利用信息技术

1、中学数学教育的核心是培养学生思维水平，启迪学生创新理解，提升学生的创新水平。培养学生创新理解有利于学生对数学的情感，增强学生学习的乐趣和获取数学知识成熟感，有利于培养学生意志品质的培养，促动素质教育深入展开，真正做到以学生为本。所以说中学数学教育要把展开教育创新，培养、发展学生的创新理解，提升学生的创新水平摆在主要位置。培养创新水平需要手段和方法，而现代信息技术集动画、图像、文字于一体，在教学过程中，能够观察图像、数据、位置的变化，有利于激发学生学习兴趣和学习主动性，师生之间知识信息容易相互交流。信息技术与学科教学整合的本质是教学方法的变革。用信息技术替代老师的部分授递功能，例如通过课件演示强

2、化教学重点或协助学生突破一些教学难点等，信息技术的本质就是教具，起到辅助教学的作用。把信息技术作为学习的工具，把做好的课件给学生作为自学的辅助工具。利用学习软件及交流工具软件，能够进一步支持学生的学习活动，也为老师的教学活动创造了条件。例如几何画板，因为支持学生对知识的理解和实行探究性学习活动，得到了数学老师和物理老师们的喜爱。这些交流软件和学习软件的参与引起了课堂教学的一些变化，学生学习的被动状态得到了一定水准的改善。综上所述，信息技术与学科整合的实质就是用信息技术支持课堂教学方法的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。数学创新水平目标能够分为三个层次，一是相对于自己来说的创新。二是相对于同

3、班或同年龄组来说创新，三是相对于整个社会来说的创新。因为中学生心身发展和各方面的知识、水平及其他条件的约束，对于中学生创新教育的目标应以第一层次的创新为核心，以第二层次的创新为追求目标。信息技术在数学教学中的合理使用，有助于学生通过观察更清晰地理解这类题的内在本质，更迅速地归纳、发现、掌握解题的规律，使他们在一种自信、成功的体验中发展创新水平。心理学研究表明，人类的理解活动是从感性理解到理性理解的，这是人类理解过程要遵循的一般规律。现代教学信息技术引用能充分发挥学生的多种感觉器官的功能去理解和理解事物，促动学生良好思维品质形成，实现教学过程的最优化。同时教育手段的改变，老师只有转变传统的教学观

4、点，改进自己的教学方法，创新适宜的教学环境，调用现代教学信息技术，才能让学生参与到数学知识点的发生一一形成过程。数学中公理、定理、性质都是前人的精辟阐述，以严谨著称。中学生学习往往被动接受，容易造成他们思维凝固，只有调动起学生的积极性，学生才有强烈的创新愿望和创新动力。人的内心深处，总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的理解。创新理解是人的一种潜能，独特的本能，只要具备适当的条件和环境，这样本能就有可能显现出来。现代信息技术作为教学辅导手段，给学生提供操作平台、展示平台。数学教学过程中，老师要通过一系列问题，激活学生探索知识的欲望，“问题”是创新思维的载体，老师要精心设计。“问题”要有曲折

5、性、悬念性、趣味性，“问题”又要有探索性、开放性、启发性，对学生具有挑战性和诱惑力。通过信息技术手段，设计出适宜图象，创设一定的问题情境，弓I导学生观察、思考，发现问题，提出问题，解决问题，使“问题”成为培养学生水平的台阶。大胆、异想天开地思考问题，才有创造力,创造性“发现”。老师应鼓励学生猜想、归纳、提供操作指点、思路。老师在设计教学方案时，能够把教科书中习题改编成学生探索的问题，通过多媒体演示，唤起学生解决的欲望，激发学生的探索、创新兴趣。很多现实的、取材于生活中的问题都能够成为学生探索“问题”素材。让学生实行数学实验操作现代教育媒体技术引用正在逐渐改变人们对数学教学的看法，从某种角度上说

6、，数学也是一门实验课。数学实验教学是指老师根据数学思想发展脉络，充分利用实验手段尤其是使用现代信息技术，创设数学教学情景，设计系列问题增加辅助环节，弓I导学生通过操作、实践、试验，探索数学定理的证明、数学问题的解决，让学生亲自体验数学建构过程。数学实验是一种促动学生主动学习、培养学生自主学习水平的有效途经；数学实验有助于革新传统数学教学模式，培养学生的创新理解和实践水平。以往的计算机辅助教学多以老师创设问题情境，学生猜想，进而由老师利用计算机演示，对同学们的猜想加以验证的方式为主。数学实验则补充了这个不足，真正使数学教学活动从以学生看老师表演的方式转变为让每个学生都有机会表演给大家看、讲给大家

7、听的方式，真正使学生成为了教学活动的主人，使学生有机会表现自我，也使数学教学走向了真正的意义上的以人为本、张扬个性的层面，而且为学生获取信息、处理问题提供了新途径和新方法。让学生的自主学习活动成为现实，因而支持建构主义在课堂教学中的作用，但是要求老师掌握一定的现代教育技术，尤其是知识分类技术。从这个意义来说，制约信息技术与学科整合的关键因素不是老师的计算机技术，而是老师的教学理念和教学专业知识总来说之，多媒体技术与数学教学的有机结合能够说是“相互辅助”的关系，二者相辅相成、共同发展，是数学教学改革中的一种新型教学手段。随着计算机日益走入人们的生活，社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术，能协助学生数学地深入思考问题、简化概括过程，提升学生解决问题以及在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间创建