六上《月光曲》教学反思

1、.六上?月光曲?教学反思?月光曲?教学反思遵循教学客观规律。教学是一个从无疑到有疑再到无疑，从流畅到停滞再到流畅的否认之否认的过程。学生在学习过程中不可能没有学习障碍。什么是学习？在?月光曲?的朗读教学中，有位同学第一遍朗读有几个字的语音读得不够正确，还偶尔出现了添字、漏字，直到第三遍朗读才将句子读正确、通顺，这样由不会到会，就是在学习。学习就是不断进步。老师的作用，老师导的艺术就表达在及时捕捉学生的疑点并因势利导启发组织学生探究讨论，展示、分析、解决问题。保持朗读整体效果。学生在朗读的过程中，全神贯注地在用心读、体会，假如此时老师突然插话，提醒其缺乏，学生必然会产生紧张心理，再读后面内容就会

2、更加拘谨，放不开，生怕再读错，而这种心理往往会适得其反，会使他的朗读出现更多的纰漏。?月光曲?教学反思教学完?月光曲?，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：、重视预习：上?月光曲?这课前，我提早要求学生把课文读准、读通，进展三查一想：一查生字表，看看生字出如今课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步理解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。、创设情境，以情激趣，张扬个性：?月光曲?这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的

3、情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以致熟读成诵，熟读成背，到达积累语言的目的。、重视老师的主导地位：在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，老师及时、积极地指出来，灵敏地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解才能才能得到开展，个性才能得到真正的飞扬。、体会联想，拓展思维，创新教育：联想在人的心理活动中占有重要地位

4、，培养学生的联想才能非常重要。教学中，引导学生对音乐进展深化、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达才能，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深化地理解。教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用挑剔的目光去考虑并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此根底上有所发现，有所创新。所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学创新的根底。?月光曲?教学反思我们今天所处的时代，是充满着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教育创新时代。在这样的时代背景下，教

5、育的价值追求必须反映新时代的价值观念。在追请教育价值的过程中，老师的观念更新是关键。?月光曲?这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写?月光曲?这首著名钢琴曲的传说。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬同情劳动人民的思想感情。执教?月光曲?一课，假如拘泥于“同情劳动人民这一主题，千方百计地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“同情，落人老师的窠臼，归根结底还是回到了传统教育的轨道上。而追请教育价值的创新教育那么要求老师必须敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教育理

6、念。因此，教学?月光曲?在确立情感目的的根底上，要着眼于学生开展，建立开放式的目的意识：、公德意识：贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素质的表达，要引导学生领会其高尚的首先情操。、创新意识：艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类效劳，要培养我们“地球村小村民的艺术追求和创新精神。、挫折意识：盲姑娘又目失明，却热爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信心和对人生的执著追求。以?月光曲?的目的定位转变为例，可见，不能满足于已有的教育形式。追请教育价值的创新教育，无论何时都应成为学生和老师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去考虑问题，悟出真知灼见；抑制依赖心理，养成主动的探究精神。对老

7、师来说，教学创新要适应效劳现实的需要，适应中国现代化、迎接知识经济挑战的需要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。老师必须扩大素质教育视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培养，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的开展性目的体系。?月光曲?教学反思调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探究一直是我教学的主旨。在教学?月光曲?一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的根底上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教，而是“导，学生不再是一味地“听，而是自主地“学，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了?月光曲?的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。文中是通过皮鞋匠的联想来表现?月光曲?的内容的，那?月光曲?的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，进步了认识。这一“读一“说，使学生的