利用信息技术,提高教学有效性

1、利用信息技术提升教学有效性对于课堂教学来说，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。能够说，“有效教学”已成为教学的“永恒主题”。有效的课堂教学是兼顾知识的传播、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，老师在教学中如何能把自己的教学和先进的信息技术更加好地结合在一起，以达到最大限度地提升课堂教学有效性的目的呢？下面我就结合花钟一课的教学，谈谈我的几点体会：一、设置悬念，激发兴趣是提升课堂教学有效性的关键。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地实行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基

2、说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”设置悬念，激发兴趣，这确实是提升课堂教学有效性的秘方。在教学花钟一课时，我是这样设计开头的：师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。猜猜这是什么？生：时钟。师：答对了。这节课我们学的可不是普通的时钟，而是一个有趣的花钟。（板书课题：花钟）师：当你看到“花钟”这个课题时，你那聪明的小脑袋里产生了什么问题？生1花钟是什么做成的？生2:花钟和我们家里的钟有什么不一样？生3:花钟怎么报时呀？JJ课堂教

3、学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。在本课教学中，我首先设计了一个谜语来开头，学生一听猜谜语，一个个跃跃欲试，摩拳擦掌。这样，学生们的积极性一下子被提了起来，激起了学生强烈的学习兴趣，从而提升课堂教学质量。二、利用信息技术图文结合，再加上老师准确合理的引导是提升课堂教学有效性的基础。在我们常见的语文课堂上，学生学习的主体性得到了注重，正在逐步成为课堂学习的主人。但很多时候，它还仅仅一句口号，充分自主成了放任自流，小组合作仅仅高秏低效，探索研究缺少思维挑战，从而造成了一种“假主体行为”。老师仅仅追求形式上的变革，却没有真正思考这样新的教学行为的目的与实效。由此可见，有效教学在很

4、大水准上取决于老师的科学合理的引导和学生的自主学习。在教学花钟一课时，我是这样引导学生的：师：请同学们默读课文第三自然段，从中划出描写“花钟”样子的句子。生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成花的“时钟”。师：这花钟上没有数字，没有指针。那么怎样从花钟上看时间呢？生：这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。师：要看懂花钟，一定要知道什么？生：什么花是什么时间开放。师：课文哪一部分向我们介绍了？生：课文第一自然段。（指生朗读课文第一自然段。）师：这个段中介绍了哪几种花？请同学们用“一一”划出这些花的名字。师：谁愿意把这些花

5、的名字读给大家听？生：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。师：大家找的非常完整，看来大家的确很用心。请看大屏幕，让我们一起去欣赏这些姿态各异的花朵。（依次出示这九种花的图片，请学生们一边欣赏，一边读下边的句子。）师：作者在描写万寿菊开花时用到了哪个词？生：欣然怒放。师：“暮色”一词指一天当中的什么时候？生：傍晚。师：你是怎么知道的？生：读课文知道的。生读：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。师：联系上下文反复去读，就是理解词语的一个好办法。（生齐读这句话。）师：“昙花”开花的时间怎么样？生：很短。师：你从课文的什么地方看出来的？生：我从“含笑一现”这个词看出来的，“一现

6、”就是“一会儿”。师：你太棒了！能自己理解词语的意思。在设计这个教学环节时，我始终坚持学生是语文学习的主体，老师是语文学习的组织者、点拨者这个原则。对于精彩句段，我引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙；当学生学有疑或时，我会适时给予点拨，让其茅塞顿开；对于学生没有或无法深入研读的地方，我会即时引导，让学生的学习、思维活动向纵深延展；当学生发表精彩看法时，我会即时到位的作精辟评述，让学生的理解得到升华,只有这样才能真正实现老师引导和学生主体的统一。三、联系生活实际情况是提升课堂教学有效性的重点。“学科本位”、“教科书中心”长久的统治着我们的思想。课堂与生活成了互不相关的两个世界，学

7、生坐井观天的学习禁锢了语文视野。事实上，经验是学生从已知走向新知的桥梁，是主动探索的中介。小学生年纪小，生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性理解的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴含的情景、潜在的意义把握不准。在教学过程中，我特别注意每节课与生活的联系。就拿花钟这个课来说，首先，在学生理解课文的基础上，我出示花钟图片，让学生经历了“模糊一一详细一一清晰”的过程。在这个过程中，学生对花钟的理解得到了升华。其次，我又让学生把其余时间段开的花找出来。这样能够引导学生通过回忆、联系生活实际情况，开发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。如：师：同学们，你们太了不起了！在不知不觉中已经了解了什么是花钟；知道了不同的花开放的时间。接下来，请大家跟着老师一起到世界各地去看看那里的花钟。（投影出示：花钟图片）师介绍：这就是植物学家精心修建的花钟；这就是一个个活生生的花钟；这是多么奇妙的设计呀！这都源于一双善于观察的眼睛和一颗充满智慧的心。同学们，让我们带着对课文的理解一起再读课文。（生配乐朗读全文）师：一天有二十四小时，作者只写了九种花的开放时间，请同学们把你知道的其余时间段开的花写出来。总来说之，提升课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。所以，语文教学要立足教科书，从学生实际情况