利用多媒体教学优化小学数学教学

1、利用电教媒体优化小学数学教学摘要:在小学数学教学过程中恰当的使用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成水平,对教学方法的改革有着积极的意义:它不但优化了课堂教学结构,同时也促动了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。关键词:电教媒体优化小学数学在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步理解到传统的教学方法和教学手段已不能适合新形势发展的需要。多媒体技术的使用把激发和培养学生的兴趣、发展思维、提升学习水平放在重要地位。教学注重提升学生的各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育

2、技术的发展也为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体被使用于教学的过程中，它是一种很好的辅助教学的方法。多媒体技术已成为数学老师的得力助手，它不但辅助老师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，实行协作，提升认知水平，强化数学水平的培养。这改变了传统数学教学的手段和方法，将数学教学带进了一个全新的境界。一、课前利用思路宽：（一）为老师的课前备课提供参考备课是老师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教科书时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读相关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。因为计算机和网络的资源共享

3、和信息搜集处理功能，使老师在备课时，除了借助教科书和教参外，还能够通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔老师的眼界，拓展老师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，老师能够结合自身教学的实际情况情况，通过自己对信息的整合，持续提升课堂教学设计的质量和艺术。（二）为学生准备学习素材提供途径面向二世纪的基础教育应以现代教育理论为指点，以信息技术为支撑，以培养创新型人才为目标，把学生培养成能充分适合二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提升了信息处理的手段，力口快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息理解，这使信息技术

4、不但能够成为老师的教学工具，而且能够成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，能够获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生能够从中查找所需的学习素材。例如教学亿以内数的读法和写法时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集相关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不但轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。二、课上利用效果明：（一）激发学生学

5、习兴趣兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得详细的感受，激起相对应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的水平得到充分发展。多媒体教学能够很好的展示知识间的联系，引起兴趣

6、，利于很好的理解知识。例如：在教学加法的意义时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。（二）丰富课堂教学内容信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，能够制止老师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提升。利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学

7、习被动为主动，化抽象为详细，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为老师即时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如口算练习是绝绝大部分的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，能够根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还能够设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。（三）解决教学难点多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。使用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，老师自

8、己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能协助学生看清了每个细节，更快、更全的创建起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提升教学效果非常明显。如教学角的初步理解一课时，在讲解角的大小与什么相关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机能够方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小相关。（四）启发学生思维多媒体信息技术具有多种感官同步实行的直观效果，能够将教学内容一一表现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、表现思维过程，使学生闻

9、其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观点的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识实行概括的过程中，使用多媒体信息技术在课堂教学中实行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为详细、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的理解”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生理解长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列

10、的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这个结论，使学生轻松愉快地学会了这个知识。三、课后利用有奇效：（一）利用信息技术可延伸课堂教学当前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一约束。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这个思考，我们有理解让学生自己去查阅资料或实行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不但开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的水平，提升学生搜集和处理信息的水平。如教学十进制计数法、数的产生时，课前，老师根据教学目标对教科书

11、实行分析和处理，并以课件或网页的形式表现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在老师的指点下，利用老师提供的资料（或自己查找信息）实行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起实行学习评价、反馈。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播即时、读取方便、交互强等特性，促动教育制度的革新，丰富教学形式，提升教育质量。（二）为学生继续学习数学提供渠道建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动实行选择和加工，从而建构起

12、自己的理解。在课后，我们能够依据教学内容和学生生活实际情况，使用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，以网络为载体，为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道。例如网络课堂就是学生继续学习数学的一个很好的渠道。（三）可布置形式不同的作业数学作业是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的一个窗口。传统的作业形式只注重于学生的写、算，比较单调、乏味，学生的兴趣不高，学生只忙于应付老师。随着课程改革的深化、信息技术的发展，老师要在作业布置上下功夫，力避重复、单一的练习作业，精心设计与安排训练内容。作业形式不应拘泥于传统的书面形式，能够是口头的、操作性的，也能够是作品的展示。如利用网络去查询一些数学小常识在课上汇报；学了几何形体后，布置学生利用计算机画一画相关的几何形体，加深理解；六年级学生学了统计图表后，能够布置学生利用Excel设计一个统计图表。老师还能够利用个人教学网站，给一些学有余力的学生布置网络作业。信息技术在小学数学教学中广泛使用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量的使用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆