《诗经》教学设计

1、诗经，风中古老的情歌关雎教学设计烟台十中  于淑静【课题】诗经·周南·关雎九年级下册【教学目标】1、品读关雎健康朴素的情感，领悟诗经之美。2、学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。3、热爱中国古典传统文化。【教学重点】学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。【教学难点】品读关雎健康朴素的情感，领悟诗经之美。【教学方法】诵读法，讨论法，点拨法，品读法【教学课时】一课时【教学过程】一、“最美名字”导入关雎    同学们，近期中国有位获得诺贝尔医学奖的女科学家，她的名字叫“屠呦呦”。你知道她的名字“呦呦”二字出自哪里？诗经

2、。那你的名字是否也出自诗经呢？其实，我的名字“淑静”也出自诗经：淑，“窈窕淑女，君子好逑”；静，“静女其姝，俟我于城隅”。我的父亲希望我又温柔又文静，于我而言，这个期待蛮高的。有人说“一生最爱诗经”“最美是诗经”“诗经就是风中古老的情歌”，那么诗经究竟有着怎样的美？这节课，就让我们一起走进中国的第一部诗歌总集诗经，走进一个朴素美好的爱情故事关雎，去领悟诗经之美。（板书课题：关雎）二、出示学习目标：1、品读关雎健康朴素的情感，领悟诗经之美。2、学习比兴手法，体会重章叠句的结构形式。三、一唱三叹诵读关雎关雎，被誉为“诗经三百首之冠”。提起关雎，耳熟能详的就是那四句“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君

3、子好逑”，这是历时三千年永远美丽的情歌！1、读准字音让我们一起欣赏朗诵大家方明的关雎，注意听准字音，听好节奏。睢鸠(j ji) 窈窕(yo tio)  参（cn c）差   辗转（zhn  zhun）    我们齐读字词注音，这些词语的读音很有特点，你发现声母和韵母有什么规律？明确：声母相同的是双声，韵母相同的是叠韵。读起来有什么感觉？音乐美，琅琅上口。所以这些词一定要重读。我们再将其放在所在句中读一遍。2、读准节奏明确：诗经中的每一句大都是四个字。这是诗经的一大特

4、色，以四言为主。诗经就是一部美丽的四言诗集。台湾著名作家张晓风在她的散文流苏与诗经里写道：“如果要我给流苏这种花树取一个名字，我就要叫它诗经，它有一树美丽的四言诗。它的每一朵花都有四个瓣，有一种古朴诚恳的美。”（板书：美，四片花瓣形状）两字一停顿。按照“二二节拍”来读，读出音乐的美感。3、放声自由朗读全诗一遍：注意读准字音，读好节奏，读出语气情感。4、齐读全诗：同学们读得很有节奏感，但还要读得入情入心。四、诗趣盎然美品关雎（一）理解诗意，读出故事下面就请同学们结合课下注释，理解诗意。试用简洁语言概括这首诗写了一个怎样的爱情故事？抒发了抒情主人公怎样的情感？明确：诗歌抒发了青年男子对女子的爱慕、

5、追求，求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。（二）品读诗情，领悟美点下面我们一起品读关雎中这种朴素美丽的情感，领略诗经之美。找出你认为最美的诗句，有感情地朗读，并谈谈你认为它美在哪里。提示：苏轼评论王维的诗说：“诗中有画，画中有诗。”如果关雎就是一幅美丽的画卷，我让你来作画，那你为他画上什么美？景美、人美、情美。也有人说：“诗是凝固的音乐，音乐是流动的美丽的诗。”我想让这幅画更灵动，那就要加上音韵美。（在四片花瓣上分别板书：景物美，人物美，情感美，音韵美）请同学们根据老师的提示品读赏析关雎之美，也可有新的发现。（小组合作交流）1、“关关雎鸠，在河之洲”（1）音韵美比较朗读：关关雎鸠，在河之洲。关

6、关雎鸠，在河之洲    二者有何不同？明确：重音，延长，有韵味，有一种音韵美。“关关”是叠音拟声词，它不仅生动传神地描摹出了雎鸠鸟轻快活泼的鸣叫声，而且这“关关”的叫声也拉开了我们中国人爱情的序幕。循声远望，它就在河洲之上。这里的“河”指的是黄河，那时的黄河，水草丰茂，鱼鸟翩飞。诗人为何单单注意到了雎鸠的鸣叫声了呢？明确：雎鸠，一种水鸟儿。传说这种水鸟儿雌雄相爱，情意坚贞，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。因此，雎鸠鸟就成为中国人心中的“爱情鸟”。（2）意境美比兴手法：河洲上相亲相爱的雎鸠鸟关关地鸣叫着，君子触景生情，引发联想，产生对淑女的爱慕之情。由

7、景物及人，及情，这是诗经一大艺术特色，叫做“比兴手法”。 “比者，以彼物比此物也”比喻。用雎鸠鸟的忠贞比喻君子淑女真诚纯洁的爱情，也暗示了淑女具有贞洁的美德。“兴者，先言他物以引起所咏之物也”由甲联想到乙。从成双成对雎鸠鸟的鸣叫联想引出君子对淑女的爱慕追求。比兴手法有何妙处？（或这首诗主要写“君子爱上淑女”的，为什么还要以“关关雎鸠，在河之洲”开头？）明确：一是含蓄蕴藉，二是由景及人及情，引发联想，触景生情，情景交融，三是为下文所咏内容烘托铺垫，渲染气氛。小结：情景交融的意境美想象画面：同学们可以想象一下那是一幅怎样的画面？明确：芳草萋萋的河洲，关关鸣叫的雎鸠鸟，还有美丽的淑女，多情

8、的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，情景交融，意境优美。那就让我们带着这种春天般的美好的感觉再来读这两句诗。2、“窈窕淑女，君子好逑”（1）人物美这是一位怎样的淑女？从哪些词句看出？明确：窈窕，文静美好，主要指淑女气质好。“窈窕”还解释为：美心曰窈，喻女子心灵美；窕：美貌曰窕，喻女子仪表美。窈窕形容女子内外兼美。淑女。淑，善良美好。真是一位内外兼修、心地善良的真正的女神啊！（2）情感美看来这位君子很有眼光啊！他爱上淑女，首先是因为淑女心灵美，其次是外貌美。在那么遥远的诗经时代，我们的先民们已经有了这么朴素伟大的爱情标准，难能可贵。朗读指导：在朗读时我们要重音朗读“窈窕”和“淑”字。

9、面对如此淑女，君子心中是一种怎样的心情？激动，喜悦，爱慕之情。那就让我们在舒缓平正中，读出君子欣喜、激动的爱慕之情。如果加上一个感叹词是什么？啊！我们尝试一下。将“啊”去掉呢？重音应落在哪个词上？窈窕让我们再次齐读第一小节一见钟情，爱慕不已！3、参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。（1）音韵美重章叠句：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”诗中反复出现，句式上有何特点？反复咏唱，这是诗经中的一大特色，叫做“重章叠句”，复沓手法，“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指结构句式、意义相同，变动几个关键字，反复咏叹的一种形式。我们今天的歌词到了高潮部分

10、总是反复咏叹歌唱，就是传承了这种艺术手法。为什么我们的诗词曲赋里总是爱重章叠唱、一咏三叹？自古我们的民族就是一个热爱歌唱的民族，诗经时代，流行于民间的曲凋一般比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱，直到唱痛快为止，淋漓尽致抒发感情为止。因此这种手法有何妙处？明确：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；增强诗歌的节奏感、音乐感，形成回环往复、一咏三叹之美。小结：一唱三叹的音韵美（2）人物美为何总是一咏三叹淑女采摘荇菜动作？（或你又感受到了这是一位怎样的淑女？在君子眼里心里，他反复咏叹淑女采摘荇菜的动作之美，表达了君子怎样的心意？）明确：淑女勤劳能干，心灵手巧。那淑女在河边

11、采摘荇菜的美丽倩影，点点滴滴，都深深地烙印在男子的心上，难以忘怀。表达君子对淑女特别欣赏，爱慕之深，追慕之切。（3）情感美难怪君子对淑女一眼就望到了眼里心里，一往情深了呢？郭沫若先生说：正因为淑女采摘荇菜的姿态之美，所以吸引了君子的目光。劳动创造美，君子爱慕的不是淑女涂脂抹粉，他爱慕的是劳动美的淑女，多么朴素纯真的感情！朗读指导：通过重读哪个词表现出淑女的勤劳能干，心灵手巧。（或通过重读哪几个词来表现君子对淑女越来越强烈的爱慕之情？）左右，流，采、芼。让我们再次齐读这三小节淑女勤劳能干，君子追慕之深！4、“悠哉悠哉，辗转反侧”（1）音韵美 “悠哉悠哉”，叠用，心理描写。悠，长，形容君

12、子夜长不寐，绵绵情意，思念不绝。两个“悠”字再加上感叹语气“哉”，感情色彩浓重，写尽了相思之苦。重音延长，读出悠长的意味。“辗转反侧”，动作描写。翻来覆去睡不着，突出其内心胶着，形象逼真地写他相思之苦已到了彻夜不眠的程度。“烙饼”呢！“辗转”是双声词，重音，读出“烙饼”感觉。（2）情感美朗读指导：让我们低音、急促读出君子长夜漫漫、辗转反侧的焦虑苦闷的相思之苦。如果加一个感叹词加什么？唉，让我们齐读一下。去掉“唉”，重音应落在哪个词上？辗转让我们再次齐读第二小节苦苦追求，焦灼苦闷。5、窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（1）音韵美重章叠句：这三句在情感上层层递进的，要重

13、读哪些词才能读出君子对淑女越来越深的爱意？    “寤寐求之”的“求”，朝思暮想，苦苦追求。“琴瑟友之”的“友”亲密相爱，比喻琴瑟和鸣，和谐愉快。“钟鼓乐之”的“乐”使她快乐，结婚时的热闹场面。（2）情感美你知道历史上“琴瑟友之”的故事吗？谁能为大家讲一讲？明确：西汉大才子司马相如作客卓文君家，被卓文君所惊艳，于是琴瑟和鸣，弹唱那曲著名的凤求凰，使卓文君怦然心动，牵手一生。同学们，你在平日里听闻过诗中“钟鼓乐之”的情景吗？明确：结婚迎娶新娘，会敲锣打鼓场景非常热闹。君子敲钟击鼓迎娶回淑女，多幸福的情景！那么，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”是真实场景吗？请大家细

14、细揣摩上文。明确：诗前提到“寤寐求之寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”日有所思，夜有所梦。“情到深处必生幻”嘛。因此“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”应该是君子梦到的情景，是他“求之不得”时自然产生的美好心愿。君子追求不到淑女，那就回来做个梦呗！多么健康朴素的情感啊！朗读指导：让我们高音、重音读出君子梦中想象求而得之的喜悦之情。如果加一个感叹词加什么？啊，让我们齐读一下。去掉“啊”后，重音放在哪个词上？窈窕让我们再次齐读四五小节想象友乐，欢庆气氛。6、小结人物形象美明确：君子对爱情非常执著，重情重义之人。向往纯真美好的爱情生活。多才多艺。淑女采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧。情趣高雅。小结：君子淑女人物美

15、7、小结人物情感美明确：表达了古代劳动人民对美好、自由的爱情生活的大胆追求。含蓄，热烈，健康，朴实，有一种发自内心的纯真之美。诗中的君子爱慕淑女，他是说：“我爱你，就像老鼠爱大米”吗？君子追求不到时，是否对淑女说：“你不嫁我，我就从这里跳下去”？难怪孔子说关雎“乐而不淫，哀而不伤”“诗经，一言以蔽之，思无邪”！小结：健康真挚的情感美（三）课堂小结：品读关雎，我们感受到了诗经健康朴素的情感，领略了诗经的人物美，音韵美，意境美，情感美，诗经真的是最美的花朵。五、音韵悠扬唱读关雎1、美诗要美读。我们师生共同演绎关雎之美。（分声部朗读诗歌。）2、“诗者，歌也”，美诗可以美唱。让我们和着古乐，再次吟唱这

16、首古老的歌谣。（播放关雎音乐高潮部分）六、拓展品读子衿之美关雎让我们感受到君子对淑女一见钟情，苦苦追求，爱情真是一种甜蜜的忧伤。子衿又是一种怎样美丽朴素的情感？它又美在哪里？借鉴我们品读关雎所发现的诗经之美，品读赏析子衿之美。请同学们齐读子衿。为让同学们更深刻地理解子衿之美，请同学们欣赏古风吟唱子衿。（播放子衿视频）赏读句式：我从子衿中读出了美，从诗句中可以看出。请有感情地朗读，并谈谈你的理解。提示：围绕“含蓄美、意境美，情感美，人物美”等展开讨论交流。明确：1、音韵美：重章叠句，叠词，一唱三叹，曼妙极了。2、人物美：坚贞，执着痴痴等待，漫漫相思。3、情感美：“青青子衿”“青青子佩”，用衣饰借

17、代“书生”，衣饰尚且印象深刻，何况人乎？如果爱有颜色，那就是青色。心理独白，动作描写，望穿秋水，焦灼万分。夸张手法，“兮”字语气词，情思无限。那就让我们带着这种美丽朴素的情感齐读子衿诗经中的美实在是太多太多了！它有衣饰文化之美，有草木虫鱼之美，有文化风俗之美，有成语之美，有那么多美丽的诗句：桃之夭夭，灼灼其华今天我要嫁给你了；执子之手，与子偕老我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老；诗经它是接地气儿的文学，不仅仅是写美丽朴素的爱情，它还有着更深刻的思想内涵，它的战争情怀，家国意识，它的反抗精神，都带给我们更深的美的感动。七、诗意栖居再读诗经诗经是我们古老文化的源头活水，它丰实、美丽、朴素、洁净。孔子对他的儿子孔鲤说：“小子不学诗，无以言。”不读诗经，你是不能说话了！当今天的我们还在嘶