现三维教学目标之间的有机联系。音乐的三维教学目标应该是相辅相成、有机联系的一个整体。不能因为课标把情感态度价值观放在第一维度，就过分强调情感态度与价值观，而忽略了其它两个方面。目标设计与整合不合理，过分突出哪一方面或者忽略哪一方面，致使三维目标脱节，教学产生偏离，从而造成这样那样的问题。所以，教学目标要体现三维目标的有机结合，“知识与技能”是体现审美、达成美育的教学手段