《青山处处埋忠骨》教学实录(1)

1、青山处处埋忠骨教学实录【课标内容】2.3能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思。2.4在阅读中体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流 和讨论中，敢于提出自己的看法。3.2表达要有条理，语气、语调适当。珍视个人的独特感受，积累习作素材。【教材分析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲， 毛泽东 惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程， 表现了毛泽 东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英 牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗 体，而金日成首相要

2、求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍 悲痛，在电报上写下了 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。【学习目标】1.认识9个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情 和常人难有的宽广胸怀。2.有感情地朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写。3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”，想象晚上写批示时神态、动作、心理 等内容，写一小段话。【学情分析】走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀， 对学生而言，有诸 多困难，我通过组织学生收集与课文相关的材料， 帮助学生读懂课文。品读课文 时通

3、过重点句段，体会文章的思想感情。【教学重点】品读文中表现毛泽东的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛 泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。【教学难点】有感情地朗读课文，学习描写人物的方法。【教学方法】 四环节教学法。【教学准备】多媒体课件，抗美援朝的视频资料。【教学过程】导入 ：在学习本单元长征这首诗时，毛主席藐视一切困难，积极乐观 的的胸怀，令我们敬佩不已， 无限敬仰。在抗美援朝战争中， 毛主席又把自己的儿子毛岸英送上 了战场。今天让我们重温那段历史，一起回到64年前。让我们一起学习27课， 再次走近伟大领袖毛主席， （板书课题：青山处处埋忠骨）一起读课题。生：（读）青山处

4、处埋忠骨 师：谁懂这句话的意思？ 生：青山到处可以埋葬英雄。生：“忠骨”这儿是指毛岸英的遗体。 “青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还” 这是清代诗人龚自珍的诗句。 题目的意思是： 只要是有树木的山上都可以埋毛岸 英的遗体。生：我有补充。题目是毛主席的批示中的一句，我认为它的意思应该是：朝 鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的，不用再运回中国。师：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定 要运回家乡安葬呢？我们再读这句诗。生：（多媒体出示）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 师：再读一遍，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概。一、初读课文，整体感知 师：题目往往是一篇文章的

5、文眼，同学们读懂了文字背后的信息，真好！下 面同学们自由读课文， 我们来看看课文主要讲了一件什么事？读的过程中要读准 字音，读通句子，遇到不懂的词语可以在四人小组讨论。学生读课文，小组讨论。师：（读后）我们来交流一下不懂的词语。生：“勋鉴”是什么意思？师：其它小组有没有同学帮他解决一下？生：给有功德的人看。师：谁知道它一般用在什么地方？生：它一般用在称呼后面。师：在写信时用在称呼的后面， 一般是给德高望重的人看。 谁还有不懂的地 方？生：“殉职”是什么意思？生：是因公务而牺牲的意思。师：你从什么地方知道的？生：我查资料知道的。师：这种方法很好， 平时大家也要学习这种方法。 课文中有几个词语需要

6、大 家积累，男女同学挑战试读一下。 ）大屏幕出示：拟定 勋鉴 殉职 奔赴眷恋 踌躇 黯然 狂轰滥炸男女生挑战读。师：大家默看课文思考：这篇课文讲了一件什么事？ 生：本文讲了毛泽东的儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后， 毛主席对毛岸 英的遗体葬在哪里的抉择。师：总司令彭德怀发来了一封电报， 要求将岸英遗体运回祖国， 这是对领袖 的爱戴和体贴，金日成首相要求将岸英葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。 根据大家的回答，我们明白了这篇课文是由一封电报、 两个请求、 一份批示组成 的。作为国家主席，在抗美援朝战争打响时，他却把自己的爱子送上战场，从此 再也没有回来。64年前，当这封电报出现在主席面前时，主

7、席的眼前一定出现 了这样一个人（出示照片），让我们端详着这张照片，再次回到1950年11月25日。播放电报录音，从这封电报中你感受到这是一个怎样的岸英？学生边听，边思考。生：这是一个忠于职守，不怕牺牲的岸英。 师：你是从哪里感受得到的？生：本来岸英已经到达安全地域，却为了取作战图，再回到危险的司令部。 师：是呀！作战图对于部队来说非常重要，岸英明知有危险，却还要去取。“主席的爱子、我们志司的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职。 ”这 一噩耗如晴天霹雳， 使整日牵挂朝鲜战事的毛泽东主席国忧中又添家痛， 白发人 送黑发人，那种痛如万箭穿心，使人撕心裂肺。二、精读课文，读中感悟 师：大家再读课文，

8、深入到文章的字里行间，划出描写主席悲痛的句子，多 读几遍，并把自己的感受简略地批注在旁边，待会儿我们交流一下自己的感受。学生自由读。师：看着同学们静静读书，写写划划真是一种享受，谁能来交流一下？ 生：我从“整整一天没说一句话”体会到主席悲痛得不想与任何人说话。生：我从“原封不动”体会到毛主席失去爱子的巨大悲痛，他连饭都不想吃。师： 你能读懂文字背后的信息， 真了不起！生：我从“收到这封电报起，毛泽东已经整整一天没说一句话，只是一支一 支地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 ”我体会 到他一直沉浸在失去爱子的悲痛中无法自拔，只是用烟来消愁。师：可是这愁能消得了吗？不能。老

9、年丧子，是人生一大痛，何况已经近60岁的毛主席失去了自己最心爱的长子，这种痛只有他自己知道。你还知道哪 些词语来形容此时此刻的心情？生：肝肠寸断、痛彻肺腑、心如刀绞、悲痛欲绝、茶饭不思、食不下咽、寝 不安席师：可任凭我们用怎样的词语也形容不出这丧子之痛有多深，让我们把体会 到的这些文字背后的信息读出来，一起读（多媒体出示）：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。 桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。师：岸英已是主席为革命失去的第六位亲人，他怎能不肝肠寸断呢？一起读。师：是呀！这次怎么会回不来呢？大悲无言，大爱无声，他的心在颤抖、在流血。一起读。师：也许

10、主席此刻坐在屋里，满屋烟雾，也许透过烟雾，往事历历浮现在眼 前，以前和岸英在一起的日子是那么幸福，同学们想像一下，透过烟雾，主席会想到什么？会看 到什么？音乐响起。生：主席想到和岸英一起散步，一起吃饭，一起讨论新中国发展的大事。师：多么美好的事情！生：主席还可能想到和岸英一起下棋，一起谈心的情景。师：是呀！和孩子在一起的日子，现在想起来还历历在目。生：还可能想到岸英小时候犯错误，毛主席训斥他的情景。师：以前训斥孩子，现在想起来却那么温馨。生：还可能想到岸英生病时，他坐在病床边担忧的情景。师：是呀！以前的日子，还是聚少离多，岸英小时候流浪街头，主席却一直 得不到孩子的下落，为了革命，这一切都顾不

11、上了。如今他是多么内疚多么痛苦 啊！请大家一起读：当年，地下党的同志们这次怎么会师：在战争年代那么危险的日子里，岸英都能平安回到自己身边，这次怎么 会呢？一起读：那一次次的分离，岸英不都平平安安自己的身边来了吗？这次怎么 会师：千言万语只汇成了自己儿子的名字。一起读（多媒体出示）：“岸英！岸英！”师：四个字，两个感叹号，你又读懂了什么？生：我读懂了主席很思念岸英，千言万语汇成了儿子的名字。师：往事出现在眼前，多想抓住儿子，让我们和主席一起呼唤，一起读一一“岸英！岸英！”师：主席当时是什么样的动作？学生表演。师：用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。刚才的解读你认为怎么样？ 生：不太好，“喃喃

12、”就是连续不断地小声说话，说明主席思念太深，沉浸 在回忆中，沉浸在悲痛中，是情不自禁的呼唤，没读出这样的语气。师：他在回忆，他想抓住儿子，大家一起读 “岸英！岸英！ ”师：也许此时此刻主席已泪流满面， 可是毛主席是一个驰骋战场数十年， 指 挥千军万马，取得无数胜利的主席呀！可此时此刻，主席却显得那么无助。同学 们，你还从哪里感受到了这种痛？生：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。多媒体出示：强忍。师：通过“强忍”你又读懂了什么？生：我读懂了毛主席不想让自己的痛表达出来。师：主席能忍得住吗？（不能）“眷恋”还能换成什么词？生：思恋。师：能换吗？为什么？生：因为“眷恋”

13、比“思恋”更加思念。师：更加强烈，而是无法用语言表达的思念，所以文中是无限的“眷恋”，愿意读的同学站起来读一读。一起读。师：失去儿子，主席和所有的父亲一样痛不欲生，但他不愿意让他身边的人 受到影响，便默默地自己忍受着痛苦。你又从哪里感受得到？生：主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上 面。师：同学们读懂了什么？生：我从“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作知道，毛 主席当时十分悲痛，但他不愿意让他身边的人受到影响， 便默默地自己忍受着痛 苦。师：是呀！孩子们，在人的一生中，痛心莫过于生离死别，这让我们感受到 伟人的另一面三、一课一得，积累背诵师：课文学到

14、这，老师相信，你的内心一定也和老师一样充溢着感动，有如 临其境、如见其人、如闻其声的感觉，这就是语言文字的魅力。（课件出示刚才学生交流的句子）大家想想作者是怎样写出这使人产生共鸣的文章？生：因为作者在文中细致描写了人物的神态、动作、语言和心理活动，让我 们产生了共鸣。师：（边板书边小结）作者正是通过对主席“动作、心理、语言”的描写， 让我们感受到了一个有血有肉的毛泽东， 一位至情至真的父亲。让我们深入到字 里行间，再去读读背背这些文字，再去感受感受这种爱！音乐响起，在凄惨而优美旋律中，老师和孩子们一起投入真情地朗读学生交 流的语句，并尝试背诵。（很多学生被感染，课堂气氛凝重，有些孩子落下了泪

15、水。）师：此时此刻，主席独自一人就那么静静地坐着，想像着岸英往日的一切， 想把他拉回来，却再也不可能了，面对两种请求，主席会怎么抉择呢？男生读：岸英奔赴朝鲜时师：你读懂了什么？生：我读懂了毛主席很想见毛岸英。师：是呀！这是人之常情啊！大家知道吗？主席有三个儿子，大儿子就是岸 英，二儿子是岸青，当年母亲被害之后，地下党把他营救到上海，可在上海地下 党又遭受破坏，兄弟两人流落街头，岸青被警察打伤头部，直到现在还在治疗，小儿子岸龙在战争中失踪了，也就是说岸英是主席唯一健康的孩子。是呀，这也 是一个慈爱的老父亲呀！作为父亲，他想不想见自己的孩子？生：很想。板书：常人爱子情感。师：此时，又有另一种声音出

16、现在心中。一起读：我的儿子死了，我当然很悲痛师：作为泱泱大国的主席，他完全可以破格。从这段话中你又读懂了什么？ 生：我读懂了毛主席虽然身为国家领导，但也不能破例把儿子运回国家。生：我读懂了毛主席此时想到他不能站在父亲的角度， 他还要站在国家的角度，他太伟大了！板书：伟人博大胸怀。师：一个是父亲的声音，一个是主席的声音，既体现了一个父亲的情感，又 充分展示了一代伟人的胸襟。四、赏读课文，巧妙迁移 师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤在战场上。在这以前，毛主 席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命， 在主席的一生中， 品尝了太多失去 亲人的痛苦。此时，年近花甲的他又失去了心爱的长子，漫漫长夜

17、，泪洒枕巾。 这一夜，对于主席来说是难熬的， 是无眠的，大家展开想象， 拿出本子，写一写， 在这夜深人静的夜晚，主席是如何渡过的？（放音乐）学生自由书写。师：写完的同学可以给大家分享了。生：毛主席一支接一支地抽着烟， 在房间踱来踱去， 他好像看到了岸英向他 招手，他想拉住岸英，可这一切都是幻影。生：我仿佛看见主席拿着儿子的照片，抚摸着岸英，思念之情涌上心头，不 时掩面痛哭。生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，喃喃地喊：“岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！” 生：他在屋里走来走去，拉开窗帘，望着点点繁星，想知道是否有一颗星星 属于岸英。师：想像真丰富，

18、想到天上的星星哪一颗属于岸英， 想到那就像岸英的眼睛， 想到我的决定岸英会理解吗？岸英会怪我吗？师：漫漫长夜，他也只是一个疼爱孩子的老父亲呀！一起读电文稿下， 是被泪水打湿的枕巾。师：这枕巾，让我们看到了一位心碎的父亲，再读电文稿下，是被泪水 打湿的枕巾。师：此时此刻，在主席的心里，已经做出了决定，那就是（多媒体出示），一 起读青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还师：毛主席做出的批示是告诉所有人， 将儿子的尸骨留在了远在千里的朝鲜。 这一批示，就意味着主席永远也见不到自己的孩子， 从此天各一方。 这对于一个 老人来说， 是多么痛苦的事呀！ 一起读这一批示青山处处埋忠骨， 何须马革 裹尸还。师：是呀！真是落笔千钧呀