追求选题的目标性训练的系统性克服复习的盲目性教学教材

1、追求选题的目标性训练的系统性克服复习的盲目性 、知识块专题 、题型专题（五大题分列专题训练） 选择题无机综合（推断）理论综合实验综合有机化学（合成与推断） 、学生综合练习中失误多的点(一)、围绕某点，选好题组 （选有东西讲的题能反映学生问题的题不同类型的题），课内限时训练2530分钟（题量要保证中等学生能完成），针对问题分析、讲解2015分钟。（二）选择题专题（）命题方向 六个常考点物质结构元素周期律离子反应离子共存PH电离平衡化学实验无机综合有机化学（）复习策略 每个课两个点，1618个题，再选3套综合选择题（两套理综的选择题合并，还选些原电池、阿佛常数题等）（三）实验专题 、命题方向 实验

2、题的素材选取保持回归课本的态势； 重视学生实验（完成实验报告能力）和演示实验反应原理和实验原理考查； 实验基本操作能力、实验设计能力、实验分析评价能力是考查的重点； 试题的考查重点是学生完成实验的能力及基本实验原理、操作方法、现象的描述等常规实验能力，又富有启发性；、复习策略（1）改变实验复习模式 复习课要做化学实验 不要完全在黑板上“做实验”或讲实验 变单一实验为综合实验，变验证性实验为探究性实验；变定向性实验为开放性实验。 不要将实验部分的复习集中在某一个时间段，而应该贯穿在整个学科的复习过程中 定期有条件的对学生开放实验室。 （）实验复习组成“三套专题”：化学实验的基本操作，常见物质的分

3、离、提纯和鉴别（道选择题）常见气体的实验制备（道选择题、道综合题）实验设计与综合实验，包括实验评价；（道综合题，一课时完成）（四）理论综合题1命题趋势 氧化还原反应、元素化合物及化学计算方法相联系（电子守恒的运用） 原子结构和元素周期律与元素化合物相联系 电离平衡、电化学、化学平衡与化学计算相联系 2复习策略 （1）将新情境下的问题还原成学生已知的化学原理，培养思维能力，锻炼分析综合能力与推理能力。进行解题策略（审题、答题、规范等）训练 。 （2）建立理论知识的运用与化学定量思维方法的联系 （3）建立原子结构、元素周期表与元素化合物相联系 （4）每一种类型设置一套题，选择高考题或改编题，通过训

4、练达到知识与思维能力的结合。当然也要对其进行试题研究，同时进行知识的归纳、方法的总结。（五）无机专题 1命题趋势 （1）从原子结构到元素及化合物，体现原子结构和元素周期表与元素及化合物的学科内综合； （2）从定性考查到定量考查，体现元素化合物与化学计算的学科内综合；（3）从理论到实验，体现化学实验是以元素化合物为研究对象； （4）物质推断的隐蔽性加强，寻找解题的突破口的难度较大。 2复习策略 （1）建立元素化合物的知识体系：以S、N、Cl的单质及其化合物为重点展开金属的复习；以Na、Al、Fe的单质及其化合物为重点展开非金属的复习。 （2）以“三表”（元素周期表、物质溶解性表、金属和非金属活动

5、顺序表）和“一图”（物质种类和性质转换关系图）为主线； （3）以物质的推断为主要训练题型，以培养锻炼思维能力（正向、逆向推理能力、分析综合能力）为重点。 （4）组织小套餐8套，非金属2套、金属2套、三表一图1套，推断2套，综合1套。（六）有机专题 1命题趋势 （1）同分异构现象和同分异构体的确定； （2）依据有机物的结构推断某一有机物可能具有或不具有的性质，或依据有机物的性质推断有机物中可能含有的官能团； （3）依据有机物官能团的性质和官能团之间的转换，定性和定量确定官能团的种类、数量，写出有关反应的化学方程式等； （4）综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物； （5）以多官能团化合物和多反应部位化合物为命题素材。2复习策略抓同分异构体的书写与判断抓卤代烃醇酸酯的转化主线抓烃的羟基衍生物与“四个钠”的反应抓以三类羧酸衍生物（卤代羧酸、羟基酸、氨基酸）为核心的合成与推断 小套餐训练三套题（每套3道题）限时30分钟，以框图题为训练题型。、审题专项训练 只选择针对审题有用的试题进行限时训练，帮助学生形成“易题防陷阱、熟题找差异、难题寻原