《囚歌》教学设计(详案)

1、囚歌教学设计成都市太平寺西区小学 白晓鸿 教学目标1. 能独立识字学词，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在 阅读中积累词句。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表达的 感情，并用正确的语言表达自己的感受。2. 注重多种形式的朗读， 让学生在读中有所感悟， 有所收获； 培养学生搜集 处理信息的能力，通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料。教学重难点通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈情感。教学课时： 1 课时教学准备1. 导学单：叶挺生平简介、诗歌创作背景资料；生字组词；2.囚歌 PPT 课件。一 激情导入，引发兴趣 （4分钟）1. 同学们 ，我们今天学习七

2、单元 “尊严”。同学们会读这个词吗？当老师写下 这两个字时，心里有一种神圣感，一起读一读。你能用“尊严”组个短语或说一 句话吗？ （13 生） 简单评价：是的，尊严对于我们每一个人来说都很重要， 甚至超越生命。2. 今天我们就来学习一首关于“尊严”的诗歌。 （ PPT 出示课题：囚歌 教 师板书，学生齐读课题两遍）3. 解析“囚”字。从字形上看， “囚”是什么意思？ （人被四堵高墙紧紧围住， 如笼中之鸟，失去自由。 “囚”的意思就是把人关在监狱里。 ）同学们通过预习， 知道诗歌里的“囚”是指的哪里吗？ （关押革命者的牢房，渣滓洞） “囚”的人 是谁呢？ （叶挺，革命者）4. 这首诗的作者就是？

3、 （叶挺，板书） 课前同学们搜集了叶挺将军的资料和诗 歌创作背景资料， 现在谁来简单介绍一下叶挺将军？ （一生答） 关于这首诗的创 作背景，谁再来简要地说一说。 （一生答） 教师简单评价。 二初读诗歌，整体感知 （9 分钟） 1.这是一首诗歌，但凡学诗歌，都应重视读，通过不同形式的反复读加深对诗歌的理解，体会诗人的强烈情感。 （副板书：读）2. ，请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟，并标出小节，通过生字表或工具书将诗 歌读准确，读通顺。不懂的地方用横线勾画下来。 （ PPT 出示：初读要求。副板 书： 1.读准）3. 检查初读情况：全诗共有几个小节， 有不会读的字词吗？我们一起来读读课文， 要读准

4、每个字音，读通每句话。 （全班齐读）。关注小节停顿，再读。4. 指名读、分组读 （可以分为两个大组读） 。简单评价。5. 师范读。6. 还想读吗？ 全班再读 ，思考：这首诗的主要内容是什么？7. 指名回答（ 1 2 生）。好，带着你的理解，我们再来读。 （齐读） 三品读诗歌，体味诗情过渡：同学们已把这首诗歌读准读通了， 但我们还要读出感情和气势来。 那就去 品读诗歌，读懂诗意，读出诗情。 （副板书： 2.读意 3.读情）1.学习第一小节 （ 6 分钟）（ 1）关在监狱的人最渴望什么？ （板书：自由） 诗歌中几处写到自由？把它圈 出来。（两处）（PPT出示：前两小节）（ 2）齐读第一小节诗歌，

5、（出示第一小节） 思考：这节中的“自由”是什么样的 自由？ （指名回答：敌人给的自由） 这自由是真的自由吗？不是真的，对叶挺来 说那是怎样的自由？当时敌人准备给叶挺怎样的自由？（ 结合叶挺坐牢的资料： 敌人不仅可以释放叶挺， 还给予高官厚禄，但前提是放弃抗日，背叛革命和同志。 ） 在叶挺看来，这“自由”是背叛革命，放弃尊严的假“自由” ，是敌人诱使革命 者变节的诱饵。（板书：“自由”）是叶挺唾弃的！ 再读 一小节感受其爱憎。（ 3）师串读“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。 。”这自由怎样才能 得到？用诗中的一个字。（爬）。（PPT出示：一个声音高叫着。）这个声音是谁 的？ （国民党反动

6、派） 他们对着革命者们怎么叫的？ （高叫着） 你能看出他们对 待革命者的什么态度？ （狂妄、轻蔑、嚣张） 能带着你的理解读一读吗？ （指名 读 12，齐读） 那要像什么一样爬出来才能获得自由？ （ PPT 出示一小节，板 书：狗） 所以，作者在这里用“狗”来比喻什么？ （背叛革命的叛徒） 。表达了 作者怎样的思想感情？ （厌恶、痛恨）（ 4）这一小节中与“狗”相对应的一个字是什么？（板书：人）。指什么？ （真 正的革命者） 这一对比表达了作者怎样的情感？ （对革命者的敬佩和崇敬） 能把 这种情感带进诗中读出来吗？ （齐读第一小节） （5）再读一读这一小节诗歌。 （女生读 1、2 句，男生读 3

7、 句） 过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？ （师引读：“我渴望自由 , PPT 出示第二小节）2学习第二小节 （5 分钟）（1）齐读第二小节 。在这里文中第二次出现了自由， 叶挺想不想得到自由？ （想） 从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（ PPT:渴望）（ 2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？鸟儿渴望在蓝天自由地飞翔，鱼儿渴 望在水中自由地嬉戏。而叶挺，他也渴望着与家人的团聚，渴望着孩子叫他“爸 爸”，渴望着与战友并肩作战！ 但敌人要给的 “自由”和叶挺想要的自由一样吗？（不一样） 叶挺想要的是什么样的自由？ （有着尊严的自由， 人民的自由） 所以， 他虽然渴望着自由， 但他却深深地

8、知道 （师引读: 人的身躯怎能从狗洞子里 爬出！）（ 3）这是一个什么句子？ （反问句） 为什么用感叹号？ （加重语气，更加坚决， 强烈，表现叶挺坚贞不屈的革命气节） 能把这种感觉读出来吗？ （指名读 1 3 生，齐读）（ 4）老师也想读一读，我读第一节，敌人以“自由”为饵，你们读第二节，叶 挺坚贞不屈的回答。（PPT出示：1、2小节，师生配合读）（ 5）是啊，人的身躯怎能从狗洞子里爬出呢！两千多年前孟子就曾说过:（ PPT出示孟子名言）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （结合叶挺事迹解 析，齐读）过渡：叶挺将军就是这样一个顶天立地的大丈夫， 他的凛然正气没有让敌人的阴 谋得

9、逞，因为他有着一个希望 （PPT出示第三小节，引读）3. 学习第三小节（ 7 分钟）（ 1）齐读第三小节。接下来请同学们自己再读读这一小节，看看还有哪些字词 不明白的？用波浪线勾画出来，并做好批注。预设：“有一天”“地下的烈火”“活棺材”“永生”。（2）学生 质疑。（ 3）下面就请每个小组选择一个问题进行 讨论 ，两分钟后进行全班交流。（3）小组 汇报。（1 4组）（4）教师简单评价并相应提醒学生记录。带着理解我们 再读 三小节（5）引读：为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺 牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。在“爬出来”与“在烈火中永生” ，他选择了 什么？ （板书：永生）

10、 这就是叶挺的选择，这也是革命者们的选择！先烈们为自 由而战时，就得与魔鬼共舞，但他们深知我应该在烈火与热血中得到永生！ （齐读三小节）（6）小结：先烈们走了，可精神还在，并永垂不朽！ （指板书） 而那些爬出来的 狗，虽然得到了所谓的“自由” ， 却永远地“爬出”我们的历史！ （指板书，板 书：爬出），它们终将被地下的烈火烧掉！四回顾全诗，熟读成诵（4 分钟）1创设情境： 假如你就是叶挺将军你怎么读？指导读出人物的语气。 齐读体会。（一二小组读 1 小节，三四小组读 2 小节，全班齐读 3 小节） 2同学们读得很有气势，从你们的朗读中我听出了坚定与尊严，你们是用心在 朗读！这样的一首诗歌应将他刻在我们的心里。 我们再来读一次， 争取把它背下 来。（再读全诗，背诵）五口语交际（3 分钟）学了这首诗歌，叶挺将军给你留下了怎样的印象？生活在幸福的今天，你想 说些什么？写下来吧！ （写 2分钟，交