课堂教学中的自主合作学习

1、自主合作语文课堂教学中的动力平果县第七小学 蓝生可 531400内容提要：在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来。在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。关键词：课堂气氛、自主合作、挑战性、持续发展语文课程标准明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的

2、创新意识。” 长期以来，语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主、合作、探究的学习方式呢？一、“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的

3、学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑。对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励。学生即使出错，做错了也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。2、体验成功，提高学生自主学习的积极性。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。自主学习的课

4、堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。如教最大的“书”课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中书为什么用双引号？字面上写的是什么？读读这些语句能感受这本“书”有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文，这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集

5、体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这环节中，教师的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的创新精神打下了基础。3、激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富对课文的理解就越有创见，在课堂中注重挖掘发展学生的想象力，激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间。如教阿德的梦课时，我让学生讨论新型飞船、可视电话、太阳能汽车的造型及功能，展开想象，说说它们的优点

6、。有的说：“飞船的飞行速度特别快，几个小时就到达外星球。”有的说：“可视电话不仅可以打电话、上网，还是一个监控器，把可能出现的坏人拍摄下来。”有的说：“太阳能汽车在水、陆、空都能行驶。”二、 “合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生、生与师、生与家长、生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。但是如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效果，值得探讨

7、。1、合理分配小组。 为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。2、落实具体的学习内容。     合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特

8、点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。在教学小鹿的玫瑰花一课时，我为学生提供了充分的读书时间，在充分阅读课文的基础上，运用了互相质疑、释疑的合作学习方式，引导学生交流阅读感受。在交流时有的同学提出，为什么一开始鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”后来又说没白栽呢？针对这个问题，我引导学生抓住“常常”这个词和小鹿兄弟“数花骨朵儿”的句子，抓住“黄莺”和“微风”说的话，抓住小鹿弟弟由惋惜到高兴的心理变化过程进行讨论，感悟、体会和理解。同学们你一言我一语讨论得非常热烈，最后达到了共识-小鹿

9、自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，给大家带来了美丽和快乐，因此，小鹿兄弟感到高兴，觉得玫瑰没有白栽。      3、布置难易适当的任务     小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的

10、层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。4、灵活组织课堂讨论     在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分的有效途径。但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在

11、积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地组织学生进行讨论非常重要。     总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。