《安塞腰鼓》教学设计自己的

1、安塞腰鼓教学设计（第二课时）一、教学目标知识与能力目标：体味课文诗意化的语言美与语言表现出来的生命美之内在统一性，并掌握排比和反复手法及短句的类型和作用。过程与方法目标： 学会使用对比分析、反复朗诵、合作探究的方法，品析文章的语言特色；学会结合自己的生活体验理解文章的思想内容。情感、态度与价值观目标： 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量， 引发对人生地思考，并激发出对民间艺术的热爱。二、教学重难点重点：体味课文内容与形式的完美统一并掌握排比这一修辞手法。难点：体味课文诗意化的语言美与语言表现出来的生命美之内在统一性。三、教学方法教法：点拨法、谈话法、质疑法、提问法学法：朗读感受法、讨论法四、课时安排

2、两个课时五、教学准备多媒体和板书六、教学过程（一）语言渲染，巩固导入（预计用时 2 分钟）同学们，上节课我们在一场视听的盛宴中感受到了一场气势磅礴、 惊心动魄的舞蹈安塞腰鼓。 感受到了在那天地之间， 雄浑厚重的黄土高原之上， 安塞腰鼓所宣泄的生命力量， 感受到了我们中华民族生生不息、 激越澎湃的活力。 那么，这么美的安塞腰鼓， 作者又是如何妙笔生花的展现在我们眼前的？大家想想不想知道？那么今天我们就一起来品味这篇文章 安塞腰鼓 ，感受这篇文章的带给我的震撼！（二）感受意境，品味语言美（预计用时 30 分钟）1、请学生在自由朗读中，划出文中最能表现安塞腰鼓气势磅礴，充满生命力的语句。并对这些语句

3、进行品析，可以从它的用词、句式、修辞等方面进行深入分析。（先自主品析，再小组交流合作。 ）2、学生派代表回答，生生、师生之间进行交流对话，教师进行引导。（ 1）在用词上，引导学生对文中用词的准确生动进行品析。如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。“有力的搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着，”中用“搏击”而不用“敲击”准确的表现了后生们击鼓的全力以赴和力量。“有力”“疾速”“大起大落”从力度、速度、幅度准确的表现了“搏击”。（2）在句式上，引导学生对文中的短句的作用进行分析。

4、引导方式： 结合春中的长句和本文短句，从它们句子的长短和朗读的效果进行对比，体会其表达效果的不同。 “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。“交织 ! 旋转!凝聚! 奔突!辐射! 翻飞!升华!”明确： 长句的修辞效果是精确、细致适合缓慢抒情，短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力，朗诵时要简短有力。（ 3）在修辞手法上，有排比、反复、比喻、拟人、对比。其中重点引导学生掌握排比这种修辞手法的类型、作用。排比句：引导方法 ：找从文中出不同类别的排比句，从摆放位置的对比分析中明确类型。并在语意的分析和朗读感受中体会排比句的作用。明确： 类型：句内排比，句间排比，段间排比。作用：增强了语势；语意层层递进。其他修辞手法（点到为止） ：比喻，使对象更加形象具体。反复，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。拟人，使对象更加形象生动。对比，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。（三）感知全文，品味结构美1、有选择的播放音频范读，让学生感受前中后三部分的差异。明确：“静动静”的结构，感受以静衬动的效果。2、请细心品味前后两部分的描写，比较第一个 “静 ”和第二个 “静 ”有什么不同？并说明理由！明确： 第一个“静”中蕴藏了生命的爆发力；第二个“静”中可见