《荆轲刺秦王》教学设计

1、荆轲刺秦王教学设计彬县新民中学 胡元平【教学目标】一、知识与能力1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。2. 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。二、过程和方法1. 课前认真预习，反复诵读课文。2. 查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价。三、情感态度与价值观1. 学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神。2. 用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。【教学重点】积累文言词语，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。【教学方法】诵读、讨论、引导。【课时安排】3课时。【教学设想】1. 大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个

2、阶段，并加以简述。2. 因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。【教学过程】第一课时一、导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。（联系二战是德国惯用的闪电战，中国古代的战法“射人先射马，擒贼先擒王”“取上将首级”）在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。 故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方

3、是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！板书课题：荆轲刺秦王过渡语：关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”。但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。（多媒体展示）二、解题1. 作家作品采用教师提问的方式进行提问：同学们已

4、经做过预习工作了，那该文选自哪里？明确：战国策。提问：关于战国策，同学们收集到哪些资料呢？下面我们来交流一下？（多媒体展示）明确：首先回忆初中学过的选自战国策的课文：邹忌讽齐王纳谏和唐雎不辱使命。接着详细介绍：战国策又称国策，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。既有史学价值，又有文学价值。是先秦历

5、史散文成就最高，影响最大的著作之一。2. 背景介绍（多媒体展示）师：对于本文的背景，同学们结合学过的历史知识，来谈一谈？明确：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。（补充讲解关于公元前和公元的记法以及秦统一全国的时间公元前221年）当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。太子丹在秦国遭到无礼的待遇，于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦国被凌辱之仇，决定派荆

6、轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地。如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。3. 主要人物简介（多媒体展示）（1） 秦始皇：秦孝公第六世孙。他出生于赵国，所以又叫赵政。可以延伸其与吕不韦、赵姬之间的故事讲解。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路

7、，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。（2）荆轲前传：春秋战国时代有名的四大刺客之一。（补充：战国四大刺客：要离、专诸、聂政、荆轲）祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。过渡语

8、：据说陈凯歌导演一直很喜欢读史记，刺客列传更是百看不厌。这促使他产生了把“荆轲刺秦王”这段史实搬上银幕的冲动，拍摄了影片刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这一句千载有余情，现在我们围绕着一个“刺”字，正式进入对本文的学习。三、整体感知1放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。（多媒体播放本文视频录音） 王翦（jin） 虏赵王（l） 谒见（yè） 樊於期（w） 戮没（lù mò） 骨髓（su） 揕其胸（zhèn） 偏袒扼腕（tn è wàn） 拊心（f） 刎（wn） 盛（chéng） 图穷而匕现（b xiàn

9、） 淬（cuì） 濡缕（rú） 变徵(zh) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（j） 被八创（bèi chung） 箕踞（j ju） 目眩（xuàn）2. 学生结合注释，弄清文章大意，并梳理课文的情节结构（多媒体展示）提问：根据故事发展可分为几部分？各部分写了什么内容？ 提示：采用课堂讨论的方式，训练学生的梳理全文结线索和语言概括能力。（从“开端”“发展”“高潮”和“结局”来梳理文章的思路。明确：全文可分为四部分。 第一部分：开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之

10、”）：行刺的缘起第二部分：发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备第三部分：高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分：结局（最后一段）：荆轲被斩 板书：开端：行刺的缘起 发展：行刺的准备高潮：廷刺秦王结局：荆轲被斩四、课后思考：（多媒体展示）1. 荆轲和太子丹是什么样的人物形象？2. 荆轲刺秦王为什么失败了？3. 你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？第二课时一、复习巩固、导入新课二、文言知识梳理(课后发给学生小纸片，上课时学生自己起来评讲)（一）通假字（1）秦王必说见臣“说”通“悦”，yuè，高兴。大意：秦王必然高兴地接见我。 （2）日以尽矣“以”通“

11、已”，已经。大意：日子已经没有多少了。（3）而燕国见陵之耻除矣“陵”通“凌”，凌辱、侵犯、欺侮。注释注意这里的“见”字表被动，是个被动句。大意：而燕国被欺侮的耻辱就可以消除了。（4）今日往而不反者“反”通“返”，返回。大意：注释（16）今日去了而不能好好回来复命，那是没用的人。（5）请辞决矣“决”通“诀”，诀别。大意：注释 （请允许我辞别、告别）（6）燕王诚振怖大王之威“振”通“震”，震慑、惧怕。大意：燕王非常惧怕大王的军威。 （7） 图穷而匕首见“见”通“现”，显现、显露。大意：图：地图；穷：尽；见：现。比喻事情发展到最后，真相或本意显露了出来。 （8）秦王还柱而走“还”通“环”，绕。注意这

12、里的“走”字的解释：跑的意思。大意：秦王绕着柱子。（9）荆轲奉樊於期头函“奉”通“捧”，捧着。大意：荆轲两手捧着樊於期人头。（10）卒起不意“卒”通“猝”，cù，仓促，突然。大意：事情发生得突然，不曾意料到。 （二）一词多义【之】 第三人称代词，“他”。愿大意：大王少假借之这里代指的是秦武阳，见注释稍微原谅他些。 结构助词，“的”。大意：于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 助词，主谓间取消句子独立性，不译。大意：秦之遇将军，可谓深矣见注释“深”的解释：刻毒秦国对待将军可以说是刻度透顶了。【而】详细讲解它的几种用法 连词，表转折关系，可译为“但是”“却”的意思今行而无信，则秦

13、未可亲也注意这里“亲”的解释：“接近”的意思。大意：现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。 连词，表并列关系，两项并列无主次之分，一般不译，有时可翻译为“又”的意思。大意：今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如。 连词，表修饰关系，即连接状语，不翻译。伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 连词，表承接关系，往往是两动作先后相承，可译为“就”“接着”或不译臣左手把其袖，而右手揕其胸（接着的意思）/于是荆轲遂就车而去（不译）/图穷而匕首见（接着的意思） 连词，表递进关系，可译为“并且”或“而且”大意：然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣（并且燕国的仇也可以报了）。【以

14、】 介词，表动作行为产生的原因，可译为“因”“由于”。大意：樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私。 介词，译为“用”。大意：侍医夏无且用药囊掷击荆轲。 介词，译为“按照” 大意：按照次序进。 连词，表目的，译为“来”。大意：都穿着白衣来送别他。 连词，表修饰关系，可译为“而”或省去。大意：箕（j）踞(jù)以骂曰（注释坐在地上骂着说）。【为】 动词，译为“准备”。大意：于是整理行装准备派荆轲上路。 介词，表被动关系，可译为“被”。大意：父母宗族，都被杀戮。 介词，表动作行为的替代，可译为“替”“给”。大意：蒙嘉替他先在秦王面前说。【其】 第三人称代词，可代人和事物，这里代的是人。他（们

15、）（的），它（们）（的）。 指示代词，可译为“那”“哪个”“那些”“那里” 大意：哪个人住得很远，没有来。（三）古今异义现象仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。（重点讲解）樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。今义：年长之人。将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义：今有“故意”之意。 秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。于是太子预求天下之利匕首古义：在这时。今义；表顺承关系或另提一事。（重点讲解） 终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑，

16、不顾忌。 左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围。 今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。（重点讲解） 秦王购之金千斤金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。（重点讲解：词义被缩小）（四）词类活用现象（1）进兵北略地方位名词作状语，向北。（2）函封之名词作状语，用匣子。（3）前为谢曰方位名词作动词，走上前。（4）樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前。（5）左右既前方位名词活用为动词，走上前。（6）其人居远形容词活用作名词，远方。（7）使使以闻大王动词使动用法，使听到。（8）

17、太子迟之形容词意动用法，以为迟。（9）发尽上指冠名词作状语，向上。（10）群臣怪之形容词意动用法，以为怪。（11）乃欲以生劫之形容词作状语，活着。（12）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之名作动，穿白衣，戴白帽。 （13）乃朝服，设九宾朝服：名作动，穿朝服。（五）文言特殊句式1判断句找出什么表的判断 此臣日夜切齿拊心也“也”表判断。大意：这正是我每天每夜咬牙捶胸的原因啊。 今日往而不反者，竖子也者，也表判断。大意：如果我要是不能把秦王杀掉，我就是个竖子（小人、垃圾）！意思是荆轲向太子丹表决心，是强调自己一定会不辱使命，重点在于完成任务给太子丹交代，不要硬去从字面上去解释说他要回来。 事所以不成

18、者，乃欲以生劫之“所以者”，“乃也”表判断，意思是“之所以，是因为。大意：（我做）这件事没有成功的原因，是（我）想要活着劫持你。2省略句这点不做，自己下来认真揣摩 秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” ) 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 ) 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 见燕使者 ( 于

19、) 咸阳宫 ( 省略介词 ) 使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 ) 群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 ) 献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) 而 ( 按 ) 秦法 ( 根据文意省略 ) 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 ) 3被动句找出被动的标志 父母宗族，皆为戮没“为”表被动。大意：父母宗族，都被杀戮。 燕国见陵之耻除矣“见”表被动。大意：燕国被欺侮的耻辱就可以消除了。4倒装句要求把正确的顺序找出来（1）介宾短语后置 秦王购之（以）金千斤，邑万家正确顺序为：秦王（以）金千斤，邑万家购之。大意：秦王（用）一千斤金和一

20、万户人的封地来购买将军的首级。 嘉为（之）先言于秦王正确顺序为：嘉为（之）于秦王先言。大意：蒙嘉替他先在秦王面前说。 燕王拜送于庭正确顺序为：燕王于庭拜送。大意：燕王在朝廷上行了礼送出。（2）宾语前置而报将军之仇者，何如正确顺序为：“如何”。大意：怎么样的意思。（3）主谓倒装为之奈何正确顺序为：“奈何为之”。大意：对此怎么办呢。（六）文言固定结构解释其所表达的意思【足下】对对方的敬称，你/您则虽欲长侍足下，岂可得哉。大意：那么即使我想长久地侍奉您，又怎么能够呢？【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何。大意：将军对此怎么办，如何处理这件事情呢？【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患

21、，而报将军之仇者，何如大意：怎么样的意思。【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。大意：燕国被欺侮的耻辱就可以消除了。【乃今】现在，这才乃今得闻教。大意：现在才得到您的指导。【顷之】不久顷之未。大意：过了一阵还没有动身。【所以】表原因，的原因仆所以留者，待吾客与俱。大意：我之所以停留下来的原因是因为等待我的客人一同去。【无以】没有用来的（办法）而卒惶急无以击轲。大意：大家都惊慌失措，没有用来杀荆轲的办法。【岂乎】表反问，是否呢。将军岂有意乎。大意：将军您是否愿意呢？【岂哉】表反问，难道吗。荆卿岂无意哉。大意：您难道没有动身的意思吗？（七）成语典故解释其含义（1）切齿拊心：

22、语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐.崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”（3）发上指冠：毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。三、课堂小结四、布置作业思考和练习二附：荆轲刺秦王文言知识梳理学生练习试题一、通假字秦王必说见臣 日以尽矣 而燕国见陵之耻除

23、矣 今日往而不反者请辞决矣燕王诚振怖大王之威 图穷而匕首见 秦王还柱而走 荆轲奉樊於期头函 卒起不意二、一词多义(虚词) 【之】 愿大王少假借之 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 秦之遇将军，可谓深矣【而】详细讲解它的几种用法 今行而无信，则秦未可亲也 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私。 侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 以次进。 皆白衣冠以送之。 箕（j）踞(jù)以

24、骂曰【为】 乃为装遣荆轲 父母宗族，皆为戮没 嘉为（之）先言于秦王曰【其】 尽收其地/疑其有改悔。 其人居远未来三、古今异义现象仰天太息流涕 樊将军以穷困来归丹。 丹不忍以己之私，而伤长者之意将军岂有意乎 秦之遇将军，可谓深矣 于是太子预求天下之利匕首 终已不顾 左右乃曰。 今有一言，可以解燕国之患 秦王购之金千斤四、词类活用现象（1）进兵北略地 （2）函封之 （3）前为谢曰 （4）樊於期乃前曰 （5）左右既前 （6）其人居远（7）使使以闻大王 （8）太子迟之 （9）发尽上指冠 （10）群臣怪之 （11）乃欲以生劫之（12）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 （13）乃朝服，设九宾五、文言特殊

25、句式1判断句找出什么表的判断此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 事所以不成者，乃欲以生劫之2省略句这点不做，自己下来认真揣摩秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” ) 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 ) 其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 ) 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 ) 3被动句找出被动的标志父母宗族，皆为戮没 燕国见陵

26、之耻除矣4倒装句要求把正确的顺序找出来介宾短语后置秦王购之（以）金千斤，邑万家 嘉为（之）先言于秦王燕王拜送于庭宾语前置 而报将军之仇者，何如主谓倒装： 为之奈何六、文言固定结构解释其所表达的意思【足下】则虽欲长侍足下，岂可得哉 【奈何】今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 【然则】然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】乃今得闻教 【顷之】顷之未发【所以】仆所以留者，待吾客与俱 【无以】而卒惶急无以击轲【岂乎】将军岂有意乎 【岂哉】荆卿岂无意哉七、成语典故解释其含义（1）切齿拊心 （2）一去不复返 （3）发上指冠 （4）图穷匕首见 （

27、5）无可奈何 （6）悲歌击筑第三课时一、复习巩固、导入新课二、具体研习课文（一）研读课文第一部分1集体朗读文章第一部分（12段）2提问：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？（可用自己的语言概括也可用文中的语句回答）明确：即第一自然段，概括一下就是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。延伸：这一点与烛之武面对郑国面临的局势是一样的，只不过这里的主人公变成了荆轲。3提问：文中用了几个形象的动词，写出了秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，请问是那几个呢？有什么作用？明确：共有六个。分别是“破”“虏”“收”“进”“略”“至”。作用：这里动词的使用使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下

28、了悲剧的基调。4提问：面对亡国的危险，请问：荆轲是自乱阵脚还是胸有成竹呢？ 明确：胸有成竹。请问：在荆轲看来要是能做到那几个方面的原因，就能有机会取得成功呢？ 明确：一是樊将军首级；二书燕督亢之地的地图为信物骗取秦王信任，就能取得成功。5提问：荆轲刺秦王的谋划，从中可以看出荆轲是个怎样之人？即具有什么样的性格特征？写太子丹“不忍”，有何作用？（多媒体展示）明确：（1）荆轲的谋划抓住了“如何见到秦王”这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，表现了他勇而多谋，具有超人的胆识和气魄的性格特点，并不是一介武夫，只有一身蛮力，否则太子丹也不会让他去完成关系国家生死存亡的大事。（2）太

29、子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。6提问：请问荆轲的这两个条件是否很顺利的就具备了呢？明确：否。请问是那个条件遇到了阻碍呢？明确：樊将军首级。提问：是因为谁的原因遭到了阻碍？明确：太子丹。提问：文中什么地方可以得到体现？明确：“樊将军以穷困更虑之”7提问：处于亡国的境地，太子丹却反而阻碍荆轲的计划，从中可看出他具有怎样的性格特征？明确：鼠目寸光，妇人之仁（妇女的软心肠。旧指处事姑息优柔，不识大体。）在这一点上,和我们接下来要学习的鸿门宴中的主人公之一的项羽（刚愎自用）有惊人的相似之处。这里写太子的“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。8小结：从上面的讲解中我们可以看到：作为一国之君的太子丹与荆轲意见产生

30、了分歧，事情起了波折。君臣意见不合，此乃兵法之大忌，这也从侧面揭示出荆轲此行成功的几率是相当之小。这部分是故事的开端，写的是“行刺的缘起”。（二）研读课文第二部分过渡语：第二部分是故事的发展，写了行刺的准备。 板书：行刺的准备1提问：其中行刺的准备工作包括那些方面？（采用课堂讨论的方式进行）（多媒体展示）明确：包括五个方面，分别是：（1）求取信物（3、4两段）板书：求取信物 （2）准备匕首（5段） 板书：准备匕首 （3）配备副手（6、7两段）板书：配备副手 （4）怒斥太子（8段） 板书：怒斥太子（5）易水送别（9段） 板书：易水送别2提问：以上五个准备工作中，那一项是做难做的呢？ 明确：第一项

31、“求取信物”，即如何获得樊将军的首级。3提问：针对第一部分太子丹的妇人之仁，荆轲是怎样去接近樊於期的呢？明确：私见樊於期。在文中什么地方可以得到体现？明确：“乃遂私见樊於期”。4. 提问：荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（多媒体展示）提示：这里采用的是荆轲问、樊於期答的方式进行的，请问：荆轲一共几次问樊於期？明确：荆轲三问樊於期。表现在：第一问，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；第二问，然后晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患（以上两点与郑伯说服烛之武出山的效果是一样）；第三问，最后让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继

32、而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。5提问：从这里可以看出樊於期具有怎样的性格特征呢？（多媒体展示）明确：深明大义、忠肝义胆、英勇刚烈，一个反抗强暴的英雄武将形象。6提问：太子丹求“天下之利匕首”和“令秦武阳为副”是详写还是略写？、明确：略写。延伸：这里由于其不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。7提问：荆轲怒叱太子的原因是什么？（可用文中语句作答）明确：“顷之未发，太子迟之，疑其有改悔”（过了一阵还没有动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头）延伸阐述：这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。有句话叫做“士可杀而不可侮”，太子的不信任对侠义之士（战国四大杀手之一）来

33、说，无异于人格侮辱。所以，荆轲一反平日的谦和（也就是我们俗语说的“发火了”，见注释（16）对竖子的解释：对人的蔑称），请问：“怒斥太子”显示了他的什么性格？明确：这是他刚烈性格的表现。过渡语：“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮，也是古今中外广为流传的画面，尤其是其中的“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”一句，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无返顾！现在我们就对这一画面进行深刻的分析。8集体朗读此段，请问：其感情基调应该是怎样的？ 明确：感情基调应是悲壮，慷慨激昂。这段的感情基调是由凄凉到悲壮。（多媒体播放“易水送别”的视频）9 提问：太子及宾客为什么“皆白衣冠以送

34、之”？（多媒体展示）明确：一般来说送别死人的时候才穿的是白衣，这里表明的是与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。从一个侧面我们可以看出：荆轲此番行动将凶多吉少，为后文荆轲刺杀行动的失败埋下了伏笔。10提问：这里的音乐描写有什么作用？即文中穿插音乐的妙处（考点）“渲染.气氛”明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。延伸：所谓音乐能传达出人的感情，在易水歌中表现了荆珂为国为民从容赴死的生死态度和人生价值观。用一句话来表达就是“为国家为人民死得其所。”补充：其实这里的音乐画面很容易使我想到霸王别姬中的别离画面，应该说二者的感情基调是差不多的，都是人性中关于生与死的别离的思考，有兴趣同学们可以去看关

35、于这方面的知识。有时间也可补充关于高渐离的有关知识：他是荆轲的好朋友，秦始皇统一全国后，因擅长击筑（竹制的乐器），秦始皇叫他在左右侍奉。一天，高渐离得着机会，用筑去打秦始皇，要为燕过报仇，没打中，遇害。10 提问学生讨论：对于人的生死，你想到哪些名言？作文写作素材（多媒体展示）明确：司马迁：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。陆游：不壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。还有诸如：“宁愿站着死，不愿跪着生。”“世界上最遥远的爱不是生与死,而是我站你面前，你却不知道我爱你”。12 小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。13

36、 学生再次齐读此段（9段），争取能背诵，尤其注意“还”字的写法，考试必考内容。（三）研读课文第三部分过渡语：这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜起伏，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。现在我们就一同走进当时哪个生与死而充满戏剧性的场面中去，感悟历史人物的英勇气魄。（多媒体展示图片）1.自读课文第三部分，思考： 秦廷行刺这一部分可分几个层次（小故事）？ 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？讨论思考题后明确：可以分为四个层次：计见秦王（1012自然段）顾笑武阳（13自然段）秦廷搏击（1416自然段）倚柱笑骂（17自然段） （多媒体展示）2. 提问：荆轲是怎样有机会得以进见秦王的？提示：见课文第10段

37、。明确：厚遗（wèi）蒙嘉。以“后礼相送”，希望能为自己说好话，这是顺利的见到秦王的先决条件。就像我们马上学习的鸿门宴中刘邦进见项羽是首先收买项伯为自己说好话，还可以从三国演义中刘备娶孙权的妹妹一样，诸葛亮设计先讨好过丈乔玄是一个道理，这一点就是在现代也很适用，就像耍朋友时，总希望她身边有人给自己说说好话是一样的道理（大学耍朋友先请寝室的吃饭）。这里“厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。3提问：第13段中，这里写年十二就杀人的秦武阳看到秦始皇竟“色变振恐”，他为什么会出现如此反常的形态？其用意何在？（多媒体展示）明确：十二就杀人，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振

38、恐”。这是一个少年的性格特点。所以会出现反常的举态。用意表现在：眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。4提问：这里采用的是什么描写手法？明确：采用间接描写（侧面描写）的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。过渡语：我们接着看最为激动人心的“秦廷搏击”这一场面。“图穷而匕首见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。（多媒体展示相关图片）5接上提问：毫无精神准备的秦王面对突如其来的状况，表现出的动作是怎

39、么样的？即可从文中找出几个有代表性的词语来表现他此时的心态？明确：“惊起绝拔操急” 慌得连剑也“不可立拔”。（多媒体展示）小板书：惊起绝拔操急6提问：与此同时对照上面，荆轲所表现出的动作可用那些词语来表现？（多媒体展示）明确：“取奉发把持揕（zhèn刺的意思）”小板书：取奉发把持揕延伸：群臣：惊愕、惊呼“尽失其度”小结过渡：从上面的对比我们可以看到：双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”（就只好空着手和荆轲对打）的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦

40、王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。7提问：“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲什么样的精神？明确：视死如归。“倚柱而笑，箕踞以骂”，读之后使人如见其形，如闻其声。（多媒体展示）（四）研读课文第四部分过渡语：最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。用一句话来概括荆轲的就是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。三、课堂小结荆轲的“勇”和“智”（多媒体展示）四、完成课后练习第三大题五、分析

41、荆轲人物形象（通过布置作业来进行讲解）（多媒体展示）本文成功的塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。（提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析）引语：历史上对荆轲的评价：（1）北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 （2）朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。（3）但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁史记·刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”（4）左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。（5）陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。（6）近代龚自珍赞扬他“江湖侠

42、骨”。（1）思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”（2）性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 （3）才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。（4）精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复 还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。（5）小结荆轲人物形象粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。 （6）对荆轲的另一种评价作为一个漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光资治通鉴早已作过分析：“夫其膝行、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。”一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念评判，亦难称“恭、信、惠、勇”。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报答太子丹的所谓知遇