新课标下英语教材的开发及语境创设初探

1、新课标下英语教材的开发及语境创设初探 苏 挺 李双存【内容摘要】：高中英语教材开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分，也是今后学校教学发展的必然要求。本文就新课改中高中英语教材开发的背景入手,阐述了本校高中英语教材开发内容与实施中的心得，还从现代媒体在教学中的优势及其在现代英语教学中的具体运用来讨论现代媒体在英语语境创设中的重要作用。   【关 键 词】：高中英语教材 开发 语境创设  高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。课程标准也明确指出，要建立规范的英

2、语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。所以教材的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是英语教材开发的首要任务。传统英语教学中,教学观念陈旧，教学方式呆板,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语能力的培养。随着时代的步伐向前迈进，素质教育逐渐深入教育领域，英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。 一英语课程资源开发的背景英语课程标准将“开发课程资源

3、，拓展学用渠道”规定为英语课程的基本理念之一。可以说，合理有效地利用和开发课程资源是达到课程目标的重要保证，对促进学生的全面发展具有重要的意义。而所谓的课程资源是指形成课程的要素来源，或者实施课程所需要的所有资源。新课程发展的核心是新课程理念的落实。所以能否把国家意志转化为教师教学的行为，这是新课改能否成功的关键。然而在很多学校出现了这种现象：“课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却是涛声依旧。”因此，平时不仅要经常研究教材，更注意在教学中渗入新课程理念，但决不沦为教材的奴隶，充分发挥主观能动性，让教材灵动起来，来调动学生的创造性，有效地促进学生的全面发展。下面仅以自己在各方面的尝试为例，谈谈

4、活化教材资源的体会。二灵活运用教材资源的实践1、合理使用教材，培养学生的认知策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。在新课标教材中，每个模块都会给出本模块的任务，教师可以指导学生制定完成这一任务的具体课程计划。新教材在内容编排上有所改变。毎个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未规定课次。这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱传统lessons的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课本内容更丰富，结

5、构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。针对以上观点，以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，根据每个单元实际情况，突破以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到正确合理使用教材的目的。（1）、添加案例分析：Book1A Nelson Mandela 的Reading部分，课本中的练习以问答为主， 但如果添加阅读理解的形式将文章的主题抓住，例如：What disadvantage did Elias have in f

6、inding a job?A. He helped Nelson Mandela blow up the government building.B. He had poor education.C. He was very young.D. He didnt want to live in Johannesburg.（2）、重组案例分析： 将Learning about language 和Workbook 的Using words and expressions 及using structures 整合在一起上一节“语言学习课”。Learning about language 中的Disc

7、overing useful words and expressions主要让学生通过上下文在语篇中学习词汇，在语境中感悟其用法。 将Using language 设计为一节包括听说读写在内的综合技能课。 将Workbook 的Listening 和Talking结合在一起上一节“听说课”。2. 师生通力合作，灵活处理课程资源高中的英语学习是一个不断进步发展的过程，更应该是一个能将英语与实际使用相结合的过程，因此我们在内容的选择上也注意到的梯度性和实用性，以求改变过去那种学英语是一种“死英语”的现象。阅读是高中阶段英语教学的重头戏，我常常会对学生说：“得阅读者得天下”。为了培养和提高学生的阅读

8、理解能力，教师通常要花费大量的时间和精力，对学生进行各种阅读技能的强化训练。但我认为，这种突击训练并不一定会取得好效果。假如教师能够把握教材的编排体系，仔细研究教材的内在联系和特点，挖掘学生经验和教材之间的关系，调动学生的体验欲望，让教师和学生共同开发课程资源，共创共生，形成“学习共同体”，那么阅读就是真正的教师引导下的学生在读，其效果会事半功倍。教师应着眼于培养学生的阅读能力，努力设计切实可行的活动，有计划分步骤地进行阅读理解技能的训练，充分培养学生的阅读能力。 首先在高一年级，教师就应该向学生强调：在阅读时不能断章取义，一定要根据上下文，并联系文章的主题，来进行对文章的字词句的理解。而学生

9、在初中时是绝对没有这样的意识的，所以教师在阅读课中应经常性的通过教学步骤来渗透这样的理念。如我在NSEFCI的 Unit 1 的教学中选取一些难懂的字词句，让学生思考几分钟后发表意见，最后集体讨论以确定含义。例如：1.   While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car. 2.   Your friend, who doesnt work hard, asks you to help him cheat in the exam

10、 by looking at your paper.3.   Are you afraid that your friend would laugh at you, or just cant understand what you are going through? 4.   As the moon gave far too much light, I didnt dare open a window. 5.   Another time five months ago, I happened to b

11、e upstairs one evening when the window was open. 6.   Anne said that she had grown crazy about nature because she had been indoors too long. 上面所列的句子虽然结构简单，其划线部分也都是常用语，但这些词句在文中却有特殊的含义。经过讨论，学生明白了句中划线词语的深层含义，具体解释如下：1  Walk-cause something to walk2  Cheat-act dishonestly or unfa

12、irly3  Go through-experience4  Light-the light of the sun5  Happen to do -do sth by accident, not on purpose6  Grow crazy-become crazy当然在扫除了文章的绊脚石后，接下来的任务就是利用课文材料进行细节理解的训练了。根据不同文章的体裁，教师要注意引导学生注意从不同的角度关注材料的细节，并获取有用的信息。比如说，阅读记叙文时，教师应要求学生把握五个要素，即时间地点人物，事情经过和结果；阅读人物传记类文章时，应注意抓住文章的主线，

13、注意时间词和方位词的运用，人物年龄和出场顺序以及人际关系；阅读说明文和科技小品类文章时，教师应要求学生注意文中事物的名称，日期，数字，比较，功能和作用等。所以，教师应根据文章的具体内容和细节设计问答，填空，排序和填表等练习。学生一目了然，再利用多媒体，加上幻灯的动态显示，学生可在理完文章后根据关键词复述，有很好的提纲挈领的作用。如在 unit 4中，在讲到 Para 3 时，老师设问: “How was the earthquake? Whats the attitude of the people?”要求学生用两个形容词来概括。学生很快地能说出：The people were shocked

14、 by the terrible earthquake. 和How terrible was the earthquake? 这些活生生的数据生动地向学生展示了这次自然灾害的破坏性，学生通过对数据的搜寻，不仅被这些看似枯燥实则有力的数字震撼，也懂得了以后写作中数据的用途，真是他山之石，可以攻玉啊！教师一次次地创造与设计，其实是在鼓励学生积极地主动地参与语言实践活动，他们的言语技能得到发展。他们也通过了合作，调查，讨论，交流，思考，感悟到了英语的价值，达到了学习的目的。这种教师主动让贤与学生，减少对学生时空占领的教学才真正地体现了学生的主体地位，促进了学生的全面发展。3. 语境创设中利

15、用现代媒体，充分调动学生积极性新编中学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。（1）借助现代媒体，让声音叩响思维之门 语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。录音机，语音室是较为普遍的录音媒体，其操作简单，方便教师控制教学信息。录音磁

16、带能提供纯正，地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语，培养正确的语音语调。（2）运用图像刺激，培养创造想象能力 现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数幻灯投影媒体。运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，最主要的是因为它方便教师操作，易于控制信息传递的度。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。例如SEC Book II 的阅读课文篇幅较长，可以把课文内容设制成几幅相应的图片：狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施被破坏、军队救援等依次呈现同时设置问题：      What happened in the hurricane?    What damage did the hurricane cause?       Who helped to get the things to normal after the hurricane?学生通过观察获取表象和基本情节后，如果这时教师再播放课文的录音，以丰富