如何科学管理课堂教学

1、如何科学管理课堂教学课堂教学是素质教育的主要途径，是学生获知、启智、养能、育德的主渠道，是教师业务素质、教学水平的集中体现。学校领导应从课堂教学的方向、容量、难度、结构、时间、方法、气氛等方面加强管理。一、管方向就是保障课堂教学要紧紧围绕确定的教学目标进行,减少课堂教学的随意性、盲目性、模糊性，提高课堂教学的方向性、针对性、有效性，从而提高课堂教学效血。（一）、重视引导一一为学生学习搭建平台（二）、适时引导一一贯穿学生学习的全过程（三）、科学引导一一放飞学生思维二、管就是要管课堂教学内容的容量,要从教学内容的定量管理入手，保证课堂教学的低耗高效，从而提高教学效益。在实践中，我们常常见到一些课,

2、容量太小,学生处于知识接受和能力培养的“饥饿”状态，这不仅造成时间浪费和“营养不良”，还会滋长学生的惰性；一些课,容量过大，学生应接不暇，囱冏吞枣，造成“消化不良”，滋生逆反心理，既伤身体又伤感情。因此，要管理课堂教学容量的构成要素是否完整，比例是否恰当。课堂教学容量涉及到知识量、能力量、训练量等要素，这三者缺一不可。课堂教学容量的确定，要管好课堂容量确定的标准。要使课堂教学容量科学适度，一要根据教学目标系统的总量和教学进度；二要根据学生现有程度、接受能力；三要根据学校现有教学手段。依据这三个标准，对知识量、能力量、训练量整体把握，定量思维，精心算计，合理分配。这样，就能最大限度地发挥教育资源

3、的作用，提高课堂教学的效率和效益。三、管难度就是管课堂教学和训练的难易程度，要从教学内容和训练方式的难度管理入手，保证课堂教学的知识、能力水平程度使学生可以接受，从而提高课堂教学效益。管理教学、训练的难易程度，关键是难度的确定。分析如下：（一）、根据学生接受能力，处理好课堂教学的知识、能力同既定教学目标的关系。（二）、正确理解和把握学生的学习负担，处理好减负与提高质量的关系。（三）、关照学生学习情绪，处理好学习中的焦虑。（四）、注意学生的共性与个性，处理好既定教学目标与因材施教的关系。（五）、注意学生的潜力和特长，正确处理合格教学与特色教学的关系。就是从课堂教学的结构序列管理入手，保证课堂教学

4、结构的序列性、整体性、丰富性，从而提高课堂教学效益。管理课堂教学结构，一是要求层次分明，结构合理，一环紧扣一环地进行；二是要求结构丰富、严密，成为系统，形成师生双向结构或师生生师立体结构，防止出现整堂课不分阶段一贯到底的师一生单向结构。前者，符合学生认知心理，有利于发扬教学民主，发挥学生主体作用；三是要有节奏感。课堂教学结构一般应有几个层次或几个板块，板块内部之间的信息刺激的强弱或长短要交替出现，板块间隙要有刺激信息较弱、学习注意相对松弛的边缘点。不同的板块，强弱程度要有区别，高潮的板块信息刺激程度应最高。五、管时间就是从课堂教学的时间管理入手，强化课堂教学的时效观，保证学生的主体地位和主人地

5、位，增强课堂教学的节奏感。那么如何管理好课堂教学的时间？1.任何时候不要把学生置于被动地位教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化；调动不同感官，提高单位时间效率。3.进行喻快教育，向40分钟要质量。要管好教学时间，必先“备”好教学时间。六、管管法就是管教法、学法，要从教学方法的角度强化课堂管理，保证教学方法的科学性、丰富性、灵活性、创造性，从而提高课堂教学效益。科学的进步是以方法的进步为推动力的。教学方法就是效率,教学方法就是质量,因此我们应强化课堂教学方法的管理。通过管理，强制教师树立教学方法意识，重视教学方法的学习、探索、改革、总结、创造，特别是重视先进教学方法的应用。在教学的各个环节用科学的教学方法指导教学实践，把教学水平提高到一个新的高度。对教学方法选择优化的标准，一要体现教师的主导作用；二要体现学生的主体地位；三要有利于学生智能的开发和发展；四要应用现代教学手段，彻底改变一支粉笔、一本教案打天下的窘况，实现教学方法的现代化、科学化；五要提高教学效益，实现少时低耗、高效优质。七、管从课堂教学心理，修的管理入手，保证课堂群体心理气氛的积极、和谐，从而提高课堂教学效益。营造课堂群体b理气氛，要在管向、管量、管度、管序、管时、管法的基础上,采用下列方法：一是发扬教学民主，优化教学组织。二是提高业务素质，优化教学