第二语言习得名词解释

1、1.Instrumentalmotivation,whichoccurswhenthelearnersgoalisfunctional;andintegrativemotivation,whichoccurswhenthelearnerwishestoidentifythecultureoftheL2group.2. Cognitivestrategiesencompassthelanguagelearningstrategeiesofidentification,grouping,retention,andstorageoflanguagematerial,aswenasthelanguag

2、eusestrategiesoftetrieval,rehearsalandsomprehensionorproductionofwords,phrasesandotherelementsofthesecondlangugue.3. ThecriticalperiodHypothesis：saysthatthereisaperiodwhenlanguageacquisitioncantakeplacenaturallyandeffortlessly,butthatafteracertianagethebrainisnolongerabletoprocesslanguageinputinthis

3、way.4. PositiveTransferreferstothetransferthatoccurwhenboththenativelanguageandthetargetlanguagehavethesameform,thusmakinglearningeasier.5. comprehensibleinputmeansthatallofthetargetlanguageexposedtolanguagelearnersisunderstandable.6. Communicativecompetence:theabilitytousethelanguagecorrectlyandapp

4、ropriatelytiaccomplishcommunicationgoals.Thedesiredoutcomeofthelanguagelearningprocessistheabilitytocommunicatecompetenly,nottheabilitytousethelanguageexactlyasanativespeakerdoes.Communicativecompetenceismadeupoffourcompetenceareas:linguistic,sociolinguistic,discoure,andstrategic.7. Cooperativelearn

5、ing：isasuccessfultaechingstrategyinwhichsmallteams.eachwithstudentsofdifferentlevelsofability,useavarietyoflearningactivitiestoimprovetheirunderstandingofasubject.Eachmemberofateamisresponsiblenotonlyforlearning,anatmosphereofachievement.8. Languageaptitudereferstothespecificabilityalearnerhasforlea

6、rningasecondlanguageandalsoasocialproductandusedininteractionbetweenpeople.9. Acquisition:istheproductofasubconsciousprocessverysimilartotheprocesschildrenundergowhentheyacquiretheirfirstlanguage.Learning:istheproductofformalinstructionanditcomprisesaconsciousprocesswhichresultsinconsciousknowledgea

7、boutthelanguage.10. Autonomouslearningmeansoneadoptssomemannersthatfitforhimandlearnbyhim,whichismainlyoutsidetheclassroomcontext.简答：2.Individualdifferences（1）年龄：作为一种个性差异，对第二语言学得有一定的影响，表现为1）习得速度方面的影响。2）对第二语言熟练程度的影响（2）性格：一般指人对现实的态度和行为方式中稳定，具有核心意义的个性心理特征在性格因素中诸如焦虑，压抑自尊冒险精神等会对第二语言有一定影响，它们是学习速度不同；是最终获得第

8、二语言水平产生差异。心理学把性格分为外向型和内向型。（3）语言能力倾向：分为听觉能力，语言能力及记忆力。语言能力能帮助提高第二语言学习速度，降低学习难度，因此它能预测第二语言学习速度。（4）认知方式：指人们对信息和经验进行加工时表现出来的个别差异，是人在感知记忆和思维过程中经常采用的态度和方式。可分为：场独立和场依存（以整体方式看待事物）场独立（一分析方式看待事物）（5）动机，可分为内在动机和外在动机融洽型动机和工具型动机。3概念一一失误（mistake）是指偶然产生的口误或笔误，这种错误没有规律，即使说母语，本族语也常发生.偏误（error）指由于目标的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏

9、离了目的的轨道，反映了说话者的语言能力和水准在与外国老师沟通或聊天时，偏误就是不如以汉语为母语的人学习英语，常常会忘记要在第三人称单数一般现在是动词后边加“s，"这类错误一般学习者自己难以察觉，而且也不易改正，同一类错误会重复出现。所谓失误如本想说“甲”，但临时因紧张或是疏忽说成了“乙”。这种错误没有什么规律，即使操本族语的人也常常会产生。说话者一旦意识到马上可以自己改正，以后同样的错误也不一定会再次出现。区分偏误与失误的意义：（1）教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及其所达到的阶段，提供正确的示范，让学习者正确地模仿、记忆和运用；（2）还可以了解学习者是如何学习得目的语的，有助于

10、了解学习者在学习过程中所采取的学习策略和步骤；（3）学习者可以更好地检验对所学的语言规则做的假设。论述题1.学生者自主学习者自主是学生自我负责管理语言学习的能力，既能够自己决定学习目标、确定学习内容进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。从教师的角度看，外语教学中心的转移并不意味着教师作用的削弱，反而对教师提出了，更高的要求。首先，教师应该加强自身素质的提高，在具备扎实的专业知识的基础上，还应该和掌握教育心理学，教学法、第二语言学习的以及应用语言等相关理论知识，开阔自身的眼界，深化对英语教学的认识。第二.创造愉悦的课堂气氛，设计适当的课堂活动，鼓励学生进行自主学习，并及时给予

11、必要的指导。第三，合理利用多媒体、网络等先进教学资源开展丰富的教学活动。第四，注意调节学生的心理和情感，帮助学生排解压力.树立自信心，形成良好的心理素质，这是进行有效地自主学习所必不可少的。从学生的角度看，首先要树立正确的外语学习观念，提高自主学习意识。要明确英语学习是一个长期积累的过程。第二，明确学习动机和目标，运用适当的学习方法和策略，逐步实现自己的近期和远期学习目标，这是自主学习成功的重要保证。第三.培养自控学习过程自评学习结果的能力。即在学习过程中学生要自觉的监控学习过程并评价学习结果，自我分析和总结学习上取得的成绩和存在的问题，以及时作出调整，提高自主学习的效率。第四，明确自主学习不

12、是自我封闭学习，自主学习也提倡合作与交流，只是在这些过程中强调自主的发挥个人的主观能动性和创造性，自主地承担自身学习的责任。所以，自主学习者也要勤于交流，善于沟通，取长补短，共同进退。2.情感因素分为：动机、自信心和焦虑。（一）降低焦虑情感度，增强自信心。首先教师须根据学习者个体差异，因势利导，满足学生的心理需求，让学生建立自己的内部激励机制，把焦虑降低到最低程度。通过设计和组织一系列有趣的课堂活动创造宽松的学习气氛。其次，教师需要不理、关心、认同每一个学生，这种情感上的满足会激发学生克服困难、积极进取的决心，从而大大推动学生学习英语的热情和积极性。最后，以耐心、宽容的态度化解学生怕犯错误、知难而退等紧张情绪，使学生对学习充满自信。（二）激发学习动机，培养学习兴趣从以下几方面入手：1.用自己的