幼儿园教学与管理

1、幼儿园教学与管理 主讲人沈文瑛2015年1月25日讲稿专题一 关于幼儿园管理的认识和思考幼儿园管理幼儿园的管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。在幼儿园所拥有的人、财、物、时间、空间、信息等多种管理的基本因素中，人是最积极、最活跃的因素，人具有主观能动性，财和物等物力资源都要由人来掌握、支配和使用才能发挥作用。成功的幼儿园管理要以人为管理核心，树立以“教师发展为本”的管理思想。幼儿园教学管理是幼儿园管理工作中的重要

2、组成部分，幼儿园教学管理工作好坏直接关系到教学质量。幼儿园是孩子接受教育的起点，幼儿园教学对一个人的价值观、人生观的形成具有极大的影响，要想正确引导幼儿认知、思维的发展，就需要高效的幼儿园教学管理。加强幼儿园的教学管理首先就是要转变教学管理理念,树立新的以人为本的儿童观、行之有效的教学管理观、换位思考的和谐发展观,就是要打破传统的教学管理思想,以开放、包容、社会化的教学模式和方法对传统教学管理观进行创新和发展,因材施教并进行个性化教学与培训,从而满足孩子们的不同发展需要。幼儿园保教管理主要内容：常规管理是实现教育目标的重要工作，内容琐碎而复杂。如：决定什么时间进行什么活动，活动中遵循什么要求，

3、哪些事情应该做，哪些事情不应该做，采取什么方式实现目标等。课程管理（园长引领下）课程是实现教育目标的手段，课程管理是幼儿园根据国家、地方的课程政策，充分考虑幼儿身心发展特点，结合幼儿园自身实际，对课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等过程进行科学管理，以促进课程运行过程顺利开展，促进幼儿身心全面发展。班级管理（教师行为）班级是实现教育目标的基本单位，班级管理是一个动态的过程，是教师根据要求采用组织活动、游戏等方式，带领全班幼儿实现保教目标的活动过程。教研管理是对教育研究工作或活动的管理，其成效关系到幼儿园保教工作的质量，对幼儿园的持续发展具有重要的意义。常规管理幼儿园保教常规工作的内容

4、主要包括：计划常规：不同层级的计划计划是行动的纲领，具有指导工作的作用。因此，既符合本园的“最近发展区”又切实可行的计划，才能引领各项工作的有效开展。一般教学园长每学期要制定的保教工作计划、教研计划、教研专题计划。指导教师依据保教计划制定幼儿学期发展目标，班级的月、周、日教育教学计划。制定计划应注意的问题：第一，应体现我国的教育方针与政策法规，如幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、36岁儿童学习与发展指南等国家法规文件，结合园所发展规划与计划，贯彻全园计划的精神与要求。第二，计划的产生是自上而下和自下而上相结合的过程，要关注教师的想法和意见，而非业务管理者单方决定。第三，要关注计划的连续性和渐

5、进性，即本学期计划目标和内容的确定要基于上学期的工作总结，逐步推进园所保教质量发展。第四，工作目标要有针对性，即针对上一阶段工作中的问题来提出本阶段的工作重点。第五，措施要具体、可操作，要确定工作实施的时间、负责人，以及操作方法、步骤等主要因素，以确保目标可达成。计划的内容与格式可以自定。教研计划、教研专题计划、教学计划（学期、月、周、日）组织常规：指构成保教管理组织的整体。大致包括：业务园长、保教主任、教研组长、教师等。各园依据办园规模及班级设置等略有不同。岗位常规：各岗工作人员的工作程序和相对固定的工作内容，各园需要一系列的保教制度。幼儿一日生活常规工作程序及要求 一日生活作息时间安排 以

6、大班为例：7：307：50 入园 12：0014：00 午睡7：508：00 早操 14：0014：30 起床、喝水、午点8：008：30 盥洗、早餐 14：3015：30 户外韵律、游戏8：309：00 区域活动 15：3016：30 室内游戏9：0010：00 教育活动 16：3016：45 室内整理、盥洗10：0011：00 喝水、户外活动 16：4517：20 晚餐、整理11：0011：15 室内整理、盥洗 17：2018：00 离园11：1512：00 午餐、餐后活动 分析：户外活动时间保证上下午各1小时（早操、韵律、游戏、自选体育器械、散步）保证一定的自由自选的游戏时段（区域游戏、

7、自选小型多样的玩具、图书等）两餐间隔不少于3小时。幼儿的饮水除集体饮水外保证幼儿随渴随喝教育活动时间随幼儿年龄增长而延长。注意问题：灵活性各项活动的时间安排既是有计划的又是灵活的有弹性的。老师根据孩子的活动情况和活动的需求灵活掌握。如有的幼儿对活动还有兴趣或没做完某件事情可以接着去完成，不必强求一律，充分尊重幼儿的想法。开放性在一日生活中，始终为幼儿创设一个开放性的、有情趣的、富于挑战性、创造性的生活环境，这里强调的是教师要做好几个开放。比如：空间的开放，幼儿可以自选活动场地；时间的开放，幼儿有支配自己活动的时间与机会；活动内容的开放，幼儿学会安排自己要做的事情；材料的开放，幼儿自由的找到适合

8、自己玩的东西；气氛的开放，幼儿可以问、可以说、可以犯一点小小的错误，感到安全温暖。主动性开放的环境，使孩子习得了许多“主动”的行为，乐于接近老师，主动引发话题与同伴交谈；感到不安或有困难时大胆求助；主动与个人打招呼或交谈等等。减少等待优化一日生活各环节，消除不必要的的等待，还幼儿自由、愉快的权利。减少不必要的集体行为和过渡环节。消极等待：如：吃饭前坐在桌前等待、吃完饭后人手一本书，睡醒后等点起床、晚上离园前坐在椅子上等待家长来接等等，这些都是一种消极等待的现象。积极等待：在这期间正是体现与幼儿进行交流的极好时机。如：离园时间，可以让幼儿随意玩一些玩具，做一些白天喜欢做的事情，教师与幼儿进行个别

9、的接触和指导。这对幼儿的观察和了解有较好的帮助，还可以与幼儿进行交流，聊聊幼儿感兴趣的话题，孩子的兴奋会延迟到家长来接，所以我们的教师要抓住这个时机，同时减少了不必要的等待。幼儿园一日生活各环节的组织（幼儿园一日生活管理指南）分析环节组织中幼儿的应然状态，教师的组织与指导。结合案例分析其中应注意的问题。入园：幼 儿：1.仪表整洁，按时、愉快入园。2.能使用礼貌用语主动问好，和家长愉快地告别。3.乐于配合保健老师晨检，能将晨检牌插入指定位置。4.会整理衣物将其放到指定地方，并积极投入晨间活动。5.按照值日生安排表提前来园，佩戴好标志，进行力所能及的班级服务工作。包括：擦桌椅、整理玩具柜、管理自然

10、角等。教 师：1.认真落实晨间活动计划，为幼儿主动参与、选择活动做好准备。2.保证室内空气清新，环境整洁、安全。3.热情主动迎接幼儿，针对幼儿情绪采取适宜的接待方式，营造愉快氛围。4.再次晨检：观察幼儿仪表，有无带危险物品等。5.观察指导幼儿活动，并有计划的与幼儿个别交流。6.做好值日生工作的指导。7.礼貌接待家长，需要时与家长简短交流。分析：晨间活动是我关注孩子的大好时机，由于孩子来园的时间早晚有差异，所以特别有机会与幼儿进行个别交谈。当我发现有的幼儿情绪上不愉快时，我就询问原因，进行开导，使他们的心情舒畅，为幼儿在园一天快乐的生活打下基础。有的幼儿生病了刚好，我就要抱抱他，聊一聊他在家的情

11、况，使他感到老师是多么的关爱他，感觉到老师和同伴对他的深深的爱。有的幼儿不知道做什么，我会轻轻地带他来到自然角观察植物的生长变化或为花儿浇浇水、帮助小朋友做一些事情等。做操：幼 儿：1.喜欢做操，能跟随音乐精神饱满、动作准确、专注有力的做操。不做危险动作，有自我保护意识。2.做轻器械操时，能按要求有序地取放轻器械。3.能在队列队形练习时，按要求走好自己位置，步伐协调整齐。4.冬季做操不怕冷。教 师：1.做好活动前的准备工作，包括：幼儿仪表、场地安全、轻器械的准备等。2.以饱满的热情带领幼儿做操，口令正确、示范动作标准、规范。 3.关注每个幼儿，用恰当的方法提示指导幼儿，组织幼儿愉快投入活动。

12、4.指导幼儿选择和按规定收拾整理器械操活动材料。 5.关注体弱及生病的幼儿。 盥洗幼 儿：1.会用正确的方法洗手，不玩水和肥皂，懂得节约用水。2.有序盥洗，学会积极等待不打逗，不拥挤，不影响他人。3.会正确使用毛巾擦干手、挂好毛巾，冬季会擦护手霜，懂得保护自己。4.养成饭前便后、手脏时要洗手的好习惯。5.值日生能用适宜的方式提醒其他幼儿排队洗手，并在洗手后将洗手台擦拭干净。教 师：1.为幼儿创设良好的洗手环境，用适宜的方式引导幼儿掌握正确的洗手方法。冬季提示幼儿洗手后搽油。2.组织幼儿安全有序地洗手，引导幼儿懂得积极等待，不拥挤，不打逗，不影响他人。3.提醒幼儿节约用水，水龙头开小流，搓肥皂时

13、关掉水源。4.与保育老师配合分别关注、组织好室内外幼儿的活动，确保幼儿活动安全。餐点幼 儿：1.安静愉快进餐，坐姿正确。2.会正确使用餐具，进餐速度适宜。 3.养成文明进餐习惯，不咂嘴、不大声讲话，不掉饭粒。细嚼慢咽，保持桌面、地面、衣服干净，不影响别人。4.会饭菜搭配着吃，不挑食、不剩饭菜。5.餐后能将餐具送到指定地方，擦嘴、漱口，方法正确。6.餐后按自己的意愿选择游戏活动，不做剧烈运动，游戏后能整理好玩具物品，并放回原处。教 师：1.营造舒适的进餐环境和氛围。餐前组织安静游戏，不批评幼儿，保证幼儿情绪愉快的进餐。2.教师分餐前要洗净手。掌握全班幼儿进食量，照顾好特殊幼儿的需要，包括：进餐慢

14、的、肥胖的、发育不良的等。3.指导幼儿文明进餐，保持正确进餐姿势，会正确使用餐具，饭后能独立收放餐具、擦嘴、漱口并形成动型，个别指导时要走到幼儿身边去提示。4.兼顾进餐中与进餐后的幼儿，对他们给予不同的指导。要确保全体幼儿在2030分钟内结束进餐。5.组织值日生做力所能及的适宜劳动。6.合理安排幼儿餐后活动，餐后可结合不同季节指导幼儿进行有序的观察散步活动。7.协助保育员快速做好餐后的清洁卫生工作。入厕幼 儿：1.有良好的大小便习惯，并能逐步自理，知道有问题时请老师或同伴帮助。2.学会使用冲便器，知道便后冲水，将纸扔到纸篓内、整理好衣裤、主动洗手。3学会积极等待不打逗，不拥挤，不影响他人。教

15、师：1.培养幼儿养成良好的大小便习惯，提醒个别幼儿及时入厕。2.组织幼儿有序地进入卫生间，引导幼儿积极等待，不影响他人入厕，针对自理有困难的幼儿给予帮助。幼儿个别入厕时由教师或同伴陪同。3.指导幼儿正确使用卫生纸并整理好衣裤，不露小肚皮，便后洗手。4.观察幼儿小便的颜色，从而判断饮水量是否适宜。5.观察记录幼儿大便情况并向家长反馈，发现异常及时与家长交流。喝水幼 儿：1.自然有序按照标记取放水杯。能积极等待不打逗，不拥挤，不影响他人。2.能接足够量的水。接水后能找到适宜的地方喝水。不洒水、不浪费水。3.能主动喝水，知道随渴随喝。教 师：1.创设安全便捷的饮水环境。2.组织幼儿有序地喝水，引导幼

16、儿积极等待，不影响他人。3.保证幼儿足够的饮水量，并根据需要提醒幼儿随渴随喝。4.教育幼儿节约用水。教育活动幼 儿：1.积极主动参与活动，有良好的行为习惯，包括：有序取放学习用品、轻拿轻放小椅子、坐姿正确等。2.能用普通话与同伴、老师进行交流。活动中，会倾听、能表达、敢提问、愿意做，乐于合作和分享。3.懂得遇到危险知道求救，学会保护自己。教 师：1.根据教育目标、幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿发展水平、兴趣需要的教育内容。2创设适宜幼儿发展且与教育目标相一致的学习环境，为幼儿提供交往合作学习的机会与条件。3.科学、合理、有效的组织教育活动，促进幼儿全面发展。4.注重养成教育，培养幼儿的良好行为习

17、惯。包括：有序取放学习用品、轻拿轻放小椅子、坐姿正确等。5.开展不同形式的评价活动，给每个幼儿提供体验成功的机会6.结合幼儿的活动及生活进行安全教育，引导幼儿懂得遇到危险知道求救，提高幼儿自我保护意识和能力。 7.教态自然，情感真挚，语言清晰规范、生动形象。户外活动幼 儿：1.情绪饱满，主动参加活动，能选择自己喜欢的游戏。2.遵守游戏规则，能勇敢地克服困难，掌握基本动作要领，动作协调、准确。3.按照要求取放玩具材料，并能正确使用和爱护。4.能够根据气候及自身需要随时增减衣服。5.注意安全，不去危险的地方、不做危险的动作、不打逗，学会自我保护。教 师：1.做好活动前准备，包括：检查幼儿服饰、场地

18、、器械等，为幼儿提供丰富多彩的材料，组织幼儿做好准备活动，确保活动安全顺利开展。2.有计划、有组织的开展户外活动，引导幼儿共同制定并遵守活动规则，注意动静交替，形式多样、合理安排活动密度与运动量。3.密切关注每一个幼儿的活动状况，给予适时适当的指导和帮助，引导幼儿懂得不去危险地方、不做危险动作，保护幼儿安全。4.积极参与幼儿活动，以自身情绪带动和感染幼儿参与活动。5.提醒幼儿根据气候及自身需要随时增减衣服。室内活动幼 儿：1.情绪愉快，积极参与各类游戏，如区域活动、功能室活动、集体游戏等。2.遵守游戏规则，会收放玩具，轻拿轻放，能正确使用并爱护玩具材料。3.能自主选择活动区，能根据游戏内容、材

19、料、同伴、角色、场地等进行游戏。 4.与同伴友好合作与交往，遇到问题能用适宜的方式解决问题。5.参与游戏材料的收集与准备。教 师：1.创设宽松、和谐的活动氛围，为幼儿准备安全、充足、适宜的玩具材料。2.随时观察幼儿在游戏中的表现，引导幼儿遵守活动规则、积极参与活动、与同伴友好合作交往，丰富幼儿生活经验。3.尊重幼儿意愿，适时介入，采用直接、间接等适宜的方式进行指导。4.根据幼儿活动的兴趣点，延伸、丰富游戏内容。5根据游戏要求和幼儿游戏活动的需要，家园共同收集安全、卫生的自然物、废旧材料、半成品等作为游戏活动的材料。午睡幼 儿：1.入厕后安静进入睡眠室。2.在指定位置按顺序脱外衣、外裤，折叠整齐

20、放在固定地方，鞋子摆放整齐。3.安全有序上床，不带小玩物。 4.不打扰他人，盖好被子安静入睡，保持正确的睡姿。教 师：1.午睡前组织安静活动，稳定幼儿情绪，营造宽松、愉快、安静的午睡环境。2.指导帮助幼儿脱、叠外衣裤、鞋子，并能摆放整齐，有序上床。3.做好早晚班交接工作并做好记录。4.随时巡视观察幼儿午睡情况，帮助幼儿盖好被子；纠正不正确睡姿；照顾入睡困难、有特殊需要的幼儿。如有异常情况及时处理。（十一）起床幼 儿：1.有秩序的起床，不在床上站立、不打逗，懂得保护自己。2.能按顺序正确的穿好衣服和鞋子，学会叠被子、整理床铺、 梳理短发等。3.安静、有秩序的入厕。教 师：1.按时组织幼儿有序起床

21、，引导幼儿懂得不做危险动作，保证幼儿安全。2.引导幼儿学会按顺序正确的穿好衣服、鞋子，叠好被子、整理床铺、 梳理短发等。对个别自理能力弱的幼儿教师应给予适当的帮助和有针对性的指导，确保幼儿在规定时间内顺利进入下一环节。3.观察幼儿情绪，注意幼儿身体状况，为托班幼儿量体温。4.为幼儿梳头，检查幼儿仪表是否整洁。（十二）离园幼 儿：1.能参与安静的活动，会收放好玩具、图书等，愉快离园。2知道自己的衣物柜，会自取衣物、穿好衣服、带全物品离园。3.主动和老师、小朋友说再见。4.遵守幼儿园规定，按时离园。5.懂得不和陌生人走、不独自离园，学会保护自己。教 师：1.科学合理的组织安静活动，提醒幼儿不做危险

22、动作，保证幼儿安全有序离园。2.帮助幼儿整理仪表和物品。3.引导幼儿主动和老师、小朋友说再见，教育幼儿懂得不跟陌生人走、不独自离园，遵守园内离园规定。 4.做好班内安全检查工作，包括：关好门窗、水电等。质量常规：常规工作要有统一的工作标准和工作质量，这就需要督促和检查工作。管理者可以通过月计划、周计划、日计划、教学反思、教育笔记等的查看，以及查班中发现的问题进行督促教育，从而提高保教质量。专题二 幼儿园的查班指导查班指导是业务管理者的一项重要工作，通过深入班级，用专业的眼光和知识审视班级各项教育教学工作实践，不断发现问题和解决问题，从而促进园所保教质量不断提高的工作过程。有效的查班不仅能促进保

23、教质量的提升，而且还有助于促进教师的专业成长，那么如何进行有效的查班指导，应遵循哪些原则和要点呢？查班指导的主要内容查班指导是幼儿园教育教学管理的核心内容，更是我们教学管理者的重要的日常工作内容，查班指导的质量与水平直接影响到教育教学质量和教师队伍的专业发展。但是，在实际工作中，我们在查班指导中有着许多困惑和问题，如：忙于事务性工作，感觉没有足够的时间深入班级；随机性查班比较多，缺乏目的性；要查的内容多，感觉顾此失彼等。那么，查班指导的具体工作应包括哪些内容呢？班级教育环境教育环境包括精神环境和物质环境。精神环境，即幼儿生活的心理氛围；物质环境，及幼儿园内影响幼儿身心发展的物化的教育条件。纲要

24、中规定的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探究活动，（自然角中的种植植物）有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互动。比如：班级墙面环境体现本班的近期教育目标、教育内容与要求，能对幼儿的活动起到支持作用。幼儿的生活活动查班指导的关注点主要包括教师对幼儿生活活动的指导和幼儿一日生活常规的制定与执行情况。游戏活动查班指导的关注点包括教师能否尊重幼儿游戏中的想法和意愿，教师的指导能否支持幼儿自主游戏、能否自然渗透教育目标，游戏中的分享交流能否对幼儿的发展有价值。教育教学活动查班指导的关注点包括教育计划的书写、教育目标的制定、目标的达成情况、幼儿的表现、教育内容的选择。特

25、别需要关注教学内容和组织方式是否符合本班幼儿的年龄特点和实际情况，教师的教学行为是否具有启发性并能引导幼儿有效学习，教学过程是否思路清晰、层次清楚、突出重点、突破难点，幼儿能否在学习过程中积极、主动、思维活跃，不断建构新经验。户外活动查班指导的关注点包括户外活动时间是否不少于两小时、操节编排和户外活动是否符合幼儿的年龄特点和实际水平、幼儿做操过程中教师的指导情况、户外活动场地的安排及器械的使用，幼儿的运动量等。其他工作教师的安全教育、保教结合、随机教育、心理健康教育等情况。幼儿园的一日生活皆教育，教师需要掌握环境教育、生活教育、活动区游戏、户外活动、集体教学活动等多方面的教育能力，而这些方面有

26、相通之处，也有很多不同要素。这就要求业务管理者能在查班的过程中，发现教师教育教学的闪光点和存在的问题，并有效地给予相应的指导，更好地促进教师的专业发展和教育教学质量的提升。查班指导的工作要点细心观察，反观问题查班时，管理者要以平等的身份观察老师的工作，发现亮点和存在问题，与教师一起研究探讨，解决问题。观察老师的同时也反观自己，是否管理中存在疏漏。分层引领，以点带面管理者心中要装着幼儿园发展的大目标，以幼儿发展为基础，有目的、有计划地查班。特别注意对不同层次教师的引领，及时发现和肯定教师工作中的闪光点，以点带面。调动教师工作的主动性和积极性。保证时间，反复督导管理者要坚持勤查班，保证查班时间，发

27、现问题及时指导并反复督导。关注差异，因师施导指导时，管理者要以适宜的方式激发教师自己发现问题，自主反思教育行为、自觉调整教育策略；与教师沟通交流时要把握语言分寸，关注教师的不同个性，“因师施导”；要关注教师的不同特长、能力，扬长避短，为教师成长搭建平台。查班指导的原则目的性原则查班前确定查看目的，是提高查班工作有效性的途径之一。要做到有计划、有目的地下班巡视指导教师工作。重点性原则查班的目的一般是根据园所近期的工作重点确定的，比如，开学初，为了培养幼儿良好的常规习惯，就可以重点查看教师在常规培养方面的工作情况，有针对性地进行观察、指导。随机性原则虽然管理者下班应有计划、有目的、有重点，但更应全

28、面观察，随机发现问题及时解决。多样性原则一是形式多样，巡视中发现问题我们可以采取多种对策，有时需要马上提出来，当时解决。如：发现幼儿的安全隐患时，一定要马上指出来，切忌拖拉，贻误最佳解决时机。有时需要静心观察，如在观察教师组织集体教学活动时，对教师的做法有质疑，可在活动后和老师进行交流，探讨最佳教育方法。有时需要点到即止，抛砖引玉，如观察教师在区域游戏中的问题时，就可适度提示。二是解决方法多样，对于查班中的问题，既可以一对一地个别指导、解决，也可以针对一个问题进行小组、平行班或全园的讨论，其目的在于提高教师的教育能力，全面提高工作水平。查班指导中的角色定位变讲授者为倾听者教学园长讲教师听教学园

29、长听教师讲设计思路和真实的想法目的在于：尊重教师的原有经验，创设宽松、安全的氛围，为形成真正的对话做准备。变检查者为挖掘者帮助教师挖掘自身行为背后的闪光点，引导教师通过反思自己的行为，将已有的认识上升到理论层面，提升理论联系实际的能力。在这个过程中，增强教师的自我价值感、胜任感和自主感。变评价者为质疑者减少管理者对教师的主观评价，由直接指出问题、直接告诉解决办法的方式，转变为情境再现、以事实为依据，通过质疑和追问，一步步跟进教师的思考点，引发教师的认知冲突，使教师在质疑中学会反思。查班指导的具体方法根据查班内容的不同，分为常规查班法与专项查班法常规查班法常规查班是指业务管理者每天不定时地观察各

30、班的保教工作情况。目的在于督导各班保教工作常规的执行情况，发现存在的问题并加以解决，逐渐优化保教工作程序，提高幼儿在园一日的生活质量。专项查班法专项查班是指业务管理者以提高幼儿园某个环节活动的质量为目的而设计的深入班级检查指导工作。其工作步骤包括：制定专项检查计划；进行活动前的培训；深入班级，了解专项活动的开展情况；分析总结优势与不足；活动后的管理与培训，推广好的经验和做法。根据查班计划性不同，分为计划性查班与随机式查班计划性查班即事先做好计划，有目的地根据计划开展的查班。如：开学初了解班级常规培养情况的查班活动、针对主题墙饰的查办指导活动等。在观摩教师集体教学的组织情况时，开采用预约下班的方

31、式。预约时间不宜过早，下班前管理者要熟悉活动设计，了解重难点及班级幼儿的情况。有时也可以考虑如果自己上这个活动该如何准备，采用哪些教法，以便更好地为教师提供指导。管理者也可通过预约录像的方式查班，预约后对当天的教育活动进行录像跟拍，活动后与教师通过一起看录像，进行分析反思与指导，这样的方式有利于教师自我检查、自我反思，更利于教师接受指导和建议。而且对于分析诊断园所的共性问题，留存保教资料有很大的作用。随机式查班管理者随时到班级中查看，了解班级工作状况。为了了解常态，可在进班前10分钟和教师说一下，然后进班检查。这样不会打乱教师的教学思路和安排，也不会影响幼儿的情绪。根据查班目的的不同，分为扫描

32、式查班、聚焦式查班、分段式查班、追踪式查班扫描式查班：指在有限的时间内迅速查看各班情况。这样可全面了解教师的整体工作状态和教育现状，比如环境创设中的问题，户外活动中教师的指导问题等。聚焦式查班：根据教学或研究中的某个重点问题，进行重点分析、诊断并解决。可在一个班级重点看。这种方式特别适用于新手教师和问题难以落实的班级。分段式查班：可按年龄段查班，也可根据活动类别查班，如：幼儿午睡环节教师的观察情况。追踪式查班：深入班级中所发现的某一问题连续多日查看，逐步解决。可针对个体问题进行跟进，与教师对话交流，使管理更具实效。总之，作为业务管理者，查班指导时要多听、多看、多思。听，教师的指导语是否清楚、流

33、畅、规范。看，师生互动情况，幼儿的主动性与主体性是否得到发挥。教学方法是否恰当，孩子获得了什么等。思，教师为什么会这样设计活动环节，整个教学活动的亮点是什么，需要帮助教师推广、积累的经验有哪些，哪些方面还可以改进，教师的教育观念怎样等。下面我想通过一个表呈现以下针对“看”的具体要点。针对教师集体教学活动的查班，目的不应是评课，而应在于提升教师的教学组织能力。在看活动的过程中，我们不仅要有发现问题的能力，同时还要具备找亮点，帮助教师提升经验的能力，这样才能不断增强教师的自信，激发教师工作的积极性，在促进教师发展的同时，关键是让幼儿获得更全面的发展。 专题三 幼儿园教研工作的管理 园本教研园本教研

34、是让幼儿教师开展“教学研究”，即幼儿教师对自己或他人的教学进行研究；是在幼儿园内开展的，以一线幼儿教师为研究主体，以幼儿教师在教育教学实践中遇到的真是问题为研究对象，旨在促进幼儿教师的专业发展，提高保教质量的研究活动。 园本教研的核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领研修 中国教育科学院刘占兰老师提出了园本教研的三个层次的观点，她依据园本教研所具备的核心要素的多少与程度的差别，以及学习共同体建立与否及其有效性的不同，将园本教研分为初级水平、基本水平和高质量水平三个层次。如果要建立高质量的园本教研专业引领至关重要。 专业引领 专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践的对话，是理论与

35、实践关系的重建。专业引领要解决的关键问题是先进的理论如何向教师的实践转化。 教学园长的专业引领能力是实现有效园本教研的关键因素。除了发挥自身的重要引领作用，同时，还要思考如何激发教师队伍的活力，调动园内优秀教师的引领作用；思考如何利用先进的教育理念，实现隐性的专业引领；思考如何设计丰富的教研活动，引领教师喜爱教研、快乐教研。的多少与成都的差别专业引领的原则园本教研中专业引领的基本原则是业务园长在实施专业引领时应遵循的基本要求，了解、掌握并恰当运用这些原则是园本教研中专业引领的目标得以实现的重要保证。针对性原则是指根据教师群体和个体的个性特点、能力水平和经验背景，恰当地选择引领内容、引领形式和方法，使专业引领能满足教师的需求。如：某幼儿园结合班额少，年轻教师居多、专业水平不均衡的状况，将教师根据岗位、工作年限、专业特长等进行分层，分别建立平行班教研组、学科教研组、骨干教师组、年轻教师组，借助多种形式的小组教研活动为教师的专业发展搭建平台。有序性原则是指依据引领内容的特点和结构，有次序、有步骤地实施引领，内容由浅入深，由易到难。引领过程的推进由近及远，循序渐进，按照一定的步骤和顺序有条不紊地进行，有助于教师的理解和接受，引领更加有实效。协调性原则专业引领若要有效，就必须与教师进行平等对话，必须相互了解并真