六年级下册语文教学反思6北京的春节_人教版新课标

1、. 六年级下册语文教学反思-6北京的春节人教版新课标2019?北京的春节?是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言才能的培养，同时对小学生进展思维的训练，提升语文学习才能的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习才能，扎实地训练学生的语文才能

2、？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量表达和浸透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在老师的有效理答中构建更加准确、明晰、完好的语言表达体系，进步语言表达才能。一、自主读文、读中感悟读是培养学生语感和语言素养的最正确途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最正确平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学

3、生读中感悟。初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的根底上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们翻开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进展师生对话和生生对话，最后回归文本说说老北京的春节从哪天开场？到什么

4、时候完毕？我此时设计了两个语言训练点对学生进展表达才能的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开场？到什么时候完毕？请说一句完好的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开场了，首先第一个好日子是其次是接着是最后是。同时，对学生的思维和表达，我积极进展了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完好的话表达，真不容易。谁再来说说？2、你的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完好。谁也能向这位同学一样说说?4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加详细，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出表达顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后理解

5、文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习才能。而且，在浸透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进展了积极的考虑，做出了精彩的答复，也就是对学生答复给予及时的赞扬或者表示承受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言才能得到有效的训练和进步。二、朗读展情，创设和谐的对话气氛由于本课所写老北京过春节的一系列风俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的风俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描绘的使人如身临其境，加之课前布置学

6、生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈如今课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的间隔 ，进步了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了根底。在教学的开场，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描绘“腊八一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精巧的文字产生了浓重的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进展了熟读，在此根底上引导学生读出语言的“味道，并把好的语言进展了积累。在教学中，我还注意

7、语言的过渡，老师的及时评价，为学生创设和谐的对话气氛，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习才能和表达才能。三、打破重难点，引导学生进展语言积累在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中浸透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的根底上，通过说话训练，进展语言积累的同时，打破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完好地表达

8、出来。 如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进展交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进展了评价理答：1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进展表达，真令人佩服！2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问、“转问、“提问和“反问等理答有效方式，把学生的思维才能、观察才能和想象才能充分调动起来，对学生进展语言表达才能的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和老师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的根底上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达才能。四、几点考虑但综观整课教学，也曾在以下几点缺乏：一、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达才能较差