谈谈新课标小如何指导学生朗读

1、谈谈新课标小如何指导学生朗读朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。语文新课程标准指出，要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。作为一名小学语文教师，在教学中如何指导学生朗读？针对农村学生朗读能力较弱的特点，谈谈我个人在这方面的几点拙笨的做法：一、扎扎实实打好朗读的基础。小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到

2、通过朗读进一步感受课文的目的。这时教师可以首先要他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容。并使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码要发音得准确，不念错，不任意添字，丢字，每个字的发音要清楚、响亮，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，这个问题一开始（从小学一年级）就要注意，一旦形成定势就很难改变。在读准的同时，还应让学生养成边读边看标点的习惯。根据标点符号的不同作用，读出合理的停顿。因此，我在指导学生朗读时，指点学生分清每一句话，范读几种标点符号的不同语气，让学生建立初步的句子概念。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生，提

3、供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。当然，教师的读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。要提高学生的朗读水平，指导他们反复练习是基本途径之一，教师在进行全面指导后，应给学生一个自由发挥的空间，即让他们根据自己的感受来朗读课文。二、多种形式朗读，培养学生朗读兴趣。朗读作为一项项阅读基本功，教师必须依据教材的特点，根据不同课文内容可采用丰富多彩的形式来组织学生朗读。如个人读集体读、分段读、分角色读等等，提高学生的朗读兴趣。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在朗读教学中培养

4、学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。小学生注意力不够集中，我们要精心设计多种多样的朗读训练形式，这样才能激发学生的学习兴趣。以教翠鸟为例，第一阶段初读课文，目的是指导学生进行“探究性”自学。因此，我先让学生听录音范读后轻声读，读准字音，读通课文，再指名分节读，以便检查。 第二阶级细读课文，目的是指导学生进行“深究性”自学。我让学生齐读课文、自由读，难理解之处我采取范读、引读等多种形式。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢、轻柔；朗读翠鸟活动时，可以读得适

5、当快一些，读出翠鸟动作的敏捷。 第三阶段熟读课文，目的引导学生进行“吸收性”自学，以便于积累语词，拓展学习成果，提高学习能力。于是，我指导学生在朗读课文上花了好多功夫，本课中的轻声、儿化较多，读好它，就能体会到文章的思想。朗读形式的多样化，才能有效地激发学生朗读的兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受。三、充分利用现代多媒体培养语感。我们知道，朗读中的感情，象在生活中一样，只有朗读真正产生了情感时，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，教师如果只是简单地求读得流畅，是远远不够的。如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染，那么他根本无法真正做到有感情的朗读。因而教师为激发学生的朗读

6、兴趣，在教学法中我经常组织学生倾听优秀的朗读录音，让学生小声跟读，使他们感受到朗读中抑扬顿挫的语调和节奏感。如教古诗春晓可结合DVD碟播放，引导学生带着儿童天真稚嫩的童音读出来，使学生知道春天早晨的美景，体会诗句的字里行间都流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。这样学生就轻轻松松地学会了许多方面的知识，达到了教学目的。四、注重学生的评价。每个人都渴望被肯定，小学生的内心更是渴望被认可，渴望得到别人的赞扬和鼓励。在朗读过程中不仅要培养学生朗读能力，还要培养学生的评价能力。引导学生用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。如“我很欣赏某某同学读的一句话，因为他读的很流利，而且读的有感情

7、。”通过他们这些激励性的评价，既可以促进学生们的相互交流，锻炼他们“说”的能力，可以使教师从互评中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，热烈的课堂气氛能激发学生对课文思想感情的共鸣，提高学生的注意力，加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下基础，让学生能更有激情的读好课文。学生发言后，教师应给予肯定和鼓励。引导学生继续往深层发掘，诏发学生围绕课文的重点难点展开联想，这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，激发他们的朗读愿望。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，热情、亲切地多说些支持、鼓励学生的话，如：“读得不错，继续努力”、“你真了不起”、“哇，你读得太棒了！”等等。而不能说那些有损于学生自尊心，自信心的话，只有这样才能有利把学生的学习兴趣激发到最高点。并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。新课标提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为