《量变和质变》教学设计

1、量变和质变教学设计教材分析 第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和 人生观教育的有机结合， 是特别有利于联系实际， 从多方面对学生进行教育的一 课。 其中， 第二节事物发展的状态共 2 框， 是在第一节回答了“事物为什么会变 化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的” ，并从学生的实 际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。因此，搞好本节课的 教学就显得尤其重要。教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际， 制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。教学目标 1、知识与能力： 使学生能够识记量变与质变的含义；理解量变与质变的关系。

2、 培养和提高学生理解、分析和应用理论的能力；培养学生举一反三，善 于联系、联想的思考能力。2、情感与价值： 本框的学习重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框题 集中进行方法论、人生观方面的教学奠定基础，为提高学生的思想觉悟奠 定基础。3、过程与方法：通过事例分析、讨论归纳，交流辨析等课堂活动，培养和提高学生自主 探究能力，理解和应用能力 ；通过典型事例的选举、课件的有效使用，增 加课堂容量，激发学生热情。教学重点 任何事物的变化都是量变与质变的统一。教学难点 构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。教具辅助 自制多媒体课件（ PPT）课时安排 1 课时教学过程 教学

3、环节教师活动学生活动设计意图、组织 教学引入 新课教师激情朗诵荀 子劝学中的一段名 言。播放课件，出示四 句哲理名言。学生听教师演讲， 观看 课件，接受视听信息的感 染。创设教 学氛围，激发 学生求知的 欲望。二_ 二、新课教学1、名言 赏析播放课件，出示名 言：合抱之木，生于毫 末；千里之行， 始于足 下； 九层高台，起于垒 土；学生朗诵并赏析名 言，辨析其中蕴涵的哲学 道理。小组交流讨论；代表 发言交流。课件图 文并茂的演 示方式可激 发学生积极 讨论交流。2、归纳小结对学生发言进行评价，引导学生归纳含义。选择启发式教学方法， 培养学生归纳总结 的能力。分析同学发言，归纳 自己的观点。在教

4、师的启发引导下得出结论：充分发 挥学生的主 体作用，调动 学生积极思 考，交流和评 价。3、理解概念1板书：“量变与质变”的含义。2组织学生阅读教材127 页内容。3教师组织学生辨析 出示演示文稿强调要点。1学生阅读教材内容， 理解“量变”与“质变” 的含义。2分析事例：水的相变。3学生举例说明对“量变”与“质变”的理解。 明确事物发展、变化的两 种状态。培养学 生自读教材 与把握概念 内涵的能力。促使学 生由被动接 受知识转变 为主动获取 知识。4、辨析量变质变 关系组织引导学生分析“量变”与“质变”的 辨证关系。教师提出学生容易 出现的两个误解： 量 变一定会引起质变； 所有的质变都是发展

5、。学生分组学习讨论， 交流对一者辨证关系的理 解。组织学生发表对两个观点的看法，加深对“量变与质变”关系的理解。调动学 生的积极性， 启发学生的 思维，激发学 生的求知欲。 消除学生的 误解。教师出示图片学生分组讨论：事物在数量上的变化通过典型.b，-、O )OQ )5、1* r事例的演示，J、J-#-或者只是由于构成事物的辨析激发学生的成分在结构和排列次序上两种探求欲望。质变nill发生变化，也能引起质变。让学生形式明确引起质变的两种形组织引导学生进行分析。式06、教师在学生讨论与学生与教师一起总结使学生归纳辨析的基础上引导学生本课：对本节课的量变质变一起归纳总结“量变”量变是质变的前提和核心内容有质变辨证与“质变”辨证关系原必要的准备，质变是量变一个完整的理，认识。关系的必然结果。原理进行要点演示强调。教师引导学生对本三、节知识要点进行归纳整学生同老师一起归纳使学生对巩固理。知识要点。本节知识形教学鼓励用“思维导图”成一个完整1、用简洁的语言和结的方式构建自己对要点的的知识体系要点构关系板书本节要点。归纳。完成多样化的概念图，并能发挥归纳图。个性特点，通过练习出示图片学生用所学原理解释提高学生应2、图示蕴涵的哲学道理。用原理分析巩固CO一 亠）解答实际问练习1J”|题的能力，并组织讨论：