【推举】幼儿园教学总结模板合集七篇

1、【推举】幼儿园教学总结模板合集七篇幼儿园教学总结 篇1 目标：发觉物体的对称性，依据供应的已有图形，画出与物体相对称的另一半。 预备：具有两组相对称的图形若干，幼儿活动材料其次册第19页好玩的对称图案、水彩笔。人手一张长和宽为4厘米和3厘米的彩色纸、剪刀、水彩笔。已拼插好一半对称图案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。 过程：一、后面躲着谁(老师先出示已折成一半的图形或实物，让幼儿猜猜后面会是什么。再是让幼儿折对称图形) 二、找伴侣(展现图形片，请幼儿在供应的图形中找找每个图形的伴侣，说说它们为什么是伴侣，再集体观看两个图形的异同：外形、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义)。 三

2、、找一半(让幼儿说在日常生活中见到的对称物体和自己身体上有没有对称的地方，指导幼儿操作活动材料，找出对称的图画并涂色请幼儿观看已经拼好一半的图案，用相同的玩具材料拼出相对称的另一半)。 修改后活动方案：目标与上面同。 预备：三张对称图片：三角形，花朵，小鸟。 对称及不对称图片若干。 操作纸每人一张：有找对称涂色的，有画对称图形的。 过程：一、猜一猜(分别出示三张对称图片的一半，让幼儿猜出后面是什么。三张全出示后引导幼儿观看左右两过的异同：外形、颜色、图案相同，左右位置相反，感知理解对称的意义)。 二、找一找(先出示若干半张图片，让其查找对称的另一半。再在自己身上查找对称的部位)。 三、做一做(

3、用自己的身体做对称的动作)。 四、画一画(在操作纸上先找对称图案，再涂色对称图案，最终画对称图案的另一半)。 活动设计的反思： 这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式, 幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因

4、此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。 活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特殊是“发觉物体的对称性”我觉得特别好，都是幼儿通过自己的观看而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。 活动过程的反思： “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去查找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们爱好高涨，由于我对幼儿的猜想答案都没确定也不否定，所以他们就特奇怪，给下面的“查找”增加了更大的爱好。

5、在我的鼓舞下，他们都主动主动的查找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才茅塞顿开“方向相反”了。明显这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满足的是话比较简洁不多，敏捷的面对幼儿的“猜想”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。 “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用

6、。我就请班上学习、接受力量中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。 “做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼协作特别默契。 “画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，因此许多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，假如能提一提，

7、或许幼儿涂色时会办法到颜色的改变与对称。 这就是我对“好玩图案”整个活动的全面反思，只有在认真深化的反思中才能找到或者是接近有效完善的教学途径。 幼儿园教学总结 篇2 紧急、劳碌、改善的一学期即将画上圆满的句号，回首从前，感慨万千，但更多的是成长，以及成长所带来的欢乐！ 这一学期随着孩子们升入大班，我也有幸成为一名大班老师，能看到与我共同生活3年的孩子们将幼儿园生活精彩落幕，更幸运的是李莹老师、刘晓晶老师这对黄金搭档依旧陪伴在我身边，感谢各位领导的厚爱，让我们这个美好的小家共同度过大班美妙的学习时间。 大班幼儿的学习生活多姿多彩，但更多的是紧急与繁忙，由于孩子们即将步入学校殿堂，幼小连接是大班

8、工作的重中之重，学前课是每日学习中不行缺少的一部分，说句实话，压力很大，怕自己的阅历不足，孩子们学不到学问，怕自己的教学方法不当，家长不认可，怕、怕、怕，太多的怕。还好领导的厚爱又出现了，阅历丰富的欢欢老师担当我们大班组的组长，每日不厌其烦的指导我如何上好学前课，大班老师的工作如何开展。两位搭档不分你我的关心我管理班级琐事，慢慢的工作步入正轨，每件事情做起来都很得心应手，信念百倍，而且随着学前课的开展，也得到了家长认可：“学前课你们教的真的很好”，“老师你需要什么样的学前材料，我帮你找等等”。感动、感动、特别感动，感动大家的支持与关心，感动自己的付出得到了认可与确定。 本学期在组长的带领下，主

9、题活动、大型活动等等都开展的丰富多彩，如：为幼儿创设美观、训练性强的主题环境，带领幼儿参观消防队、超市购物、做面食、感恩你我他 幼儿园教学总结 篇3 辞旧迎新，在忙劳碌碌中这一学期又将结束了。在我们的努力下，各方面的工作都开展得相当顺当，也取得了肯定的成果。在新年来临之际，特此对一学期来的工作进行总结，也借此机会，回顾一下工作中的胜利与不足，以促使我们在今后的工作中，更好地开展班级工作，体现班级特色。 一、级状况分析： 开学初，幼儿从中班升入大班，由于不同层次的要求，一切都要从头开头，不焦急，耐下心来进行训练、培育、训练；再训练、再训练，不断进行着反复的工作，要针对不同水平、不同力量的幼儿提出

10、不同的要求，我的感受就是此时的自己不仅是老师还是阿姨更是妈妈，训练他们懂得做个好孩子，应当要团结友爱，并且训练他们要养成良好的习惯，要有健康的心理、健康的体魄、健康的自理生活力量等等。 二、深化课程主题，创设和谐环境。 为了幼儿的主体性能在活动中得以充份发挥，在活动中，我们从幼儿感爱好的事情，关怀的焦点，熟识的.生活入手，我们与幼儿共同布置教室环境，给他们一个充分展现的空间。在主题开展的过程中充分体现了以幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，准时展现幼儿活动状况，关心家长了解主题进展状况，体现主题活动的连续和深化。 班级环境的布置也与主题亲密协作，发挥班级幼儿集体的才智，每一次的环境布置都邀请

11、幼儿共同商议、共同完成。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们供应的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，使我班的主题环境不断地改善和调整，真正发挥环境的价值。幼儿在收集资料的过程也是幼儿主动学习的过程，能使幼儿得到多方面的进展，探究意识、自主学习力量、解决问题力量、与人交往力量都有益于幼儿的终身进展。当孩子站在有自己作品或照片的墙饰前时，又快乐又兴奋，你一言我一语，你给我介绍，我给你讲解并描述，在整个活动过程中，孩子们始终处于主动的学习状态。 三、既面对全体幼儿又注意个体差异。 本学期，我班结合大班幼儿的年龄特点，依据班级幼儿的实际进展水平，有目的、有方案地将训练教学活动渗透在幼

12、儿的日常生活、各学科领域、各活动区域当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。我们注意幼儿的规章意识、任务意识、自我服务力量以及合作力量的培育，经过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较仔细的完成老师交给的任务，在与同伴的合作中能够用较敏捷的方式与同伴进行嬉戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿.交往力量得到了提高，体验了与同伴共同嬉戏、相互沟通的欢乐。 “敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。我班的个别小伴侣比较胆小内向，为了熬炼他们的胆子，我们有意识地在“我最爱说”活动中请孩子

13、讲解并描述“我的优点”，鼓舞他们大声说话，一段时间后，我们发觉他们能大胆主动地在集体中发言了。而对于动手力量较弱的孩子，我们则利用值日生工作、体育活动和自我服务等形式来鼓舞关心其克服困难、树立信念。孩子进步了，家长也放心了。这样一来不同的幼儿都得到了进展，都获得了胜利感。 四、加强幼儿日常生活、常规及自我爱护训练 幼儿在幼儿园生活的开心、舒适、才能令家长满足放心。我们的工作方能顺当实施。为了让孩子有一个合格、健康的体格。我们老师相互协作，合理支配幼儿户外活动的时间和内容，保证每天2小时的户外活动时间。并努力制造条件，开展丰富多彩的户外体育嬉戏活动，如：开展跳绳、拍球等活动。为了让幼儿对天气的改

14、变有初步的感受，并学会主动增减衣物，隔毛巾、照看自己。培育幼儿良好的常规习惯，就是让幼儿学会自律。老师榜样作用尤为重要，日常里，我们坚持说一般话，与幼儿交谈时主动用法文明语言，注意仪表干净、文明举止。老师的互助、礼让都给幼儿以深刻主动的影响。 同时，组织“我为集体争荣誉”的谈话，开展了以小组为单位的评比活动，使幼儿熟悉到自己言行挺直影响着本组的荣誉，因而约束自己的行为。并在嘉奖方法上也作了转变，从传递送小红花变成了幼儿喜爱的粘贴画和小印章，孩子们被这些漂亮的图案吸引了、爱好更浓了。幼儿行为习惯有了很大的转变，收到了较好的效果。幼儿将逐步走出幼儿园，走向.，.中隐形的危急因素势必对幼儿造成损害。

15、为了削减、防止损害，我们对幼儿进行平安防范训练：如结合“幼儿追跑、推拉”现象绽开现场争论，进行了“我该怎么办”“灭火好方法”等谈话活动，时刻提示幼儿意外就在身边，将自我爱护注入到幼儿生活阅历中，为今后学习生活打下良好基础。 五、架起家园合作训练的桥梁 幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练和终生训练的奠基阶段，家庭作为儿童训练过程中的特别力气，更是受到人们的重视。我国闻名的训练家陈鹤琴先生说过：“稚嫩训练是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新纲要也明确指出：“家庭是幼儿远重要的合作伙伴。应本着敬

16、重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、关心家长提高训练力量。”由此可见，家长工作是特别重要的。 我们利用家长园地有效阵地，除了向家长介绍幼儿园训练的主要任务、要求和内容，宣扬；每周还在家长园地中留有一席之地，帖上一张小帖士，在上面有本周需要家长协作的一些事项。如友爱的爸爸妈妈本月主题，“吃的学问多”，我们班将增设一个“食品店”进行角色嬉戏，请您关心我们收集了食品袋、水果及干果。 这样一来变成了一张布满亲切话语的小贴士，贴近了家长的心，很多家长都会在百忙之中乐于满意孩子的要求。针对幼儿出现新状况、家长的疑虑，我们进行家访和定期预约谈话，争取家长的主动协作。如我班幼儿李

17、世顺是一个爱学习、有礼貌的孩子，但是这段时间退步很大，上课留意力不集中、喜爱疯闹、对老师也没有礼貌。我们便与孩子母亲进行了一次预约谈话。 通过交谈我们交换了彼此的看法，同时共同商议解决方法，最终找出了孩子转变的缘由。我们针对孩子的状况，为孩子调整了座位，家长对我们的工作表示了深深的感谢。为了准时精准的促进家园互动、沟通，我们坚持用法“家园联系本”，上面记载了幼儿每月在园的表现及幼儿在家表现。对有针对性的问题我们准时进行反馈，并以此为依据，加强个别训练，这项工作受到了家长的重视和欢迎，片片言语拉近了我们之间的距离。经常有家长在本中写到：“有了这个本子，使我们看到了孩子进步，孩子真的长大了 一学期

18、转瞬即逝、回顾过去，我们感慨万千。在繁忙紧急的工作中，幼儿的各方面力量得到了提高，老师水平也得到了新的锤炼。在我们班2位老师的开心帮助下，班级的工作开展的绘声绘色。今后我们将连续努力改进工作中的不足，加大家长的工作和幼儿常规工作的力度，注意个别转化训练，大胆实践探究新的训练模式，用新型训练理念指导实践，促进孩子健康、和谐的进展！ 幼儿园教学总结 篇4 在平常的教学过程中，许多老师都有这样的体会：有的孩子特别聪慧，但是在训练活动中常常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜爱的乖娃娃，但在思索问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们究竟应当怎样看待呢？这属于训练评价的问题。

19、随着幼儿园课程改革的深化，训练评价作为衡量老师训练效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的幼儿园训练指导纲要也特地增加了第四部分训练评价的内容。在幼儿园教学实际中，训练评价的激励作用正在加强，老师在训练评价过程中更为关注如何通过训练评价来促进幼儿的成长。但幼儿园训练评价究竟应当怎样进行，许多老师不是很清晰。因此，我们特地组织了“训练评价”的专题教研活动，盼望我们和孩子一起，在评价中欢乐成长！ 一、学习理论，提出困惑 通过对纲要的学习，大家对幼儿园训练评价有了正确的熟悉，它是依据正确的训练观，运用科学的方法和相宜的途径对幼儿园训练的各要素进行价值推断的过程。评价的目的是使训练者了解幼儿

20、的进展需要，以便供应更加相宜的关心和指导，从而满意幼儿多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。同时，开展训练评价也是促进幼儿园老师专业化成长的有力手段。 为了让老师们对训练评价有一个更深化的了解，在教研活动之前，我请每位老师收集整理相关资料，在教研 活动的“头脑风暴”环节与同伴沟通共享，老师们感到大开眼界，受益匪浅。 接下来我拿出为老师预备好的几个案例，都是日常幼儿园训练评价活动中的典型事例，请大家找出老师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在训练活动过程中对幼儿的进展评价有些什么困惑。 老师们纷纷从自己的工作实际动身，提出了自己在训练活动中最大的

21、困惑，都是他们在训练活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点： （1） 评价内容单一，过多偏重学科学问 在分领域的教学中，老师对幼儿的评价往往更注意技能把握的好坏，忽视幼儿情感、看法、价值观方面的内容。如在艺术领域中，老师对幼儿作品大多是用“××画得真好，跟老师的一模一样”、“××做得很像”。 （2） 评价标准过多强调共性和一般趋势 老师常常这样评价孩子：“××和××画得很好”、“你们今日都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的个性进展。 （3） 评价方法单一，

22、多以口头评价为主 评价多集中在集中训练活动中，更多的是老师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。 （4） 评价过于关注结果，忽视过程性评价 老师们在评价过程中往往非常注意结果性的评价， 如在艺术活动中批判某个孩子折的飞机没有别的小伴侣折的好，而没有留意到这个孩子在折的过程是多么的仔细。忽视了幼儿的进步和努力程度， （5） 评价参加者评价标准不全都 纲要指出：老师、家长、幼儿均是幼儿园训练评价工作的参加者，评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永久是最棒的，跟老师对幼儿的评价常常不全都。这一点很让一些年轻老师头疼。 （6） 评价范围不广，中间段孩子关注较少 许多老

23、师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。 （7） 评价技巧不科学、不敏捷 老师们还提出了一个困惑，面对个别淘气儿童做出的极端行为，该不该点名批判？快放学的时候，假如发觉了评价的训练契机该不该连续进行下去？这些反映出老师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够敏捷。 二、同伴互助，谈阅历，提对策 针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了许多资料，作了深化的讨论，为大家作“怎样进行幼儿园训练活动评价”的专题发言。老师们对幼儿进展评价有了更进一步的熟悉，思路也更加清

24、楚了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园训练评价方法，结合自己的阅历，针对老师们在训练评价活动中提出的困惑进行争论，大家同心协力，一起想方法来解决。 李季湄、方钧君在多元智力理论和幼儿园训练评价中指出：“评价在训练实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必肯定会把训练推向抱负的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对训练的导向。” 老师们经过激烈的争论，认为幼儿园训练评价过程必需留意以下几个问题： 一、给评价一个恰当的定位 评价的目的是为了改进幼儿园训练工作，使其更有利于促进幼儿全面素养的提高，而不是给幼儿和老师排队。因此，幼儿园训练评价应更注意幼儿的形成性

25、评价，在训练活动过程中准时发觉存在的问题，准时改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。 二、如何评价一次训练活动 这是老师们感到最为困惑的地方，我们集中争论了如何评价一次训练活动。我们认为，评价一次训练活动，需遵循以下几个方面： 1、看活动是否体现“以人为本”的理念。老师在活动中，要留意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、伴侣、知己的角色转换；教学评价过程要从过去的老师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。 2、看活动的“生成性”如何。新纲要特别重视训练内容的选择要从幼儿的生活实际动身，强调老师的课题选择权，鼓舞老师生成课程。老师应做到：二个优先、二个关注、三

26、个学会。 “二个优先”指：利于幼儿探究精神和制造力进展的富有个性的活动优先；幼儿当前喜爱的，即时反映的活动优先。“二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿进展的机会之窗。“三个学会”指：学会发觉有价值的东西，学会敬重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培育孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。 3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。纲要特别重视幼儿情感、看法、价值观的培育，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受老师的引导，是衡量课程是否胜利的一个重要标记。老师在教学过程中要布满.，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的

27、氛围中保持健康心理，欢乐成长！ 4、看活动中是否关注不同层次的孩子。老师们纷纷认为，应当依据孩子们的不同特点为他们供应展现机会：对不善表达的孩子，用操作的形式呈现他的方法；对不情愿单独表现的孩子，允许他在同伴的伴随下一起展现他的作品；而对于那些不敢在集风光前说话的孩子，应多组织一些小组成员之间的沟通、评价活动；在孩子们体验到胜利感之后，除了赐予表扬确定之外，还可以给他们一些详细的建议，提出一个更具挑战性的问题，这不但会给他们留下更多的思索、探究的空间，还能使他们更加自尊、自信，更富有制造性。 回首端详幼儿园过去的评价活动，我们越来越清晰的找到了缺憾。以往我们认为评价就是区分是非，比出凹凸，更多

28、的是选拔性评价和甄别性评价，明显这是很不全面的。通过专题教研活动，我们对幼儿园训练评价有了更深化的理解，训练评价是促进幼儿全面进展的有力手段得到了充分的关注，我们更加关注幼儿的形成性评价。愿我们和孩子一起，不断的在评价中欢乐成长！ 幼儿园教学总结 篇5 为充分发挥环境对幼儿训练的主动作用，依据幼儿园工作方案要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。 前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，主动行动，在老师的细心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得特别丰富，教室、走廊等

29、环境面貌一新。各校幼儿园环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，老师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的进展水平和爱好点，使环境为训练教学服务。 每到一个班，都会听到本班老师绘声绘色的介绍，大家边听边思索、边沟通、边学习，相互吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。 同时，通过本次活动，让我对环境创设又有了新的思索： 1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其训练价值；环境应具可变性，要随主题的改变而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参加，即老师与幼儿共同设计完成

30、，老师完成大的框架，幼儿参加其中的制作，在此过程中，老师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增加互动 的同时幼儿的力量也得到进展，另外，在呈现与主题配套的挂饰和作品时要留意所用材料的风格统一，由于统一格调给人以和谐之美，避开出现不三不四。 2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的爱好特点，而且还要体现区域材料的丰富与新奇，可供幼儿操作；在投放材料上，老师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的进展等。 3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣扬幼儿训练的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣扬内容更能让家长更多地参

31、加班级工作，协作老师做好家庭训练工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等改变进行定期更换、增加。 4、低墙面的布置更体现幼儿的参加性；在展现孩子作品时老师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到胜利与骄傲，增加他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要准时更换，以激发幼儿主动参加、呈现自我的乐观看法和信念。 总之，通过这次环境创设，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是老师一个人的手工劳动。而是以幼儿进展的需要为目的，紧紧围绕训练目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动师生共同参加的主动性，共同创设幼儿所宠爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学

32、地进行幼儿园环境创设在日 常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，肯定要挖掘别人的优点，取长补短，展现出自己的闪完点，争取做得更好。 上社联校 20xx年11月12日 幼儿园教学总结 篇6 倾听大自然，你可以享受到大自然的奇妙和安静。倾听孩子、倾听老师、倾听家长、倾听幼儿园的训练现状、倾听窗外的声音，可以给你才智的灵完和启迪，可以让我们不断地思索、不断地学习、不断地调整。一学期来，我们倾听着、思索着、实践着，让全部参加到训练实践中的老师、孩子、家长最大限度地呈现实践者生命的独特魁力，让幼儿园的训练教学工作不断完善。 一、采纳多种园本教研方式，推动新课程实施进程 网-本学期，我们进一步开展了“新

33、”幼儿园课程讨论。我们能视课改为进展契机，主动营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下主动地投身于课改的实践活动中。在教研活动中，我们采纳了多种园本教研活动方式，实现了“教研科研相结合，亦教亦研两提高”。 1、参加式互动教研的学习方式：在训练孩子时，我们提出要创设和谐的活动氛围，发挥孩子的主体性，其实这也同样适用于老师的教研活动。在本学期的活动中我们转变了以往“一言堂”的旧模式，让每位老师都成为教研活动的仆人，为每位老师供应展现、沟通见解的机会，强调每位老师的双重角色既是培训者(促进者)又是被培训者(被促进者)。为了发挥老师的主体作用，我们往往采纳训练沙龙的方式绽开教研活动，围绕一个内

34、容和话题采纳主讲和问答相结合的方式来进行。活动前把内容通知各老师，让老师通过网上搜查、阅读杂志等途径增加自己在这方面的学问储备，以“有备而来”。活动中创设宽松的氛围，让老师各抒己见，在唇枪舌剑中迸发思辨的火花。活动中，每位老师都能发表自己独特的见解，不辩不明，老师们在夸夸其谈的陈述、面红耳赤的争辩中加深了对训练观念的熟悉了解了她人解决实际问题的策略，实现了取长补短。 2、行为跟进式的实践研讨：实践是检验理论的唯一标准，本学期我们重视理论和实践的双向结合，增加了行为跟进式研讨活动：每班级组推选一位老师组织集体活动，教研组其他老师共同观摩、研讨、组内研讨调整再在园内进行实践研讨、调整在各班级组研讨

35、的基础上再外出借班上课进行姐妹园之间的研讨，相互吸取更多的信息。“有的放矢”的研讨，突破了原来研讨活动的随便性，使“研”字的意味更浓。 3、以反思促提高的小组研讨：在开展“新”的课程讨论中，每个主题之前我们同一班级的老师都能在一起共同进行课题前审议，本学期中，我们又增加了课题后审议。即在每一主题后，各班级介绍自己班在活动中的胜利之处及用法策略，针对活动的意料不足进行反思，对出现问题的提出新的设想。“他山之石，可以攻玉”，通过对同一主题的反思，老师相互吸取亮点，共同反思缺点，在下一主题的前审议中就能增加预见性，从而提高训练成效。 二、满意不同老师的成长需要，加速老师队伍建设 我们教研组渗透园务方案，依据“成熟理论”制造性地运用了马斯洛的需要理论，将青年老师的成长划分为三个时期：适应期、进展期、成熟期。针对新老师，我们通过师带徒的方式来引导新老师入门，来满意新老师的适应需要。对于二年以上教龄的老师，我们通过有针对性的带教，初步使她们在教学上形成自己的特色，满意她们的进展需要。针对骨干老师，我们鼓舞关心她们先走一步，先研一步，先写一步，先