高二年级音乐贝多芬《第九交响曲》第四乐章教学设计

1、贝多芬第九交响曲第四乐章片段赏析教学设计教学目的：1、通过对贝多芬第九交响曲第四乐章的片段赏析，从中了解贝多芬的思想及人文精神，；2、初步了解西方古典主义时期的音乐体裁：奏鸣曲、交响曲的结构；音乐风格及其主要音乐流派；3、简单了解维也纳古典乐派三位代表人物及其代表作品。教学重点：分析贝多芬第九交响曲第四乐章片段教学难点：从第九交响曲第四乐章片段中了解贝多芬的思想及精神教学过程：一、西方音乐的古典主义时期1、时间：1750年1826年2、音乐流派：曼海姆乐派（德国南部）、柏林乐派、维也纳古典乐派3、社会文化特质4、音乐风格：复调音乐主调音乐的过渡5、音乐体裁：奏鸣曲、交响曲、协奏曲、室内乐二、维

2、也纳古典乐派三位代表人物1、海顿：简介及代表作品2、莫扎特：简介及代表作品3、贝多芬：简介及代表作品三、介绍贝多芬的艺术成就1、贝多芬的代表作品2、贝多芬第九交响曲介绍四、赏析贝多芬第九交响曲第四乐章片段（结合学案边听边记）1、片段一：斗争的号角（片段较短，引导学生从使用的乐器及音乐的要素分析音乐情绪）2、片段二：宣叙调主题（使用乐器、音乐要素分析）3、片段三：音乐形象的对话（这个片段是分析的重点：宣叙调和其它旋律出现的次数，不同音乐形象出现的顺序，揣摩作曲家的意图）4、片段四：欢乐颂主题反复（从音乐要素、乐器出现的先后顺序，音响等方面分析片段的内涵）5、片段五：斗争的号角（为何要再次出现成为

3、关键）6、片段六：欢乐的主题（演唱形式）7、片段七：团结的主题（主题跟钢琴合唱，体会作品思想与精神的升华）8、结合背景材料，总结第九交响曲第四乐章片段所表达的贝多芬的思想。五、本课小结1、音乐体裁：奏鸣曲、交响曲的概念2、维也纳古典乐派三位代表人物及其代表作品3、通过第九交响曲第四乐章片段总结贝多芬的人文精神4、作业：收集维也纳古典乐派时期的代表作品，分析这一流派的风格特征贝多芬第九交响曲第四乐章赏析一、选择题。1. 贝多芬的音乐所以洋溢着革命英雄主义和乐观主义的气息，主要是由于（）。A、古典主义音乐的影响B、启蒙思想的影响C、法国大革命的影响D、他追求进步和自由的精神2. 被称为“交响曲之父

4、”的是（）。A、李斯特B、莫扎特C、贝多芬D、毕加索3.19世纪欧洲音乐的特点包括多样性民族性多元融合性大众化（）。A.B.C.D.二、简述题。结合课文，谈谈你对贝多芬第五交响曲的理解。二、课内精段阅读。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯

5、朵夫,在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！ 贝多芬对客人大声说：听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”1. 作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？2. 贝多芬最后一次指挥音乐会的情形说明了什么？3. 段末尾连用两个叹号，有什么作用？参考答案:一、选择题。1. D2. C3. A二、简述题。贝多芬一生充满了挫折，但他勇于向命运挑战。第五交响曲反映了他同命运搏斗，追求崇高理想的呼声二、课内精段阅读。1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬