六年级下册数学教案5.2 用方向和距离确定位置 苏教版

1、.用方向和间隔 确定位置教学目的：1.使学生在详细情境中初步理解北偏东西、南偏东西的含义，会用方向和间隔 描绘物体的位置，初步感受用方向和间隔 确定物体位置的合理性。2.使学生经历用方向和间隔 描绘物体位置方法的探究过程，进一步培养观察才能、识图才能和有条理地进展表达的才能，开展空间观念。3.使学生进一步体验数学与生活的亲密联络，增强用数学目光观察现象、解决问题的意识和才能。教学重点：能用方向和间隔 描绘物体的位置，感受用方向和间隔 确定 物体位置的科学性。教学难点：用方向和间隔 描绘物体的位置。教学过程：一、探究新知1. 情境：在茫茫大海上，有只船遇到了危险，救援人员最需要理解什么信息？板书

2、：位置。出示简单平面图。2. 考虑：假如你是救援人员，你会怎样描绘船的详细位置？3. 小组学习：先出示学习要求，再动手操作。二、交流汇报1. 展示：学生代表展示各自的探究过程与描绘方法。2. 学生对不同方法进展补充、质疑和完善。 预设的情况：船在灯塔的东北方向3千米处。让学生体会不准确的描绘。体会“东偏北、“北偏东的不同。介绍4个方向。30度，让学生量一量验证，并说说量的方法。介绍观测点，谁的北偏东30方向3千米处。3. 完好地描绘船的准确位置。4. 老师小结。三、稳固应用1分别描绘另三只船的详细位置。1船1：给出准确的方向和间隔 。2船2：给出错误的方向和间隔 ，引导学生判断。3船3：根据老

3、师依次给出的线索，引导学生分析、判断、描绘。2. 完成练习九第1题。四、课堂总结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 以前，我们还研究过用数对确定位置的方法。和今天确实定位置相比，你觉得它们之间有什么不同和一样之处？1回忆：学生回忆“用数对确定位置的方法。2比较：学生比较两种“确定位置的不同之处。3比较：两种“确定位置之间，有什么共同之处吗？?用方向和间隔 确定位置?的教学反思?用方

4、向和间隔 确定位置?是在学生认识了东、西、南、北以及东南、东北、西南、西北八个方向，会用相关的方位词描绘简单的行走道路，并会用数对表示详细情景中物体的位置等知识的根底上进展学习的。它对进步学生的空间观念，认识生活中周围的环境都有着至关重要的作用。首先，教学中我觉得应该重在经历知识产生的过程和新知识存在的必要性。在一次次的设问中，学生的求知欲被一次次激发，引出问题:方向确定了，但船详细离观测点所在地多远呢？怎么解决这个问题？学生量出图上间隔 ，根据图中的比例尺算出实际间隔 ，进一步准确地描绘出船的详细位置：船在灯塔的东北方向3千米处。接着我又抛出一个问题：沿着东北方向走3千米，一定能找到船吗？为

5、什么？怎样来解决这个问题呢？学生在考虑中反思，产生疑问，再考虑，恍然大悟：原来东北方向只是一个范围，不能准确地找到船，那怎么办呢？有同学想到量角，至此学生豁然开朗，动手测量夹角，让学生明确用方向和间隔 描绘物体的位置最为准确。让学生答船在灯塔的北偏东30度方向3千米处。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入

6、流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其次，老师适时引领，学生自主探究。教学过程中，老师充分发挥自身的主导作用，非常关注学生在数学活动中的表现，可以随着学生的思维进展有效地引导。在老师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和间隔 确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维程度，获得根本的数学活动经

7、历。整节课让学生亲历“做数学的过程，引导学生开展探究，不断引发矛盾冲突，让确定位置所需的几个要素逐步呈现出来，学生自己探究出准确描绘物体的位置，需要2点：1、物体所在的方向。2、物体间隔 观测点的间隔 。教学过程层次清楚，步步深化。探究中通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和间隔 确定位置的方法。培养学生初步的推理才能，让学生真正体会到了：方向与间隔 在确定位置中缺一不可。只有二者相结合，才能确定物体的位置。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总体来说，这节课教学目的达成度还可