浅谈现代信息技术在农村中学英语课堂教学中的应用（精编版）

1、浅谈现代信息技术在农村中学英语课堂教学中的应用陵川县附城中学校李秀梅摘要：中学英语信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。 本文就浅谈个人在教学过程中中学英语信息技术课程教学运用和体会，如何提高中学英语信息技术课程教学质量。关键词：农村中学；信息课程；教学质量； 英语教学；作用现在农村中学英语教学现状普遍都比较差，尤其是贫困偏远农村山区，经济水平、 文化教育、 对外联系特别落后，几乎没有任何学习英语的良好情境。受经济技术条件、母语等因素的干扰， 学生容易产生心理障碍，也影响他们主动参与英语学习的积极性。学生主体差异给农村英语教与学增加了相当大的难度。加之，

2、传统地依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板” 的教学方式与手段，更加不能适应新世纪、新时代素质教育的要求。同时老师既是“导演”，又是“演员”，在台上唱“独角戏”，忽视了学生的主体地位。学生学的是只 能考高分，不会交际的“哑吧式”英语。农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较 多、收效较低” 的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。面对这样的状况，英语教师都在急切地寻找解决的途径。 在农村中学教了十几年， 通过自己的不断创新， 摸索和总结， 我逐渐找出了一个适合我们农村中学的创新教学模式， 这种教学模式深受学生的欢迎， 学生成绩也大面积提高。 这种做法也深受

3、教研室的赞赏， 并作为示范课推广到周边农村中学。我具体的做法如下一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。这就需要加大宣传力度。首先我们执教者应该转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到 学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。从而能重视信息技术课程的教学， 开足开好信息技术课程教学。从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围。另外， 要加强对学生的宣传，使学生充分认识到信息技术对他们的成长与学习的重要作用；使他们

4、认识到，作为一名新时代的中学生，必须具有利用现代信息技术获取、传输、处 理和应用信息的能力；同时通过实例， 使他们尝到具有这种能力后对学习其它学科有巨大帮助的甜头。 这样学生就有了学好信息技术课程的内在动力。有了教师的积极参与与学生的主动求学， 搞好中学信息技术课程教学就有了内部的动力与外部的条件了。这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了良好的教学氛围。二、加强中学英语信息技术学科教师的培养与培训要搞好中学英语信息技术课程教学，提高学科教学质量，必须具有一组爱岗敬业、专业知识精堪、 同时具有一定教育教学理论的高素质教师。信息技术是一门新兴学科。因此，师资相对的比其它学科薄

5、弱。信息技术又是知识更新最快的一门学科，因而对教师的知识的更 新要求更高。 在这样的情况下，就必须加强信息技术科任教师培养与培训，使之能适信息技术课程教学的要求。我校在这方面是非常重视的，对信息技术学科教师的培养是有力的，对我们参加各种培训是大力支持的。我校在这方面对全校英语老师进行分批培训，力求每个人都熟悉课件的制作，多媒体的运用等信息技术方面。这就为搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量，提供了师资保障。三、采用科学的教学方法，优化英语课堂教学，提高英语教学质量有了一组能熟练操作信息技术课任教师了。那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教 学的始终， 如何使教师的主导作用与学生主体作

6、用完美结合起来，实现教学相长； 我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的学科走进中学 的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。英语信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、 处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。方法一： 信息技术运用于中学英语教学的理论基础在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、 帮助者和促进者， 利用情

7、境、 协作、 会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性， 多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学 知识的意义建构的目的，从听 . 说. 读. 写四种技能更好的进行锻炼, 最终达到中学英语课程所要求的各项目标, 从而实现学科教学目的，提高教学质量。方法二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次， 创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程， 促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教师可以多制作课件

8、 , 运用多媒体教学。结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。以新目标go for it八年级下册教材uint8 sectionB为例，具体教学步骤如下。1. Revision.大屏幕显示各种实物图：goldfish.turtle.cat.parrot.dog.mouse.snake.hamster.spider等，帮助学生复习认识一些常用的动物，为介绍做好铺垫。该阶段教师是强化记忆者，实际活动是以旧带新。2. Presentation.将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学生。Picture OneA： Look at these animals Which would be good

9、 pets?. B:I think cats are the most popular petsC： I think Parrots are the most unusual pets. A:Why?B:Because they are friendlyC： They are easy to take care ofA： Which would be bad pets? Why?呈现结束后， 教师可以选择任一场景任一角色让学生进行模拟对话，进行 (Groupwork) 活动， 起到示范表演者的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的有关画面自动

10、闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。3. Listening practice让电脑进行自动语音放音，训练学生听力技巧。4. Practice.该阶段教师是监督者，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换， 要求学生在真实情境中灵活运用对话：Which would be good pets /bad pets?I thinkthey rewhy?尽可能的要学生多使用形容词，熟练各种句型。5. Consolidation.我们根据因材施教原则，发挥计算机智能化优势，设计了A、B、C三级题库练习，题库存放在服务器上，学生可以自由挑选完成。每级有10

11、 题，每级题库中的题目都要做对一题后才能做下一题，使学生在练习时要“量力而行” 。题型有听力， 阅读理解， 看图完成对话等，主要考查学生的语言运用能力。方法三、运用网络技术，改革中学英语教学模式信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中， 我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、 运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础

12、。四、改革传统模式、激励学生探究式学习的能力新课程标准要求教师的教学理念、教学手段、教学方法必须适应素质教育发展的需要。教师不能只局限于“传道、授业、解惑”，而应帮助学生养成怎样获取信息、获取知识、提高语言运用水平的探究能力。多媒体教学为学生创造了轻松、和谐、愉快的学习环境与氛围， 在教学中体现因人而异的教学效果。引导学生能利用课件自主训练；利用网络搜集查阅英语谚语、小故事、诗歌、举行英语竞赛等，让他们学得轻松，学得自如。教师只是“导演”，学生才是真正的“演员”。把主动权交给了学生，才能让他们体会到英语学习的乐趣，也才能真正理解英语语言学习的真谛，从而激励学生自主探究式学习的激情，形成探究式学

13、习的能力。 这既有效地推动了农村中学学生积极、主动地进行探究式学习的良好学习习惯，也必将成为素质教育一个新的切入点和新突破口。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少，听得少，我就从读入手，再进行听说写训练，最终达到了提高学生综合运用英语的能力。五、多媒体在英语教学中运用，突显养成教育功能（一）、学生学习积极性与主动性的养成多媒体教学能够充分调动学生学习的积极性，刺激学生英语学习思维。同时其大容量、高速度的优势可以在有限地时间内传递更多的信息， 提高课堂效率。其直观、 生动的特性有力改善了学习环境、 优化了课堂结构， 降低了非语言因素造成的理解困难， 增强了学习乐趣，极大地

14、调动了学生学习的积极性和主动性。( 二) 、学生自主学习性的养成传统教学手段极大占用了教师劳动时间，浪费了大量的教学资源。无法针对每个独立的学习主体进行单独辅导，从而影响学生的情绪、心理，使部分学生失掉了英语学习的兴趣。 而多媒体教学的灵活性、针对性、 适时性和自主性在教学实施过程中是显而易见。我根据不同的教学主体进行分层教学。也让学生根据多媒体提供同一信息进行独立、自主地学习。 并让学生有针对性地进行听、说、读、写训练，自我抽检、分析学习情况，时时调整学习方法与学习内容， 并选择真正适合自己学习方法与学习模式，主动学习。 我这样做避免了 “优生” 吃不饱、“差生”难消化的困境，使每个学生都有

15、相应程度地提高。（三） .学生使用英语交流能力的养成。语言是由于交际的需要而产生的。学习外语， 听说是最重要的基础和技能，所以课堂上教师应注意 " 精讲 " ，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。同时精选笔头练习, 以适应目前中考形势。我采用几种方法：1. 利用幻灯片出课文复述题，并及时对学生进行面批面改，让学生做到考后一百分2. 每节课前进行10 分钟的小品表演（作为对学生的交际能力的评估），提前公布小品的内容，让差生经过准备，也可考上一百分，调动他们的学习积极性。同时也让他们明白：自己通过努力，还是可以与尖子生“齐头并进”的。六、因课制宜地利用幻灯

16、片，设计英语课堂活动激发学习兴趣为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材，根据不同体裁和内容，采用幻灯片，视频，模拟对话，扮演角色，讲故事等。我也让学生进行口头作文，看图说话， 复述课文， 缩写课文等形式，这样， 我就把死教材用活了，学生也学有兴趣， 效果也会更好。我在教学中通过设计各种游戏活动激发学生的学习兴趣，把游戏用于相应的教学中， 让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，比如七年级上册有篇课文是关于“职业”的，新单词很多， 教起来挺吃力， 学生学起来也糊涂。我就用手语和动作结合的方法教学生有关职业的单词，如driver就用司机摆方向盘的手势，nurse就要学生拿

17、着圆珠笔学护士打针的手势，一节课下来，学生不仅很容易地就掌握了本课的单词，还学了许多课外的词汇。很长时间过去了，学生对这些词汇依然记忆犹新。在教学方位介词on,in ， front， of,behind,turn ， left/right时，让学生几人一组传递玩具，同时根据传递方向的不同，运用不同的方位词，边说边做，从而达到听说的效果，掌握这些方位介词。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯， 教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的" 情绪 " 和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围； 能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率； 能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。综上所述， 信息技术应用于中学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与中学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索