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文档简介

1、.?鱼我所欲也?教学杂谈浅谈初中语文合作学习要抓住有利于开展合作学习的最正确时机。时机关系着合作学习的成败。有利于合作学习的最正确时机应是：解决教学中重难点问题时或学生意见难以达成共识时，很重要的一点是开展合作学习之前，学生个体必须经过独立考虑，只有这样的合作才是真正意义上的合作。就拿教学中疏通古文意思来说吧，几年以前我总爱一字不漏的串讲，生怕学生哪一小点弄不懂；后来也曾让学生小组讨论后质疑，可发现仍是少数几个学生的快乐天堂，不少学生那么在观众席上一言不发。今年教学?鱼我所欲也?这一课时，我还是下定决心来个“痛苦的尝试，不过为了照顾更多的根底差的学生，让课堂成为真正意义上的“群言堂，我决定耐着

2、性子给足学生约十五分钟的独立考虑时间，让他们结合注释、利用工具书一边读课文一边疏通。在此根底上再小组合作学习五分钟，互相商讨疑难问题。最后将小组仍然不能解决的问题提交全班讨论。这次大家提问都很积极，真是出乎意料；通过学习，在后来的教学环节里，发现他们对课文的理解也很到位，更是让我惊奇不已近来有不少学者提出教学的不可预设性，提倡教学过程的动态生成，再加上老师工作的创造性要求，因此我们老师在教学过程中也要充分发挥教学机智，根据教学实际情况正确、恰当地把握有利于开展合作学习的最正确时机，从而为学生的学效劳。“空白艺术在语文课堂教学中的运用文言文由于语言的时代性，学生大多只能望文兴叹、望而却步。但是文

3、言文所传递的却是我国博大精深的传统文化、丰富的精神遗产，教学中如能引导学生主动挖掘出其中的精神内涵，对他们的认识、联想、思维才能将是一个很大的进步。要到达这一点，就毕必需要求老师巧妙设问，因势利导。在讲授孟子的?鱼我所欲也?一文时，在学生熟读课文的根底上，我先设计了这样两个问题：由文章“舍生取义的中心论点你联想到了哪些历史人物？他们为之舍弃生命的“义终究是什么？这两个问题就把学生的思维从抽象的课文拉向了详细的生活中。经过一番讨论，几乎每个同学都能列举出一两个这样的任务，从文天祥到邓世昌、到丘谨，以及刘胡兰等等，真是一个英雄人物画廊。他们根据自己所列出的人物很快就找到了“义的答案，在学生答复的根底上，老师再进展了简洁而准确的概括：“义实际上就是千百年来人满人们对祖国的热爱、对真理的追求、对正义事业的追求。恰到好处的总结使学生如提醐灌顶，加深了理解。最后一个问题有把学生从书外拉到了书内：“是什么力量使他们能‘横刀向天笑’，面对熊熊烈火而视死如归？学生用课文中的原话做了满意的答复。

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