小学英语教师招聘考试(英语学科知识)

1、第一部分教材教法第一章小学英语课程标准1、英语课程的性质工具性instrumentality人文性humanity2、小学英语课程的基本理念1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3）整体设计目标，充分考虑语言学习目标渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的渐进性和持续性5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道3、英语课程的设计思路：共九级，从小学三年级开始，一级为三四年级水平，二级为五六年级的目标要求，九年级结束达到五级， 6 年级结束达到二级 P18 九级 6年级 2级 九年级 五级4

2、、英语课程总目标：使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养5、小学英语课程的内容标准：1）语言技能 一级语言技能：听做 说唱 玩演 读写 视听，二级语言技能：听说读写，玩演视听2）语言知识 语音 pronunciation 词汇 语法 grammar 以及用于表达常见话题和功能的语言形式3）情感态度affect兴趣动机 自信意志合作精神4）学习策略P25：认知：为了完成具体的学习任务而财务的步骤和方法调控 :学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤交际：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行

3、学习和运用英语的方式和方法5）文化意识culturalunderstanding小学英语教学中， 如何渗透策略的培养：反思与监控、 根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导（题）6、教学建议 :1)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力4）培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力7、小学英语教材编写建议原则：思想性原则、科学性、趣味性、灵活性科学性原则：教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程8、教材的特征（英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，使英语课程资源的核心部分）1）引

4、发学生的好奇、兴趣和注意力make students feelat ease2)帮助学生建立自信，满足学生的需求meet studentsneeds3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会，注重语言运用的真实性（ language in authentic use ）expose students to4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格affective factors 的差异。5）能够有利于学生多元智能的发展，最大限度的发挥学习潜能8、教材的结构：话题（主线）功能结构任务learning style 和情感态maximize learning potencial

5、9、教材的功能 P31：国家课程标准的具体化，是教与学的主要凭借，是学生获取知识的主要源头10、教材的使用建议：1)对教材内容进行适当的补充和删减2)替换教学内容和活动3)扩展教学内容或活动步骤4)调整教学顺序5)调整教学方法6)总结教材使用情况11、课程资源的开发与利用：开发利用教材资源、学校资源、网络、学生第二章小学英语教学基础知识1、语言的特征：任意性Arbitrary ，双重性duality ，创造性creativity ，文化的移入性culturaltransmission ，移位性displacement （掌握概括generalizations 和抽象能力abstractions

6、 ）2、语言的功能：信息功能感功能emotive 、寒暄功能informative 、人际功能interpersonalphaticcommunication 、娱乐功能、施为功能performative 、情recreational 、元语言功能Metalingual function3、语言观：结构语言观：语言学习本身是一种操练活动功能语言观：如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能交互语言观： international （强调交互性interaction 和动态 dynamics ）4、语言学习理论1）行为主义学习理论Behavioral learningtheory ，语言不是先天具

7、有而是后天习得，刺激-强化 -反应2）认知主义学习理论Cognitive learning theory ，观察、发现， 学习者重新组织认知结构的过程3）建构主义学习理论Constructivist learning theory ， 39(最近发展区 ZPD： Zone ofproximaldevelopment)5、多元智能理论1语言智力 linguistic intelligence2、数理智力 Logical-Mathematical intelligence3肢体运动智力 Limb motor intelligence4音乐智力 musical5视觉空间智力spatial6、人际交往

8、智力 inerpersonal7内省智力 intrapersonal8自然智力 naturalistic6、教学观 (小学英语教学方法 )：1）语法翻译法 grammar translation method，母语2）直接法 direct method 外语本身，强调模仿3）听说法 Audio-Lingual Method ，刺激 -反应，句型操练，先听说，后读写，有错必纠4）认知法 cognitive approach ，反对机械练习，注重创造性思维，提倡演绎法和讲授法，转换生成语法5）交际法communicativeapproach过程全方位接触语言- 交际活动-自由表达-交流思想3P p

9、resentationpracticeproduction6）全身反应教学法 total physical response method （ TPR，），基础是行为主义学习理论，优点，（儿童习得母语的表现）全身反应法的内涵（优缺点 P45）：口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示X帮助了解指令的意义，学生充分了解语句的意义后，再以肢体动作做出正确的反应。1）一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。 教学的重点在于帮助学生理解英语、 用英语交流， 不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧X心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中

10、学习。2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境， 使学生在多种多样的活动中、 在循环反复的练习中学会英语。3）主X以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。7、任务型教学内涵：以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习过程，以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式，理论基础是建构主义任务的概念：以真实世界为参照，以形成语言意义为主旨的活动任务的四个元素目标 objective （ purpose） 语境 context过程process结果outcomeArbitrary任意的 arbitrary任务教学的四个元素：目标ob

11、jective语境 context任务型教学的程序 （ task-based）：前任务 pre-task语言聚焦language focus（分析练习）策略strategy 结果 outcome任务环 task-cycle（ task-planning-report）8、任务型教学的优点与不足P50在英语教学中的应用66优点：倡导以教师为主导，学生为主体；倡导体验、实践、探索、交流、合作；注重真实场景的交际活动不足： 课堂效率低， 难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平，很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中，难以有效监督和控制学生的个体活动，反馈效率低组织英语教学游戏的基本要

12、求：目的性，随教学内容改变，增加竞赛感， 难度与能力相当9、语音教学的内容（ teaching pronunciation ）：发音知识和单音教学，字母发音教学，语流教学原则：隐形原则、示X性原则、模仿性原则、整体性、可懂性方法：语流的教学、单音的教学（同中选异odd one out, 填空 completion ，排序 which order ）词汇教学的内容（Teaching Vocabulary;）：词汇的意义 word meaning （概念意义 conceptual meaning 即字面意思 literal meaning 和关联意义 associated meaning ）、用法

13、 word use （搭配 collocation ，短语 phrase，习语 idiom ，风格 style，语域 register ）信息 word information( 词类 parts of speech ，词的前缀 prefixes，词的后缀 suffixes，词的拼写，发音，语法特征 word grammer)记忆策略word memory strategies （避免死记硬背rote-learning）原则：直观性、情境性、趣味性、重复性方法：单词音义形的结合，主题认读单词、活动认读单词语法教学的内容（Teaching grammar）：语法的形式结构、语意、语用原则：隐性i

14、mplict 、趣味性 interest 、意义先行meaning go first （ go for meaning ）、适量原则ecomomy( 讲解要适时适量)呈现语法的方法：演绎法deductive归纳法inductive引导发现法guided discovery10、听力教学影响听力的主要因素:客观因素（听力材料types of language used 、听力任务 task in listening 、文化背景知识 context in which the listening occurs ），主观因素（心理因素、知识技能、方法与策略因素）基本听力能力：辨音能力 discrimi

15、nation ，交际信息辨别能力 recognizing communication signals，大意理解能力 Gist listening ，细节理解能力 listening for specific information ，词义猜测能力 Word guessing，推理判断和预测能力inferring and predicting ，记笔记 Note taking小学听力课堂训练策略：坚持用英语组织教学、 因材施教、 加强听力技能指导， 采取多种听力练习11、口语教学：口语的特点fragmentation 结构的不完整性，与说话场合的紧密依存性involvement语法特征（句子简单

16、，口语化；具有明显的口语色彩的词语，时髦语fashionable word ，歇后语 two-part allegorical saying ，口语词 colloquialism ，俚语 slang,短语动词 phrasal verbs 结构特征（填补词 remedy word ）、形象特征（ body language ）口语教学技巧：营造口语表达的氛围，感知语音； 采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件小学英语口语的训练模式：机械型训练模式、交际型训练模式12、阅读教学小学阶段的阅读特点：从认读到阅读；阅读内容简单，形式简练；非语言输出阅读技巧精心渗透略读法skimming( 主旨大

17、意 )恰当运用寻读法scanning整体阅读阅读能力培养：激发小学生阅读兴趣、积累 sight words 、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣、家长的参与阅读教学模式：自下而上top-down （预测）交互补偿bottom-up （单词 -句子interactive compensatory-大意，解码编码过程）交互补偿模式自上而下13、写作教学：小学英语写作的教学内容：字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的书写写作教学原则：写作任务体现趣味性、真实性原则；要坚持整体把握、循序渐进原则；充分发挥教师的示X指导作用；坚持以学生为中心写作教学方法：写听结合、写说结合、写

18、读结合写作教学模式：product-oriented注重结果的写作教学模式， content-oriented内容，Process-oriented 过程第三章小学英语教学设计1、教学设计概念 instructional design2、教学设计的原则： 目的性 aims，多样性 variety ，灵活性 flexibility ，可学行 learnability ， linkage 衔接性， feasibility ( 可行性 )3、教学设计新理念：学生参与课堂设计的自主性，教学设计贯穿课堂教学的全过程，教学设计的确定性与不确定性相统一4、教学设计的实施过程（前反馈，不必有错必纠）725、教

19、学设计要素分析1)分析学习者特点2)分析教学内容（话题、语言功能、语言结构、任务活动）3)确立教学目标（教学目标的内容：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）教学目标的描述方式;ABCD(audience,behavior,conditions,degree)4)确定教学的重点和难点(确定重难点的依据：教材和课程标准，学生的实际情况，教师的经验；突出重点、 突破难点的方法： 比喻说明法、 列表对比法、 练习法、多媒体辅助教学法、游戏活动法 )5）设计教学步骤（warming-uprevisionpresentationpracticeending（总结和作业） ）6）小学英语作业设计（原则

20、：趣味性、实践性、层次性、探究性、开放性、合作性）7）教学板书设计（提纲式板书、表格式板书、图文式、比较式。注意：内容精简、字体规X、布局合理）8）反思教学过程6、英语教学模式1）3Ppresentationpracticeproduction2）PWP pre=learningwhilepost3）ESA投入engage； 学习 study ； 运用activate 。4）任务教学模式pre-task ；task-cycle（ task-planning-report ）；language focus（ analysis 和 practice ）5）情境教学模式7、英语课型 :课的性质和任务

21、划分：新授课、巩固课、复习课、活动课课的内容：语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课8、主要课型的教学设计（口吻主体是学生）听说课 (3P)P84： brainstorming ， information gap ， discussion， speedwritng 速写 Teaching Objects1、Knowledge Objects2、Ability Objects3、Moral Objects The Key and Difficult PointsThe Key PointsThe Difficult Points Teaching ProceduresStep 1 war

22、m-upStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 ProductionStep 5 Homework Blackboard Design阅读课P86：(PWP)pre-readingwhilepostStage1 教学内容分析Analysis of teaching contentStage2 学习者分析Analysis of studentsStage3 教学目标teaching objectives1知识与技能 Knowledge and skills2过程与方法 Process and methods3情感态度与价值观Emotional attit

23、ude and valuesStage4 教学重难点 key and difficult pointsStage5 教学过程 teaching proceduresStep1 准备活动 warm -upStep2 pre-reading阅读前活动Step3 while- reading阅读中活动Step4 post-reading 阅读后活动Stage6HomeworkStage7板书设计 Board plan词汇课 89： Teaching Objects1、Knowledge Objects（ 1） Students listen ， say and write the words ：（

24、2） Students hear ， read and use the sentence patterns ： The Key and Difficult Points1、The Key Points2、The Difficult PointsTeaching ProceduresStep 1 warm-up1、let s sing2、Free talkStep 2 Presentation1、Teach new words2、Teach the sentenceStep 3 Practice1、Dictation2、Task timeStep 4 ProductionStep 5 Homew

25、orkBlackboard Design呈现词汇： Present new vocabulary直观呈现Visual/physicaldemonsration结合语境verbal context ，创设情境 （ situations ）归类chunks推理reasoning 类比analog,查字典巩固词汇： Consolidate vocabulary ：label 贴标签、spot the difference找茬、 word association词汇联想、 word bingoPlay a game、 describe and draw语法课教学活动设计：Stage1 Analysis

26、 of the students and teaching contentStage2 Teaching ObjectIves1、Knowledge and skills2、Process and methods3、Emotional attitude and valuesSatge 3 The Key and Difficult PointsThe Key PointsThe Difficult PointsStage 4 Teaching ProceduresStep 1 warm-upStep 2 PresentationStep 3 PracticeStep 4 ProductionS

27、tep 5 Summary and HomeworkStage 5 Board Plan机械型练习 MechanicalPractice （ fill inthe blank 填空substitution drills 替换转换transformation drills ）提示型练习 using prompts for practice ，图片 身势语 信息表格意义型练习 （创设情境） meaningful/communicativepractice(配对 matches 结对活动 pairwork 小组讨论 discussion 角色扮演头脑风暴语法课教学过程：presentation呈现P

28、ractice andapplication 操练和实践归纳conclusion 评价 evaluation第四章小学英语课堂教学实施与评价1、教学原则： 学生中心、 兴趣性、 交际性、直接、语境匹配、视听说与读写结合、重复性、扩充性原则2、课堂基本教学技能：1）导入技能： 3A（ arouse 激发advertise 引起注意话/ 问题导入法、情境导入法、悬念导入法、背景知识导入法、advance 促进）（复习式导入法、谈）2）教学内容呈现技能：演示法、表演法、故事法、游戏法、提问法、有意错误法3）课堂提问技能：原则：针对性、探究性、层次性、提问反馈要及时提问的设置：点（兴趣点、疑难点、发散

29、点）度（密度、精度、坡度、难度）课堂提问过程：做好准备、时机、准确提出问题、适当停顿、先提问后点名、先鼓励后纠错提问的类型：程序性提问 :发出指令教学、检查学习进程、征求意见理解性提问：展示型display questions( 表层 )、参阅型referential questions综合分析、评估型estimated questions(哪一个正确)深层思维表达观点P1074）纠错技能情境性提问：do you like 108：纠错根据主体划分： （ self、 peer、 whole 、 teacher 、 natural ） correct根据纠错手段划分：直接和间接5）课堂总结技能：

30、方法：口诀法、归纳总结法、童谣歌曲法、游戏法、首尾呼应法3、教师的角色：controllerassessororganizerPromoter提示者participant参与者resource-provider4、教学活动的组织：英语课程活动特点：交互性、平等性、多样性课堂活动互动模式：whole class work ， group work ， pair work ， individual solo work5、课堂指令 Classroom instruction ：类型（引发学生行为 sit down 、控制课堂纪律 be quiet 、实施教学活动 read after me ）6、课

31、堂纪律： Classroom discipline（超前控制、信号控制、提问控制、表扬控制）7、课堂偶发事件的处理：114偶发事件的特点：不确定性、突发性、冲击性、紧迫性偶发事件的处理方法：调查研究法、换位思考法、情感启迪法、冷处理法、幽默化解法、移花接木法8、多媒体辅助教学：多媒体在优化课堂教学中的策略116（兴趣诱导、认知指导、行为强化、心里趋合）多媒体辅助教学的优势：117小学英语课堂的多媒体教学模式：演示型、自主学习型9、教学评价的类型及方法：形成性评价formative学习档案袋 (student portfolio) , 课堂观察，座谈， 学习日志， 活动终结性评级summativ

32、e宜采用等级制或达标，不宜采用百分制10、小学阶段的评价原则：学生主体原则、 表现性原则 （做事、 表演、交际）、多元性原则、发展性原则、激励性原则小学阶段的评价建议：1）充分发挥评价的积极导向作用2）体现学生在评价中的主体地位3）依据课程目标要求确定评价内容与标准4）注意评价方法的合理性和多样性5）形成性评价要有利于监控和促进教学的过程6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7）注意处理教学与评价的关系8）小学评价应以激励学生学习为主第二部分专业知识第一章英语语音1、英语音素（ phoneme ）分为元音 vowels（单元音 pure vowels/monophthong双元音 di

33、phthong ）和辅音 consonants ， articulation 发音音节 syllable 最小的发音单位重音 stress 单词的重音word stress26 个英文字母的发音：注音 字母单词第二章 英语语法知识1 、专有名词Propernoun代词 pronoun数词numeral冠词 article 介词preposition连词 conjunction形容词adjective 副词 adverb 动词 verb第三章 阅读第四章 翻译：信达雅faithfulness, expressiveness and elegance词汇的基本含义： denotation引申义：

34、connotation修辞格：明喻simile隐喻 metaphor 拟人 personification借代 metonymy 提喻 synecdoche反语 irony夸X exaggeration双关语 pun议论文构成：论题 propositon 、论点 thesis、论据 grounds of argument 、论证 proof文体：说明文Exposition、议论文 argumentation 、记述文 narration 、描写文 Description音素 phonemeVowels元音单元音 diphthongs Pure Vowel/ monophthongs双元音dip

35、hthongs第六章 英美概况1、Constitutional monarchy君主立宪制2、工业革命开始于 textile industry 纺织业3、 The Wars of the Roses玫瑰战争现代社会的开始4、English Civil Warparliament 议会和国王king5、俄罗斯加拿大 中国 美国 第四大6、美国独立宣言 17767、Halloween万圣节 10.31phenomena 复数Goods traincustoms officesales planlearning skills centreSuchoften happens这样的事情Every oth

36、er line 每隔一行Two dozen bottles of beerTwo-fold 两倍Make a livingin a sensewith a willFor the worseimprove in healthat warat table 就餐beyond hopeInonto地理位置包含紧邻 不紧邻In pencil 用铅笔bemadeof（物理） /from( 化学 )Be tired of 厌烦 /from(with)身体上疲劳Just as well 无妨 没关系much alike 非像 熟睡 sound asleepNot nearly 几乎不 not halfnot

37、hing likeby no means一点也不 nowhere near远不如Not + 较级 +than不如Not+ 较级 +than和一样不a most interesting story比较级 +than+anyother单数名词Should想必会一定会Used to do sth过去常常做某事be used to doing sth 习惯于做某事Need I。？ yes ,you must/no,you needn tI am only too pleased to meet youHe ran all the way to the station only _to find_ th

38、e train had already left.she spoke so quickly as to make us not understand what Rome was not built in a dayfor there to belet fall故意说出let go 放开make do 凑活 make believe 假装hearsay/hear tellWe knew him to have been arrested by the policeI ll see to it that我保证听说She had no sooner had supper than she went

39、out/ no sooner had she had supper than she wentout 刚吃过晚饭就走了Look into调查 look down upon轻视 call on sb拜访 呼吁But that要不是crucial 关键倒宁愿的意思 would just as soon例如： I would just as soon you didn't tell me about that.我倒宁愿你不告诉我那件事 .Lest 以免it is time we made a decision 过去式More than one 和 many a 单数One and a half months has passedHe or his brathoers were to blame就近原则She is one of the few persons 复数陈述句 Declarative sentence疑问句 question祈使句 imperative sentence感叹句 exclamatory sentenceWhat a lovely day it isHow big a house they have =what a big house thay have简单句 simple sentence并列句 compound sentence复合句 com