《事物的正确答案不止一个》教学设计

1、事物的正确答案不止一个教学设计教学目的： 1 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。 2把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。教学课时：1课时教学过程：一、导入请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成

2、峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。二、整体感知通读全文，完成下列问题。1对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。2浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？否定“正确答案只有一个”的思维模式；倡导“正确答案不止一个”的思维方式；寻找第二种答案；创造性思维；3.作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造

3、性思维。4.有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）三、深入探讨请同学们速读课文412段，思考： 针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？（注意设问句在文中出现的位置及

4、其作用往往出现句末或句首或独句成段  ，起承上启下的过渡作用）1“创造性思维又有哪些必需的要素”？2“创造性思维是否任何人都具备呢？”3“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 【探究问题1】“创造性思维又有哪些必需的要素”？请同学在文中划出作者的观点。明确：进行创造性思维必须具备：渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 ；持之以恒地进行各种尝试。文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。这属于

5、什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？1、 瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。2、 牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。3、 莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。4、 东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。【探究问题2】我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）师生交流。每个人都希望自

6、己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。请同学们速读课文 911段，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。作者运用了什么论证方法来证明这一观点？明确：举例论证，道理论证，对比论证追问：作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？富有创造力的人缺乏创造力的人认为自己具有创造力（自信）不认为自己具有创造力（不自信）关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实进行自我压抑【探究问题3】所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法

7、。小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。四、小结全文总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略）延伸补充：除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。做一个有创造力的人需要：积累知识“孜孜

8、不倦地汲取”“学识渊博”灵活运用“发挥创造力的真正关键”反复实验“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信“认为自己具有创造力”珍惜灵感“锲而不舍地把它发展下去”保持好奇“好像迷醉于神话故事一般”多向思维打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑不“迷信权威”，坚持真理走进自然悉心观察、动手实验异想天开没有想像就没有创造!回顾全文，理清全文论证思路。明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。整篇文章逐层

9、深入，结构严谨，深入浅出。五、学以致用课堂练习投影：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。           范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。”学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评六、小结同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。板书设计： 问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）创造性思维 （ 论题 ）             必需的要素&#