信息技术与小学英语教学整合的心得体会doc

1、信息技术与小学英语教学整合的心得体 会随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学 已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师， 我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信 息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计 算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为 主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了 “技术”的魅力。一、多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学 生的英语思维能力。“兴趣是最好的老师！ ”学生一旦对所学的东西感兴趣, 就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的 信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种

2、多 层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常 有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学 生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他 们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利 于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时， 课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述由来。例如：在 讲 When is your birthday? 一单元时，我首先说今天是我们的朋友Li Ming 的生日，让我们为他唱一首生日歌吧，于是用多媒体播放" Happy Birthday to You "

3、 FLASH歌曲,把学生带入一个轻松、愉快的学习环境中，然后，给学生展示了一个琳琅满目的商店，让学生为 Li Ming 买一个生日礼物，组织各小组编一个购物的对话，并询问每个人的生日是什么时候。学生兴趣浓厚，积极主动地参于到教师所设计的活动中来。将复杂难记的月份的名词及序数词轻而易举的记在脑中。多媒体为学生创设出良好的学习情境，又为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段，创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。二、多媒体能够为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。众所周知，

4、我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。 如我在教句型“ Can I helpyou ? ”时，通过Powerpoint 设计了几个情景： （ 1）你去商店买东西； （2） 一个学生帮助一位老人过马路。 （ 3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“ Can I h

5、elp you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说） ，它所表达的意思（怎么说） ，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“ Can I help you ? ”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“ Thank you very much. ”和“ You are welcome . ”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来 , 通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交

6、际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。三、优化教学手段、丰富教学内容, 突出教学重点和难传统教学中学生任务是听 , 然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活, 枯燥无味。渐渐地, 学生对英语失去兴趣,讨厌上英语课, 怕上英语课。而采用多媒体技术教学 , 通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激, 能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同

7、学都能参与到课堂活动中来, 他们就会有一种成就感, 能体验到成功的喜悦。此时, 老师走下讲台 , 到同学们中 , 及时给予帮助 , 同时分享他们的快乐 , 师生关系民主, 合作愉快。同学之间互相帮助 , 互相学习 , 愿意合作 , 营造了和谐的课堂气氛, 使学生主动参与到学习英语中去。如英语教学中 , 单词的学习是相对的枯燥的 , 传统方法是教师领读或用录音机范读, 学生跟读 , 这些都不能有效全面地刺激学生的感观, 应用多媒体课件声像并茂, 会给学生全新的感受 , 他们的兴奋点被调动起来, 对于单词的学习也就轻而易举了。如 : 插入一个可爱的喜羊羊, 分别在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊, 灰太

8、狼等不就一目了然了吗 , 而且学生既轻松 , 印象又深刻。再让他们听读说不就简单容易得多了吗 , 而且恐怕他们还很愿意去运用一下。再如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化可在课件中制作不同的人, 有单数和复数, 采用不同的提问方式 , 让学生回答, 并把关键词做成红色 , 十分醒目 , 加深学生对此的印象。最后 , 让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后 , 打出条列清楚, 重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。总之 , 多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性 ,多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风 , 它如英语教学活动的“催化剂” , 它激活课堂、激活教材、激活师生 , 使课堂教学高潮迭起、